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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,古诗文部分,末 页,目 录,上一页,下一页,之,古诗词篇目,第一部分教材知识梳理,1,观沧海,2,次北固山下,3,钱塘湖春行,4,天净沙,秋思,5,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,6,夜雨寄北,7,泊秦淮,8,浣溪沙,9,望岳,10,春望,11,使至塞上,12,酬乐天扬州初逢席上见赠,13,赤壁,14,过零丁洋,15,水调歌头,16,山坡羊,潼关怀古,17,饮酒（其五）,18,行路难（其一）,古诗词篇目,目 录,上一页,下一页,末 页,19,茅屋为秋风所破歌,20,白雪歌送武判官归京,21,己亥杂诗,22,送杜少府之任蜀州,23,早春呈水部张十八员外,24,无题,25,相见欢,26,登飞来峰,27,渔家傲秋思,28,江城子密州出猎,29,破阵子为陈同甫赋壮词以寄之,30,观刈麦,31,关雎,32,蒹葭,33,雁门太守行,34,游山西村,目 录,上一页,下一页,末 页,1,观沧海,考情及版本导航,近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版九年级下册第四单元诵读欣赏，YW版七年级上册第30课。,曹操,目 录,上一页,下一页,末 页,原文再现,东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。,树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。,日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。,幸甚至哉，歌以咏志。,考点梳理,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌蒿里行观沧海龟虽寿等。,写作背景：,这首诗创作于建安十二年（207年）作者北征乌桓得胜回师途中，写出了他当时的体验和复杂的心态。,主题思想：,这首诗以“观”字总领，寓情于景，借景抒情，通过写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了作者复杂的心理活动，表现了他气吞山河、囊括宇宙的气概与开阔的胸襟，抒发了他统一天下、建功立业的宏伟抱负和对前途充满信心的乐观气度。感情基调苍凉慷慨，悲壮激昂。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 东临碣石，以观沧海。,赏析：,诗句运用记叙的表达方式，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，起到了总领全篇的作用。,炼字：,“观”字统领全篇，是诗的线索，体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。,2. 水何澹澹，山岛竦峙。,赏析：,诗句运用动静结合的艺术手法，从全景写起，着力渲染了大海那种苍茫浑然的气势，描绘出初见大海时海面水波动荡、山岛高耸的辽阔、苍茫的景象。,炼字：,“何”字在句中是“多么”的意思。一个“何”字，生动传神地表现出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊奇与赞美之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,3. 秋风萧瑟，洪波涌起。,赏析：,（描绘画面）（树木凋零）秋风阵阵，呼呼作响，作者站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。,炼字：,“涌”字生动形象地展现了波涌连天的气势，营造了壮阔的意境，也写出了作者面对大海苍茫、动荡的景象时的惊叹和赞美之情。,4. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。,赏析：,作者通过丰富奇特的想象，运用夸张、互文的手法，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，写出了观海时的感受。这吞吐宇宙的大海，正是作者博大胸襟的象征，表达了作者要统一天下、建功立业的宏大抱负。,炼字：,“若”字在句中是“好像”的意思。两个“若”字表明大海吞吐日月、包容星汉是作者的想象之景（主观感受），体现了作者的博大胸襟（一统天下的雄心壮志）。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1. 请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“树木丛生，百草丰茂”所表现的画面描述出来，并分析其作用。（3分）,_,_,_,_,（高耸挺立的山岛上，）高高低低的树木丛杂生长，各种草儿长得十分繁茂。,（1分）,写树木和野草，展现了一派欣欣向荣的景象，衬托出大海的生机勃勃，,（1分）,表现了诗人对祖国河山的赞美和热爱之情。,（1分）（共3分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,2.,（2013乌鲁木齐改编）,从炼字的角度赏析“日月之行，若出,其中；星汉灿烂，若出其里”。（2分）_,_,_,3.,（RJ版课后题变式）,这首诗具体描绘了哪些所见实景和所想虚景？通过这些山水景物的描绘，表现了诗人怎样的形象？