新教材培训资料高中语文统编教材单元教学设计与实施案例ppt课件

,邯郸市荀子中,学,高中语文统编教材单元教学设计与实施,案例,高中语文统编教材单元教学设计与实施案例,对,必修上册第六单元,“,学习之道,”,的理解,课标要求,教材呈现,整体设计,对必修上册第六单元“学习之道”的理解课标要求 教材呈,2,（一）新课标“思辨性阅读与表达”任务群相关要求,1.,新课标中,“,思辨性阅读与表达”任务群定位,本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展,实证,、,推理、批判与发现,的能力，增强,思维的逻辑性和深刻性,，认清事物的,本质,，辨别是非、善恶、美丑，提高,理性思维,水平。,（一）新课标“思辨性阅读与表达”任务群相关要求1.新课标,3,2.,新课标中,“,思辨性阅读与表达”教学目标与内容,（,1,）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力,。,（,2,）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人,。,（,3,）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。,2.新课标中“思辨性阅读与表达”教学目标与内容,4,3.,新课标中,“,思辨性阅读与表达”教学提示,（,1,）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。,（,2,）教学过程要注意对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。,3.新课标中“思辨性阅读与表达”教学提示,5,（二）统编必修教材中说理类文章,编排呈现,统编教材的特点,单元组织线索,：语文人文主题,+,语文学习任务群（文体、文白）,落实任务群要求，打破体裁与时空界限，由单篇变为单元设置（一课多文）,单元组织架构：单元导语（整体,主题,+,目标,+,要求）,+,课文,+,注释,+,学习提示（一课一提示）,+,单元学习任务（大任务代替课后练习题）,（二）统编必修教材中说理类文章编排呈现统编教材的特点,6,2.,必修教材中的,“,思辨性阅读与表达,”,任务群（三个单元）,必修,上册、,下册,“,思辨性阅读与表达,”,各,任务群主题：,上册：学习之道,下册：中华文明之光,责任与担当,本任务群为,1.5,学分，,27,课时。写作,3,篇以上，专题讨论与辩论不少于,3,次。,本单元（,“,学习之道,”,单元）根据学生学情，大致安排,9,个课时。,2.必修教材中的“思辨性阅读与表达”任务群（三个单元）,7,主题,必修上册,主题,必修下册,第一单元,青春的价值,文学阅读与写作（一）,中华文明之光,思辨性阅读与表达（二）,第二单元,劳动光荣,实用性阅读与交流（一）,良知与悲悯,文学阅读与写作（四）,第三单元,生命的思考,文学阅读与写作（二）,探索与发现,实用性阅读与交流（二）,第四单元,我们的家园,当代文化参与,媒介素养,跨媒介阅读与交流,第五单元,乡土的中国,整本书阅读（一）,抱负与使命,实用性阅读与交流（三）,第六单元,学习之道,思辨性阅读与表达（一）,观察与批判,文学阅读与写作（五）,第七单元,自然与情怀,文学阅读与写作（三）,不朽的红楼,整本书阅读（二）,第八单元,语言家园,语言积累梳理与探究（一）,责任与担当,思辨性阅读与表达（三）,必修教材中,思辨性阅读与表达,任务群,一览,主题必修上册主题必修下册第一单元青春的价值 文学阅读与写作,8,3.,单元导语的要求,本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或,阐述学习的意义,，或,讨论学习的态度与方法,，或,描述读书的经历与感受,，使我们获得不同的启迪。,学习本单元，以,“,学习之道,”,为核心，通过,梳理、探究和反思,，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。,要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。,3.单元导语的要求,9,3.,单元导语的要求,学习是永恒的话题。从礼记 学记中的,“,玉不琢，不成器,”,，到当今社会提倡的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。,本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或,阐述学习的意义,，或,讨论学习的态度与方法,，或,描述读书的经历与感受,，使我们获得不同的启迪。,学习本单元，以,“,学习之道,”,为核心，通过,梳理、探究和反思,，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。,要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。,3.单元导语的要求,10,4.,单元学习任务,一 学会学习，是我们应该具备的基本素养，而良好的学风，又是有效学习的必备条件。围绕,“,学习之道,”,，深入阅读本单元课文，完成下列任务。,1.,本单元的文章，,从不同角度探讨学习问题，阐发了一些深刻的道路,。如劝学强调,“,学不可以已,”,，看似平淡实含至理；师说提出,“,无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存,”,的观点，透辟而振聋发聩；反对党八股主张,“,我们应当禁绝一切空话,”,，坚决而不留余地。