正面管教工具卡-PPT

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,正面管教工具卡,【,鼓励,】,孩子需要鼓励就象植物需要水,1）,一个行为不当的孩子是一个受到挫折的孩子。当孩子感受到鼓励时，不当行为就消失了。,2）,通过,“,改正前先连接,”,来鼓励孩子。,3）,这套工具卡的每个建议都帮助孩子感到受鼓励，发展有价值的社会和生活技能，帮助他们感到有能力,2,孩子感觉好会做得更好，你也是一样。拥抱帮助我们感觉好起来。,1,）当孩子发脾气时，试试要求孩子给你一个拥抱。,2,）如果孩子说，“不”，你再说一次，“我需要一个拥抱。”,3,）如果孩子再次说不，就说“我需要一个拥抱。你准备好时来找我。”然后走开。你可能会惊奇接下来所发生的。,【,拥抱,】,3,我们感觉更好时做的更好。积极的暂停帮助我们冷静下来，感觉好起来。,1,）和孩子一起创建一个暂停区。让他们决定暂停区是什么样，有什么。,2,）让他们给暂停区取个特别的名字。,3,）当他们沮丧时，问“去你的,_,区好吗？”,4,）给孩子示范积极的暂停，当你沮丧时去你自己的“暂停”区。,【,积极的暂停,】,4,【,避免娇惯,】,1,）娇惯造成孩子的懦弱，因为他给了孩子其它人应该为他们做好所有事情的信念。,2,）你能够给孩子的最好礼物之一是允许他们发展“我能行”的信念。,3,）当孩子学习到他们能够在生活的坎坷中生存时，他们就有了能力感,5,决定你将做什么，而不是引发权力之争。,1）计划你将做什么，提前通知。“桌子摆好时我才开饭。”,“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是最后一分钟”“完成家务活后，我开车送你去朋友家”,2）和善而坚定的执行你的计划。,【,决定你将做什么,】,6,“孩子通过体验选择的自然后果来发展适应性和能力。”,1,）避免说教成“我告诉过你”,2,）共情,-“,你全身都湿透了，一定很不舒服。”,3,）安慰而非解救,-“,洗个热水澡可能有帮助。”,4,）认同感受,-“,听上去很尴尬哦。”,【,自然后果,】,7,在孩子们感觉被倾听后才会听你的话。,1,）,当孩子试图对你说话时，注意到你是多么经常打断，解释，辩护，说教，或命令。,2,）,停止，只是倾听。可以问这样的问题，例如，“能给我举个例子吗？”“还有吗？”,3,）,当孩子说完后，问问她是否愿意听你说,4,）,分享后，着重于寻求对双方都有利的解决方法。,【,倾听,】,8,大家应该也有点累了，稍作休息,大家有疑问的，可以询问和交流,9,告诉孩子你观察到的，通常就足以促成孩子的改变。,1,）我注意到一个湿毛巾放在你的床上。,2,）我看到画画工具还在饭桌上，马上就到吃饭时间了。,3,）我看到你的自行车在外面，现在开始下雨了。,4,）仅仅观察，表达对他们能够找到解决能力的信任。,【,镜子,】,10,幽默感帮助家长和孩子轻松一下。,1,）记住大笑，玩的开心。,2,）“挠痒痒怪物来捉没有收拾玩具的小朋友了。”,3,）孩子们打架时，轻轻地把他们叠在一起说：“叠猪猪。”,4,）小心幽默感不合适的场合。,【,幽默感,】,11,1,）允许孩子有自己的感受，这样孩子才能了解他们有能力处理自己的感受。,2,）不要修复、解救、或试图说服孩子放弃感受。,3,）认同孩子的感受：“我能看出来你真的很（生气、沮丧。伤心）。”,4,）然后保持沉默，相信孩子能处理它。,【,认同感受,】,12,孩子是否感到他们是无足轻重的？,1,）放下你正在做的事，注意孩子，因为他,/,她比你所做的任何事情都重要。,2,）不要忘记安排特别时刻。（参照特别时刻卡）,3,）记住托尼,.,莫里斯所说的：“当他们走进房间时，你的眼睛亮起来了吗？”,【,给予关注,】,13,教孩子该做什么，而不是不要做什么。,1,）教孩子“轻轻拿”，演示，而不是说：“别打碎了”。,2,）教完后，提醒：“你该怎么轻轻拿？”