（3分）,_,_,_,这四句诗是全诗的高潮，从两个“若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受写出了沧海之大，描绘出了一幅大海吞吐日月、包孕群星的图景。,（意思对即可。2分）,实景：海水、山岛、树木、秋风、洪波；,（1分）,虚景：日月星辰等。,（1分）,表现了诗人胸怀宽广、踌躇满志、渴望建功立业、抱负远大的形象。,（1分）（共3分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,2,次北固山下,考情及版本导航,近八年古诗文阅读考查次（2015），古诗文默写考查2次（2009、2014）；RJ版七年级上册第15课，SJ版七年级上册第一单元诵读欣赏，YW版七年级下册第25课。,目 录,上一页,下一页,末 页,王湾,考点梳理,原文再现,客路青山外，行舟绿水前。,潮平两岸阔，风正一帆悬。,海日生残夜，江春入旧年。,乡书何处达？归雁洛阳边。,目 录,上一页,下一页,末页,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,王湾，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。,写作背景：,诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊船于江苏镇江北固山下，此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。,主题思想：,诗人描写了冬末春初在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，即景抒情，表现了诗人放眼山川的宽阔博大的胸襟，抒发了诗人旅途中的思乡之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 客路青山外，行舟绿水前。,赏析：,诗句对偶点题，“青山”与“绿水”互文见义，写旅途所见的大江两岸的景色。先写“客路”后写“行舟”，暗含诗人羁旅漂泊之感。,2. 潮平两岸阔，风正一帆悬。,赏析：,（描绘画面）,江水浩渺，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平；顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在开阔无边的江天之上。,（修辞手法）,这两句诗运用对偶的修辞方法，写出了船上所见景象。上句“平”“阔”两字，写出了江面的浩渺；下句“正”“悬”两字，写出了船帆的安稳，非常富于表现力。表达了诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。,炼字：,“悬”,指的是端端直直地高挂着的样子。用在这里，写出了此时的风既是顺风，又是和风，只有这样帆才能够“悬”。“以小景传大景之神”，形象地写出了平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。,目 录,上一页,下一页,末 页,3. 海日生残夜，江春入旧年。,赏析,：,诗句对偶工整，形象生动，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象以及诗人心中的喜悦之情。这两句诗在描述自然的时序交替中蕴含哲理。“生”说明旧事物中已孕育了新的生命，景中入理；“入”是说新春提前闯入旧的一年，景中出情。表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子的思乡之情。,炼字：,“生”与“入”,运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了时序交替的壮丽景象，蕴含着一种自然的理趣。其中“生”字赋予“海日”以人的情态，海日生于残夜，将驱尽黑暗，给人以积极乐观的鼓舞力量；“入”字赋予“江春”以人的情态，江春闯入旧年，将赶走严冬，同样给人以乐观、积极、向上的力量。同时也蕴含了新生事物孕育于旧事物之中，并不断取代旧事物的哲理。,4. 乡书何处达？归雁洛阳边。,赏析：,诗句运用了设问的修辞方法。诗人即景生情，自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情，遥应首联，使整首诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1.,（2015河南）,这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（1分）_,思乡之情。,（意思对即可。1分）,2.,（2015河南）,“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。（,3,分）,_,_,_,_,_,时序交替（时间变化、季节交替、新旧更迭）,（1分）,示例一：通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。示例二：运用拟人的修辞方法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。,（分析合理即可。2分）（共3分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,3.,（2013襄阳）,请从内容和情感的角度，谈谈你对诗句“乡书何处达？归雁洛阳边”的理解。（2分）,_,_,_,_,示例一：诗人想到要借雁足来给他传递家书，,（1分）,表达了浓浓的思乡之情（乡愁）。