八上教材分析与教学建议

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,活化教材，激活思维,讲究方法，提高效率,城关中学 曹燕子,新目标英语八（上）教材分析及教学建议,这些横线是不是平行的？,有多少个黑点？,是静的还是动的？,有个婴儿，你看到了吗？,女人的变化,Section A,：,1a,1b,1c,2a,2b,2c,(2d),Grammar Focus,3a(3),3b,(3c),4,Section B:1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b,3c,4,Self-check:1,2,能力提高：阅读与写作,教材分析,Section A,部分：是每单元基本的语言内容，注重学生,的听说能力。,七年级,1a,：,单词或词组与图片配对，注重培养学生,单词的图、形、意三方面的结合，让学生看到图片知道单词或看到单词能辨认图片，注重单词的输入。,八年级上,1a,：,注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“,Brainstorming”,。,例如：,P.1 Unit1,中让学生写出多种周末的活动；,P.13 Unit3,根据图片写出假期活动或更多；,P.19 Unit4,通过所给图片搜集交通方式；,P.47 Unit8,让学生写出各种学校的活动；,Unit9,让学生写出国际运动明星等。,教材分析,Section B,部分：是知识的扩展和综合的语言运用。,七年级,1a,：,以配对的形式出现，单词为形容词,或名词。,八年级,1a,：,非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在,1b,中以,Pair work,形式落实，与同学交流想法。,例如：,P.34 Unit6,征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；,P.44 Unit7,让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；,P.50 Unit8,让学生选择不喜欢的活动等。,教材分析,Self-check,部分,七年级,Self-check,：,单词的自测。,八年级,Self-check,：,单词的实际运用，每单元,5,个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。第二部分则是写作练习。,教材分析,八上紧紧围绕,英语课程标准,（实验稿）的,四级要求与目标,设计和编排教学内容。,教材分析,本册教材每个单元都有不同的话题。,Unit 1 Free time activities,业余活动,Unit 2 Health,健康,Unit 3 Vacation plan,假期计划,Unit 4 Transportation,交通,Unit 5 Invitations,邀请,Unit 6 Personal traits,个性特征,Unit 7 Cooking at home,烹饪,Unit 8 School trips,学校郊游,Unit 9 People we admire,我们所钦佩的人,Unit 10 Life goals,理想,Unit 11 Chores,家务杂事,Unit 12 Your town,你的家乡,本册教材中的语法结构,（,1,）一般现在时,（,2,）现在进行时表示将来时,（,3,）一般将来时,（,4,）一般过去时,（,5,）形容词，副词的比较级，最高级,（,6,）情态动词的用法,教材处理,问题：课时不够（加课时）,教学目标落实不到位（走马观,花，蜻蜓点水）,教学程度难以把握,教学任务无法完成,教师教得辛苦，学生学得乏味,课堂教学效率低下,教材处理,原则：,依据课程标准；依据学生,实际的教学需要,1.,制订教学目标,2.,划分单元课时,3.,调整教学材料,4.,设计教学活动,教材处理,教材处理,策略：,教材是载体，为我所用。,灵活、创造性地把握并处理教材,增补、删减、简化、替换或调整。,尽快（在一周内）通读全书，了解整本书,的大致情况，做到心中有数：哪些内容可,以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调,换顺序。,教学建议,关于语言知识,：,重视语言知识的教学，不玩花架子,重视培养学生良好的学习习惯,（,1,）听的习惯,（,2,）记的习惯,（,3,）读的习惯,（,4,）写的习惯,教学建议：听的技能,现象：,1.,只听一遍，完成听的任务；,2.,一句句让学生听，或一个词一个词听；,3.,听前没有布置具体听的任务；,4.,习惯看着课文听录音；,5.,将听到的内容从英语翻译成汉语；,6.,将听到的内容全部让学生表达出来。,忽视学生听力习惯的培养,Listening,教学建议,泛听和精听结合（多种媒体及渠道）,精听时，培养学生的速记能力,布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的,2-3,倍。,课标要求学生能听懂广播、电视中初级英语教学,节目,Listening,教学建议,听的活动,听前活动,：,明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉,话题；预测大意；处理关键词；布置任务。,听时活动,：,听跟读；边听边选择,；,边听边回答问题,；,表格填空,；,连线,；,排序,；,补全信息,；,边听边,做笔记,；,判断真伪,听后活动,：,pair work/group work,听说，听写，听读：对话；填表后对话；问,答；采访；角色扮演；讨论,阅读量,七下阅读：,语篇,18,篇，主要是应用文（信件、说明书、广告等）,9,篇，占了,50%,；对话,4,篇，图片配短文（对话）,2,篇，短文,3,篇，阅读量合计为,1485,词，各单元阅读语篇词数不均等，各单元阅读量约为,50-100,。,八上阅读：,Section A,、,Section B,每单元两篇阅读，共,24,篇，主要以短文为主，阅读量合计为,2166,，各单元阅读语篇词数不均等，各单元阅读量为,100-200,左右。从中我们可以看出教材编写者在,形式和内容编排上的循序渐进，从易到难，从直观（图片，应用文）到思维上的有序变化。,Reading,教学建议,Reading,教学建议,阅读活动：,读前活动,：,提供背景知识，提出话题让学生自由,提问或设计开放题让学生自由回答，用标题或,图片预测；浏览相关图表；扫除词汇、语法，,建语义网，猜测意思,读中活动,：,略读，查找文章大意；特定信息的定,位；段落排序；事件排序；,回答事实性或推理,性问题；,推测词义；画文章结构图；,记录,(,划）,要点；短文填词；判断真伪；填表；选词填空；,为课文（段落）选择或添加标题。,读后活动,：,讨论；仿写；,角色扮演；,写摘要；采访；,复,述、改写；完成故事；听、读有关话题的补充材料。,Writing,教学建议,先口头、后笔头训练或先笔头后口头,先阅读后笔头,先听后笔头,看图写话,写日记或周记,仿写,;,扩写,课文美文佳句、佳段的积累与套用,按照语法专题分类或与课堂教学同步夯实基础，,如词汇（句子）听写，默写、连词成句、造,句、完成句子、拓展句子、语法填空、合并句,子、英汉互译、语篇填词、句子改写或转换,如何使用教材进行备课,备课过程,备课,第一步,：了解本单元的话题和语言目标,备课,第二步,：确定任务核心,备课,第三步,：分解任务核心，形成任务链,备课,第四步,：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来,通常在教学中，可这样将每个单元教学内容分配如下：,第一课时,:Section A:1a-Grammar Focus,基本语言的介绍、前任务的 交代与操练。,第二课时,:Section A:3a-4,巩固基本语言，将任务深化。,第三课时,:Section B:1a-2c,，扩展语言，任务高潮。,第四课时,:Section B:3a-Self Check,总结和综合运用语言，完善任务及其结果。,第五课时：处理本单元的难点，或处理作业。,备课,第五步,：细化每一课时的教学,第一课时（听说课）：歌曲,游戏,演讲,第二课时（交际课）：利用,3 a,、,3b,进行对话练习来复习和巩固,第三课时（任务实施阶段）：让学生在有足够的听力输入后独立说出，然后教师再给予适当指导。,第四课时：（阅读和写作课）教会学生阅读技巧，并请学生在做,3 b,之前能够从,3a,中提取一些对自己的写作有所帮助的短语和句型在写作中加以应用。,Thank you!,