,3）,教孩子去外面玩球。提醒：“你该在哪里玩球？”,4,）说“你可以玩平底锅。”而不是“不要玩灯。”,【,教孩子该做什么,】,14,如果你说出来，就是认真的。如果你是认真的，就去执行。,1）,孩子知道什么时候你是认真的，什么时候不是。,2）,你说：“如果你穿好睡衣，刷好牙齿，我会在八点给你讲故事。”如果孩子在八点还没准备好，亲切地指出时间晚了，让孩子上床，不讲故事。,3）,鼓励他,/,她说：“你可以明天再试试。”,【,执行,】,15,避免说教和挑剔。使用一个词作为友善的提醒。,1,）如果事先达成协议，通常说一个词就足够了。,2,）“毛巾。”（指掉在地板上的毛巾。）,3,）“狗。”（没喂狗的时候。）,4,）“盘子。”,5,）“睡觉时间”,【,一个词,】,16,激励,很多错误都是以激励的名义犯下的,1,）我们从哪里得到这样疯狂的主意，当孩子们感觉糟糕时会做的更好？（惩罚）,2,）当孩子们感觉好时才会做的更好。（鼓励）,3,）和孩子一起寻找问题的解决办法来加强鼓励。,【,激励,】,17,【,错误,】,把错误看作学习的机会,1,）以同情与和善回应错误，而不是羞辱，抱怨，或说教。,2）,合适的时候，使用启发性的问题，帮助孩子,“,探索,”,错误的后果。,3）,吃饭的时候，邀请每个人分享他们今天所犯的一个错误，以及他们从中学到了什么。,18,练习是“花时间培训”的重要部分。,1,）让孩子看看他们花多久完成上床前的所有任务（或任何你想教事）。,2,）问问孩子有什么改进的办法。,3,）持续一起解决问题，保持练习。,【,练习,】,19,家长经常说的太多。非语言信号可能比语言更“响亮”。,1,）微笑，指着需要捡起来的鞋。,2,）和孩子约定在冲突中比语言更好的其他信号或者礼貌的提醒。,3,）在冲突中，试试把手放在心上表示“我爱你”。你们都会感觉好些。,【,非语言信号,】,20,当人沮丧时，会使用反抗,/,逃避部分的大脑。,1,）当你或孩子很沮丧时，不要试图解决问题。,2,）等待冷静期，让你们的理性大脑开始工作。,3,）除积极的暂停之外，把问题放在家庭会议日程上（或让孩子放），给大家一个冷静期。,【,了解大脑,】,21,说“做,.”,，不说“不要做,.”,1,）把孩子带离电视，改变方向说，你可以玩积木。,2,）打岔。变成“挠痒痒怪兽”,3,）手拉手把孩子带到另一项活动。,4,）给孩子一个计时器，让他告诉你什么时候可以离开公园。,【,打岔和改变方向,】,22,1,）花时间安静坐在孩子旁边。,2,）如果他们问，回答说“我只想和你坐几分钟。”,3,）当孩子说话时，只是倾听，不判断，不妨碍，不解释。,【,近距离倾听,】,23,称赞，欣赏，和感谢让我们离得更近。,着重与成就和帮助他人：,1,）“我很欣赏你这么快就,穿好衣服，准备好去上学。”,2,）“我注意到当安娜伤心的时候你是多么友善地去安慰她，她一定感到好受些。”,3,）“谢谢你摆好桌子。”,【,称赞,】,24,当孩子打架时，不要偏袒某一方，而是同等对待。,1,）给孩子们同样的选择,-“,孩子们，你们是想停止打架呢，还是出去打？”,2,）信任,-“,等你认清问题并有了解决的主意时告诉我。”,3,）离开,-,当你不介入时，打架变得不那么重要,-,只要你定期开家庭会议，教孩子解决问题的技能。,【,同等对待,】,25,安排和平时不同的特别时刻。,1,）切断电话。,2,）轮流选择你们一起头脑风暴出的都喜欢的活动清单中的一项。,3,）年龄指导,2-6,岁：每天,10,分钟,7-12,岁：每周最少,30,分钟,13,岁以上：每月一次，做青少年不能拒绝的事。,【,特别时刻,】,26,把任务细化，让孩子体验成功。,例如,学前班儿童写自己的名字很吃力,1,）示范正确的执笔方法。,2,）一次写一个字母（笔画）。你写一个，让孩子写一个。,3,）教技能，但不要为他们做。,4,）当他们能完成细小步骤时，就会放弃他们不行的信念。,【,细小步骤,】,27,当父母理解并尊重孩子的观点时，孩子感到深受鼓舞。