,（1分）（共2分）,示例二：诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，,（1分）,表达了浓浓的乡愁（思乡之情）。,（1分）（共2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,3,钱塘湖春行,考情及版本导航,近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版八年级上册第四单元诵读欣赏，YW版九年级下册第25课。,目 录,上一页,下一页,末 页,白居易,考点梳理,原文再现,孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。,几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。,乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。,最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,白居易，字乐天，晚年自号香山居士，又号醉吟先生，太原（今山西太原）人。代表作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。,写作背景：,这首诗是长庆三年或四年（823年或824年）春，作者任杭州刺史时所作。,主题思想：,这首诗处处紧扣环境和季节的特征，把早春西湖明媚的春光描绘得生机盎然，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖早春盛景的无比喜爱之情，更表达了作者对自然之美的热爱之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。,赏析：,（内容分析）,这两句诗通过描绘“莺争暖树”“燕啄春泥”等动物的变化，写出了充满活力的早春景色，给人留下充分的想象空间，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。表达了作者对早春景色的喜爱之情。,（修辞手法）,诗句中的“争”“啄”二字运用拟人的修辞方法，写出了春天的活力；诗句运用了对偶的修辞方法，“几处”对“谁家”，“早莺”对“新燕”，“争”对“啄”，“暖树”对“春泥”，词性相同，互相对应，句式工整，形象生动，读来朗朗上口。,（描绘画面）,（钱塘湖畔，初春的太阳暖洋洋的）只见几处早来的黄莺鸣声啾啾，争着飞上向阳的枝头，不知是哪家新到的燕子飞来飞去衔了春泥筑巢。,目 录,上一页,下一页,末 页,炼字：,一个,“争”,字，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了黄莺争着飞上向阳之树的情景，准确地描绘了初春的独有风貌；一个“啄”字，细腻地写出了燕子啄泥衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。,“几处”,二字勾画出莺歌此呼彼应和作者左右寻声的情态；“谁家”二字似问非问，使诗歌更富情韵，也彰显了作者对早春钱塘湖盛景的喜爱之情。“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，恰切地写出了钱塘湖初春季节的特点。,目 录,上一页,下一页,末 页,2. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。,赏析：,（内容分析）,“乱花”“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；“渐欲”“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机，表达了作者对早春景色的喜爱之情，易使读者受到感染。,（描绘画面）,一些多彩缤纷的春花（野花）渐渐要迷住人的眼睛，使人眼花缭乱，青青的春草长得浅浅的，刚刚能够遮没马蹄。,炼字：,一个,“乱”,字，写出了春花（野花）的缤纷多彩，同时因为是早春，还未到百花盛开的季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红的景象。,一个,“浅”,字，生动形象地写出了春草渐绿，但还没有长得丰茂，只能没过马蹄的特点。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1.,（2015海南）,诗中哪些景物体现了早春的特点？诗人描绘这些景物表达了怎样的情感？（3分）,_,_,_,诗中的初平之水、早莺、新燕、乱花、浅草等景物体现了早春的特点。诗人描绘这些景物表达了他对早春的喜爱之情（或喜悦之情、喜爱钱塘湖春天美景的感情）。,（景物1分，写出两个即可得1分；感情2分，意思对即可。共3分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,答案,2.,（2015安阳模拟）,“几处早莺争暖树”一句中，“几处”和“争”用得好，请选择一词赏析。（2分）,_,_,_,示例一：“几处”照应“早莺”，说明早莺尚少，新燕不多，准确地写出了钱塘湖初春季节的特点和作者的喜悦之情。示例二：“争”字准确地描绘出早莺飞向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生机。,（任选一词赏析，言之有理即可。2分）,目 录,上一页,下一页,末 页,天净沙,秋思,考情及版本导航,近八年未考查；RJ版七年级上册第15课，SJ版八年级下册第二单元诵读欣赏，YW版七年级下册第25课。,目 录,上一页,下一页,末 页,马致远,考点梳理,原文再现,枯藤老树昏鸦小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,马致远，字千里，号东篱，大都（今北京）人，元代著名戏曲作家。,写作背景：,马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，任官不久即跳出宦海。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因此而郁郁不得志，困窘潦倒一生。这首小令即写于羁旅途中。,主题思想：,这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，渲染了悲凉的气氛，表现了长期漂泊异乡的游子的惆怅凄苦及思乡之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 小桥流水人家。,赏析：,“小桥”“流水”“人家”描绘了温馨恬静的景象，写出了家庭的温暖和游子对家的思念；以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独、凄凉之感及对家乡亲人的思念之情。,2. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。,赏析：,（角度一）,运用了寓情于景的写作手法。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等意象，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。,（角度二）,运用了动景与静景相映衬的手法。如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”相映衬，这种安适、幽静的环境，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。,目 录,上一页,下一页,末 页,（角度三）,运用了白描的手法。诗中运用大量的名词，如“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等，组成了一幅苍凉的深秋晚景图，把漂泊游子的凄苦愁楚之情烘托得淋漓尽致，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。,（角度四）,描绘画面:一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠绕着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚饭，炊烟缕缕。在萧瑟的秋风中，在残阳夕照的荒凉古道上，饱尝思乡之苦的游子骑着一匹疲惫不堪的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽独行。,炼字：,“枯”,字既点明了时令为秋季，又渲染了悲凉的气氛，为下文抒发思乡之情作铺垫。,目 录,上一页,下一页,末 页,3. 夕阳西下，断肠人在天涯。,赏析：,（情感表达）,“夕阳西下”点明游子思乡的时间，渲染了悲凉的气氛，为“断肠人”作铺垫；“断肠人在天涯”点明全曲主旨，表明游子的思乡之情；“断肠”二字为全曲之“眼”，抒发了飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情；结尾卒章显志，直抒胸臆，道出天涯游子之悲。这两句诗，运用夸张的修辞方法，写出了游子思念家乡的悲痛心情，痛到“肠断”。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1.,（2013河北）,简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。,（3分） _,_,示例：点明了游子思乡的特定时间；渲染了悲凉氛围；同时使全曲情景交融，浑然一体。,（答出一点给2分，答出两点给3分，言之有理即可。共3分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,3. 这首小令表达了作者怎样的思想感情？（2分） _,孤寂愁苦，思念家乡。,（意思对即可。2分）,2. 这首小令就是一幅绝妙的图画，这幅图画最显著的表现手法是什么？（2分）_,_,映衬，以景衬人（背景与主体相映衬）（或寓情于景，以悲景写悲情。）,（2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,5,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,考情及版本导航,近八年古诗文阅读未考查，古诗文默写考查2次（2009、2015）；RJ版七年级上册课外古诗词背诵，SJ版七年级上册第六单元诵读欣赏，YW版七年级上册第30课。,目 录,上一页,下一页,末 页,李白,考点梳理,原文再现,杨花落尽子规啼，,闻道龙标过五溪。,我寄愁心与明月，,随风直到夜郎西。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫并称“（大）李杜”；“豪放飘逸”是其诗歌的显著特点。,写作背景：,这首诗大概创作于唐玄宗天宝十二载（753年）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬的消息后写下这首诗，抒发感愤，寄以慰藉。,主题思想：,这首七言绝句通过对暮春景物的描写，烘托出全诗悲凉的基调，再借景抒情，借“明月”表达了对被贬友人的同情和关切之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 杨花落尽子规啼。