,1,）对孩子的想法和感觉表示理解。,2,）共情但不怜悯。,3,）分享你有类似的感觉或行为的情形。,4,）分享你的想法和感觉。（只有当孩子感到倾听时才会听你的。）,5,）着重于解决问题。,【,共赢的合作,】,28,提问而不是告知，邀请孩子发展自己的思考能力。,1,）“早上你需要做什么准备才能按时上学？”,2,）“哎呦，怎么清理洒了的牛奶？”,3,）“你和弟弟怎样解决这个问题？”,4,）“如果出去不想受冻要带什么？”,5,）“你计划如何完成作业？”,【,启发性的问题,】,29,与孩子分享控制，以便他们发展掌控生活所需的技能。,1,）教导生活技能。,2,）着重于共同解决问题。,3,）信任孩子。,4,）放下（一步步地）。,5,）增长自我认知：你感觉如何？你怎么想？这件事对你的生活有什么影响？,【,赋予孩子自主权,】,30,使用正面管教书中的错误目的图表。,1,）选择一个问题行为。,2,）辨别你的感觉如何应对。,3,）辨别当你告诉孩子停止时孩子的反应。,4,）使用图表辨别孩子行为背后可能的信念。,5,）尝试图表最后一栏的建议来改变问题行为。,【,破解密码,】,31,决定你将做什么，而不是引发权力之争。,1,）计划你将做什么，提前通知。“桌子摆好时我才开饭。”,“我在星期二和星期四帮你做功课，但不是最后一分钟”“完成家务活后，我开车送你去朋友家”,2,）和善而坚定的执行你的计划。,【,决定你将做什么,】,32,放下并不是遗弃你的孩子，听的意思是让孩子学习责任感和能力感。,1,）慢慢放下。,2,）花时间训练，然后后退。,3,）信任孩子会从错误中学习。,4,）有自己的生活，这样你对自己的认同并不依赖于管理孩子的生活。,【,放下,】,33,榜样是最好的老师。,1,）当你无法控制自己的行为时，还希望能够孩子能控制他们的行为吗？,2,）创建你自己的特别暂停区，当你需要使用它时告诉孩子。,3,）如果你不能走出当时的情景，数到,10,，或者深呼吸。,4,）当你犯错误时，对孩子道歉。,【,控制你自己的行为,】,34,教导自力更生而不是依赖于他人。,鼓励能够发展孩子的自我评价。表扬让孩子成为“批准迷”。,例如表扬：“我为你骄傲。这是你的奖励。”鼓励：“你努力了，你一定为自己感到骄傲。”表扬：“你真是个好孩子。”鼓励：“谢谢你的帮助。”,【,鼓励,/,表扬,】,35,帮助孩子建立日常事务表，鼓励自我约束。,1,）和孩子一起建立日常事务表。,2,）头脑风暴需要做的事。（上床，早上起床，作业，等等）,3,）拍下孩子做事时的照片。,4,）让日常事务表做主：“根据图表，下面该做什么了？”,5,）不要加入奖励，因为奖励会带走能力感。,【,日常事务,】,36,孩子通过每周家庭会议的形式学习社会和生活技能。,家庭会议的形式：,1,）称赞和感谢。,2,）评估以前的解决方法。,3,）日程表,-,可选,a.,分享感受,b.,讨论,c.,头脑风暴解决方法,4,）日历：制定时间表，计划膳食。,5,）趣味活动和甜点。,【,家庭会议,】,37,我们如何对待错误比犯错误本身更重要。在你有机会冷静下来后，使用这些步骤：,1,）承认：具有责任感地，而不是指责性的承认错误。,2,）和好：道歉。孩子们是如此宽容大度。,3,）解决：共同寻找相互尊重的解决办法。,【,恢复的三个,R】,38,坐在沙发上，对着房间另一端的孩子叫喊是不尊重的（也不管用）。,1,）停下你正在做的事，站起来，走进孩子，看着他,/,她的眼睛。,2,）你会注意到，当你作出尊重的努力看着孩子的眼睛时，你说话会更温柔。,【,看着他的眼睛,】,39,教孩子使用选择轮是解决问题的一种方法。,1,）（和孩子一起）做头脑风暴，列出每日冲突问题的可能解决办法清单。,2,）在一个圆形图表上的每部分写下一个解决方法，让孩子画画或标记。,3,）有冲突时，建议孩子使用选择轮找到一个解决办法。,【,选择轮,】,40,1,）教给孩子有情绪是可以的，但他们的所作所为不一定总是对的。,2,）在孩子平静的时候，