,赏析：,（描绘画面）,杨花漫天飞舞，漂泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声啼叫着“不如归去”，鸣声凄厉。,2. 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。,赏析：,该联上句写景兼点时令，“杨花”的漂泊不定给人以飘零流落之感；“子规”即杜鹃鸟，其啼鸣暗含悲痛之情。诗人借用这两种意象，点明了特定的暮春时令，切合当时情景，融情入景，奠定了全诗伤感的基调。下句叙事，“闻道”表示惊慌惋惜之意，“过五溪”可见贬谪之荒远，道路之艰难。这两句诗不着悲痛之语，而悲痛之意自见。,目 录,上一页,下一页,末 页,3. 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。,赏析：,（修辞方法）,诗句借助想象，采用拟人的修辞方法，将明月人格化，借月传情。在诗人笔下，无知无情的明月成了善解人意的知心人，她带去了诗人对朋友的思念与牵挂。这两句诗生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了诗人对被贬友人的同情与关切之情。,（表达方式）,诗句采用了抒情的表达方式。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以诗人要将自己的愁心寄与明月，让它随风飘到龙标。表明诗人心中充满惆怅与忧思，表达了他对被贬友人的同情与关切之情。,炼字：,“愁”,字直接写出了诗人的感情，这里既有对好友遭受贬谪的深切忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关心。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1.,（2013长沙）,诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2分） _,杨花和子规鸟。,（1分）,渲染了伤感（或悲凉、凄凉、哀愁等）的气氛。,（意思对即可。1分）（共2分）,答案,2. （,2013长沙,）从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3分） _,同情、关切、思念、无可奈何。,（答对三点即可得满分，意思对即可。3分）,目 录,上一页,下一页,末 页,3. （,2015开封模拟,）请从修辞方法的角度赏析后两句的妙处。（2分） _,_,_,后两句运用了拟人的修辞手法，,（1分）,通过丰富的想象，赋予月亮以人的情感，将月亮人格化，形象、巧妙地表达了作者对友人的关心和牵挂。,（意思对即可。1分）（共2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,6,夜雨寄北,考情及版本导航,近八年古诗文阅读未考查，古诗文默写考查1次（2010）；RJ版七年级上册课外古诗词背诵，SJ版八年级下册第六单元诵读欣赏，YW版七年级上册第25课。,目 录,上一页,下一页,末 页,李商隐,考点梳理,原文再现,君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。,何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,李商隐，字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐著名诗人。他与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠并称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，情致婉曲，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人。,写作背景：,这首诗是李商隐留滞巴蜀（今四川省）寄怀长安亲友（或妻子）时所作。因为长安在巴蜀之北，故题作夜雨寄北。,主题思想：,诗作以回信的形式，通过对归期的询问和回答，既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寞之苦，又想象了来日聚首时的幸福欢乐场景，抒发了诗人羁旅他乡对亲友的深深思念以及对团聚的热切期盼之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。,赏析：,首句设问点题，在两个“期”的一问一答中，将对归期的希望与未有期的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，把思归的急切与愁苦之情尽显出来。,炼字：,“涨”,字用词准确，富于动态感。既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的秋思，情景交融。,“秋”,字点明了季节，同时烘托了人物凄苦惆怅的心情。,目 录,上一页,下一页,末 页,2. 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。,赏析：,（角度一）,这两句诗中的“巴山夜雨”不是眼前的实景，而是对未来相聚的设想。以未来的“乐”反衬今夜的“苦”，表现诗人孤寂的心情；今夜的“苦”又增添重聚时的“乐”，虚实相生，情景相融，余味无穷。,（角度二）,“何当”紧扣“未有期”，将思归的急切展现得更加有力。“却话”意为“回溯追想”，即以想象中美好的场景来突显今日的相思之苦，构思奇巧。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1. 这首诗借“巴山夜雨”之景抒发了作者怎样的思想感情？（2分）_,漂泊异乡，盼望归期的感伤。,（意思对即可。2分）,答案,2. （,2013长沙,）从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3分）,_,“秋”字点明了季节，,（1分）,同时烘托了人物凄苦惆怅的心情。,（1分）（意思对即可。共2分）,目 录,上一页,下一页,末 页,答案,3. 诗的后两句明明写今日离情，却设想未来相逢，相逢之日再诉今日离情，诗人为何要这样写？（4分） _,_,这是一种既出乎意料又在情理之中的奇妙构思。,（1分）,用想象未来团聚时的欢乐反衬出今夜离别的相思之苦；,（1分）,而今夜的“苦”又成了未来秉烛夜话的材料，增添了重聚时的“乐”。,（1分）,在时间和空间的回环对照中，将深挚的思念之情表达得既曲折细腻又含蓄隽永。,（1分）（共4分）,目 录,上一页,下一页,末 页,答案,4.,（YW版课后题）,“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”描绘了怎样的情景？（3分） _,描绘了作者想象团聚之时与友人（或妻子）在窗下秉烛夜谈，回忆今夜巴山夜雨的场景，互道思念之情的情景。,（意思对即可。3分）,目 录,上一页,下一页,末 页,杜牧,7,泊秦淮,考情及版本导航,近八年未考查；RJ版七年级上册课外古诗词背诵，SJ版八年级上册第9课，YW版九年级上册第24课。,目 录,上一页,下一页,末 页,考点梳理,原文再现,烟笼寒水月笼沙，,夜泊秦淮近酒家。,商女不知亡国恨，,隔江犹唱后庭花,。,注,SJ,版写作“,后庭花,”,。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,杜牧，字牧之，号樊川居士，世称“杜樊川”，京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人，与李商隐并称“小李杜”。著有樊川文集。其诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。,写作背景：,六朝古都金陵的秦淮河两岸历来是达官贵人们享乐游宴的场所，“秦淮”也逐渐成为奢靡生活的代称。诗人夜泊于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，又想到唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，便悲愤地写下了这首七绝。,主题思想：,作者借陈后主因追求荒淫享乐终致亡国的历史，表达了对晚唐统治者醉生梦死，不顾国家危难，只顾自己享乐的批判，表现了对国家命运的无比关怀和深切忧虑。,目 录,上一页,下一页,末 页,写作特色：,巧用曲笔，借古讽今。寓情于景，意境悲凉。语言精当锤炼，感情深沉含蓄。写景、抒情、叙事有机结合，具有强烈的艺术感染力。,重点字句赏析：,1. 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。,赏析：,（夜泊秦淮近酒家）,“夜泊秦淮”点出时间、地点，因为“近酒家”方能引出后文的“商女”“亡国恨”“后庭花”。这一句承上启下，统领全篇。,（修辞方法）,这两句诗运用了互文的修辞方法，将烟、水、月、沙四种景物整合在一起，营造出朦胧凄凉的气氛，绘成一幅极其淡雅的水边夜色图。,（描绘画面）,迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小洲白沙上映着银色的月光。夜晚，我将船停泊在秦淮河岸，正临近酒家所在的地方。,目 录,上一页,下一页,末 页,炼字：,两个,“笼”,字，将“烟”“水”“月”“沙”融为一体，描绘出一幅朦胧冷谧的水边夜色图，营造出一种冷清愁寂的氛围，朦胧中透出忧伤。,2. 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。,赏析：,这两句诗从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而不知国之将亡的统治者。“犹唱”二字意味深长，巧妙地将历史、现实和想象中的未来联系起来，表现出诗人对国家命运的关切和忧虑。,炼字：,“犹”,是“还”的意思。一个“犹”字形象地写出了晚唐统治者不以国事为重，正重蹈覆辙，沿着亡国之路走下去的情形；微妙而自然地把历史、现实和想象中的未来串成一线；表明诗人对醉生梦死的统治者的讽刺、对现实情状的痛心，以及对国家命运的忧虑。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1. （,2015新乡模拟,）“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”运用了什么表现手法？抒发了诗人怎样的思想感情？（2分） _,_,_,借古讽今（或曲笔）。,（1分）,借陈后主（陈叔宝）因追求荒淫享乐终致亡国的历史，讽刺那些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。,（1分）（共2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,2.,（2015焦作模拟）,从炼字的角度，赏析诗句“烟笼寒水月笼沙”。,（3分,）,_,两个“笼”字，,（1分）,将烟、水、月、沙四种景物融为一体，展现了一幅凄凉、迷蒙的寒江夜色图。,（2分）（共3分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,8,浣溪沙,考情及版本导航,近八年古诗文阅读未考查，古诗文默写考查1次（2014）；RJ版七年级上册课外古诗词背诵，SJ版九年级上册第五单元诵读欣赏，YW版九年级上册第24课。,目 录,上一页,下一页,末 页,晏殊,考点梳理,原文再现,一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。,夕阳西下几时回？无可奈何花落去，,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,晏殊，字同叔，抚州临川（今江西临川）人，北宋文学家、政治家。他的词承袭南唐风格，以情制胜，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，韵味独特。存世有珠玉词及晏元献遗文。,写作背景：,写于暮春时节。,主题思想：,这首词是作者伤春感时之作，上阕感叹光阴易逝，下阕借景抒情。全词抒发了作者对光阴易逝、人生易老的无限惆怅和惋惜以及对迟暮的落寞感伤之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。,炼字：,“新”,是唱新词，,“旧”,是饮酒唱词的环境旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。,2. 夕阳西下几时回？,赏析：,“夕阳西下”不仅是惋惜时光的匆匆流逝，同时也是慨叹昔日与伊人同乐的情景已一去不返。“几时回”三字，折射出一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。这句诗寓情于景，抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，以及对年华易逝的叹惜和对迟暮的落寞感伤。,3. 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。,赏析：,（角度一）,这两句诗对仗工整，音韵和谐：巧借眼前景物，着重写今日的感伤，把词人对时光易逝与物是人非的感慨融于诗句中。,目 录,上一页,下一页,末 页,“花落去”是对美好生活消逝的惋惜；“燕归来”是对新的美好事物的出现感到欣慰。在惋惜与欣慰的交织中，蕴含着生活的哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物的再现。,（角度二）,这两句诗表现的既是现实生活里的春景，也是词人往昔美好生活情感的记忆。“花落去”是伤春，“燕归来”是伤别，用白描的手法写景抒情，寓情于景，蕴含哲理。,4. 小园香径独徘徊。,炼字：,“独”,字写出了诗人孤身一人独处时的寂寞，伴随着萧条的春色和眼前时光的流逝，衍生出无限悲凉，突出了词人的凄凉寂寞之感。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1.,“夕阳西下几时回”一句寓情于景，请简要分析此句抒发了作者怎样的感情。（,2分,）,_,抒发了作者惜春伤时的惆怅和寂寞，以及叹惜年华将逝的情思。,（意思对即可。2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,2.,“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句诗好在哪里。（,3分,）,_,_,示例：这两句诗对仗工整，音韵和谐；画面生动，通过对易逝的自然春光的描写，抒发了作者对时光易逝的感慨，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的名句。,（言之有理即可。3分）,3.,“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者怎样的情感？（,2分,）,_,透露出作者内心的孤独寂寞。,（意思对即可。2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,9,望岳,考情及版本导航,近八年古诗文阅读未考查，古诗文默写考查1次（2013）；RJ版八年级上册第25课，SJ版八年级上册第四单元诵读欣赏，YW版七年级上册第30课。,目 录,上一页,下一页,末 页,杜甫,考点梳理,原文再现,岱宗夫如何？齐鲁青未了。,造化钟神秀，阴阳割昏晓。,荡胸生曾,云，决眦入归鸟。,会当凌绝顶，一览众山小。,注,YW,版写作“层”。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，诗风沉郁顿挫，他与李白并称“（大）李杜”。有杜工部集。,写作背景：,唐玄宗开元二十四年（736年），杜甫曾在齐、赵地（今山东、河北一带）漫游，这首诗就是这期间写的，历来被誉为歌咏泰山的名篇。,主题思想：,这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的远大抱负。,目 录,上一页,下一页,末 页,重点字句赏析：,1. 岱宗夫如何？齐鲁青未了。,赏析：,这两句诗从远望角度写泰山高大雄伟的景象。开篇以问句领起，形成突兀的语势，领起全篇。“夫如何”非常传神地抒发了诗人乍见泰山时的激动、喜悦、惊叹与揣摩之情。“齐鲁青未了”自问自答，借齐鲁两地来烘托泰山的绵延、高大和秀美。,2. 造化钟神秀，阴阳割昏晓。,赏析：,这两句诗虚实结合，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。前一句运用拟人的修辞方法，写大自然对泰山情有独钟，把神奇和秀丽集中于泰山，突出了泰山之美；后一句运用夸张和比喻的修辞方法，写泰山像一把硕大无比的刀，把阳光切断，使泰山的南北两面形成明暗两种不同的自然景象，突出了泰山的高大。表达了诗人对泰山的喜爱、赞美之情。,目 录,上一页,下一页,末 页,炼字：,“钟”,字在句中是“聚集”的意思，诗人用拟人的修辞方法，使大自然充满感情色彩，把大自然写得十分有情，生动形象地写出了大自然赋予泰山的神奇秀丽景色，也传达出诗人对泰山的钟爱、赞美之情。,“割”,字生动有力地表现出泰山像一把硕大无比的刀，将阳光切断，使泰山的南北两面明暗对比强烈，突出了泰山雄伟高峻、遮天蔽日的特点。,3. 荡胸生曾云，决眦入归鸟。,赏析：,这两句诗写由静至动细望泰山之景。见山中云气层出不穷，故心胸为之荡漾；因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在观望。不言而喻，其中蕴含着诗人对祖国河山的热爱和赞美之情。,炼字：,“决眦”,二字尤为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观面前像着了迷似的，,想把这一切看个够，看个明白，因而使劲,目 录,上一页,下一页,末 页,地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂，这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。,一个,“入”,字用得微妙传神，好像一只只小鸟从远处徐徐而来，又徐徐而去，足见山腹是何等深远了。,4. 会当凌绝顶，一览众山小。,赏析：,这两句诗化用了孔子的“登泰山而小天下”，写出了泰山的高大雄伟。表明诗人要攀登泰山极顶的誓言，体现了诗人兼济天下的远大抱负。表达了诗人不怕困难，俯视一切的雄心壮志，也激励人们在人生道路上要勇攀高峰。蕴含的人生哲理：只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切、傲视群雄。,炼字：,“小”,在句中是“矮小”的意思。一个“小”字不仅形象地写出泰山巍然高耸的气势，同时也象征性地表达了诗人攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。,目 录,上一页,下一页,末 页,备战演练,1.,（2013昆明）,“会当凌绝顶，一览众山小”这两句诗为什么千百年来都能引起人们的强烈共鸣？（,2分,）,_,_,这两句诗写出了泰山的高大雄伟，表达了诗人渴望登上绝顶的愿望，同时抒发了诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的豪迈气概。它既表达了诗人的远大抱负，也激励人们在人生的道路上勇攀高峰，因而能引起人们的强烈共鸣。,（意思对即可。2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,2.,本诗中“割”与“小”的用词之妙自古为人们所称道，请任选其一加以赏析。（,2分,）,_,_,_,示例一：一个“割”字，表现出泰山像一把硕大无比的刀，切断了阳光，使泰山南北两面明暗对比强烈，突出了泰山遮天蔽日的形象。,（意思对即可。2分）,示例二：一个“小”字，不仅形象地写出泰山巍然高耸的气势，同时也象征性地表达了诗人攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。,（意思对即可。2分）,答案,目 录,上一页,下一页,末 页,10,春望,考情及版本导航,近八年古诗文阅读考查1次（2013），古诗文默写考查2次（2008、2010）；RJ版八年级上册第25课，SJ版八年级上册第9课，YW版七年级下册第30课。,目 录,上一页,下一页,末 页,杜甫,考点梳理,原文再现,国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。,烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。,目 录,上一页,下一页,末 页,精读导析,作者简介：,杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”，诗风沉郁顿挫，他与李白并称“（大）李杜”。有杜工部集。,写作背景：,唐肃宗至德元年（756年），安史叛军攻下唐都长安。杜甫在投奔肃宗途中被判军所俘，后困居长安。次年三月，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落、满目荒凉的景象，即景生情，百感交集，写下此诗。,主题思想：,这首诗的前四句写春日长安城凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗沉着蕴藉，真挚自然，表现了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。,目 录,上一页,下一页,末 页,写作特色：,情景交融。前四句重在绘景，但景中有情、有意。后四句重在抒情，是借事抒情，情中有景。意境深沉。“国破”然而“山河在”，“城春”可是“草木深”；花鸟本是娱人之物，反而“溅泪”“惊心”，语意的强烈反差，语势的节节逆转，使诗人沉郁顿挫的忧思情感获得艺术的表现。一字传神。首联中，“破”字使人触目惊心，“深”字令人满目凄然。,重点字句赏析：,1. 国破山河在，城春草木深。,赏析：,（角度一）,这两句诗写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗营造了一种悲惨凄凉的气氛，寄寓了诗人的感时忧国之情。,（角度二）这,两句诗对仗工巧，圆熟自然。“国破”的颓垣残壁,目 录,上一页,下一页,
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