从几篇课文中摘录一些名言警句，谈谈自己的心得体会。,2.,本单元的一些文章,描述了作者读书求学的经历,，如黑塞在祖父的巨大藏书室中捞取,“,珍珠,”,，王佐良在清华大学的图书馆感受,“,新世界,”,。这,些场景带给你什么样的感受,？你有过哪些难忘的读书经历？跟同学分享一下。,4.单元学习任务,11,二 本单元的文章以说理为主，运用了,多种说理方式,，,语言也各有特色,。劝学多以,比喻,阐发道理，生动形象；反对党八股,为党八股画像,，态度鲜明而又诙谐幽默；拿来主义,先破后立,，睿智犀利而又妙趣横生。阅读本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释,“,学习之道,”,的。,1.,本单元课文，大都运用了,对比,的方法说理；劝学反对党八股拿来主义都运用了,比喻,的方法说理。从课文中分别找出典型的例子，分析对比和比喻的方法在阐发观点上的作用。,新教材培训资料高中语文统编教材单元教学设计与实施案例ppt课件,12,2.,本单元的文章大都,针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后有针对性地提出自己的主张,。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又是如何层层辩驳剖析，并给出,“,药方,”,的。,三 劝学是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，师说是一千多年前韩愈对,“,耻学于师,”,的批评,。随着社会的发展变化，,我们今天在学习中又遇到了新的难题,。针对当下学习中的某些问题，以,“,劝学,”,新说为题，写一篇不少于,800,字的文章。,新教材培训资料高中语文统编教材单元教学设计与实施案例ppt课件,13,重新认识和使用教材资源,单元导语,课标对任务群教学相关要求的具体阐释（对接点）,单元学习任务,不是附件摆设，而是落实课标要求的具体纲目提供教学支架、落实核心素养的抓手。综合又具体。,教师参考用书,案例设计有匠心之处，可拆解，基本的物资装备,专家、先行者的智慧分享。,重新认识，尝试改变，相信学生,只要肯做起来！,重新认识和使用教材资源单元导语课标对任务群教学相关要,14,学习是永恒的话题。从礼记学记中的,“,玉不琢，不成器,”,，到当今社会提倡的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。,本单元围绕,“,学习之道,”,选择了六篇课文，前四篇以议论为主，思辨性较强；后两篇兼有议论和记叙，其中也有一些能引起学生深入思考的思辨性内容。,学习是永恒的话题。从礼记学记中的“玉不琢,以“思辨性阅读与表达”任务群为主，融入“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”等任务群。,每一课的教学设计围绕“思维发展与提升”这一主题，侧重,学习任务和学习活动的设计,，以语文活动（阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究）为核心，领起整个教学。在核心任务之下，设计相关的活动，来推动学生完成对本单元的学习。,【单元,教学,设计,构想,】,以“思辨性阅读与表达”任务群为主，融入“语言积累、梳理与探究,16,以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。,【单元,教学核心任务,】,【单元教学核心任务】,17,1.,什么是论述的针对性？是不是就事论事？,2.,什么是论述的概括性？列举事实和概括事理之间有怎样的关系？,3.,什么是有效的论证方法？对一个论题适宜的论证方法是否一定适合其他论题？,4,作者论述的角度、立场和观点之间有何关联？,5.,作者有关学习的观点、态度是什么？身处今天这样一个学习型社会，这些观点和态度给我们怎样的启示？,【单元,教学基本问题,】,1.什么是论述的针对性？是不是就事论事？【单元教学基本问题】,18,单元整体教学安排,课段,课时,教学内容,教学主题,导读课,第1课,单元起始课,议论要有针对性又不受局限,赏读课,第2课,劝学,善用比喻阐述道理,第3课,师说,运用对比的方法说理,第4课,反对党八股,辩驳剖析，开“药方”,第5课,拿来主义,运用比喻来先破后立,第6课,读书：目的和前提,上图书馆,共性和个性,语文活动课,第7课,学习之道,梳理探究,语文活动课,第8课,辩论赛,表达与交流，探究反思,写作课,第9课,写作课,以辩论赛上的思考为蓝本，写作,单元整体教学安排课段课时教学内容教学主题导读课第1课单元起,19,第六单元第七课,年 级：高一 学 科：语文（统编版）,第六单元第七课 年,20,1.,整体把握单元学习内容，了解说理的方法。,2.,了解单元学习主题，梳理各文章内容，比较分析总结,“,学习之道,”,。,3.,为下节课的辩论赛做铺垫。,学习目标,1.整体把握单元学习内容，了解说理的方法。学习目标,结合,“,单元学习任务,”,，理解文章中的,“,学习之道,”,。引导学生通过通读课文，从学习的意义、作用、目的、方法、途径、态度、经历等角度梳理文章内容，把握文章主要观点。,学习活动一,结合“单元学习任务”，理解文章中的“学习之道”,可以指导学生设计表格，作初步的分类,可以指导学生设计表格，作初步的分类,课文,学习的目的及意义,学习的作用,学习方法和途径,学习的态度,学习的经历,比较分析，总结“学习之道”,劝学,师说,反对党八股,拿来主义,读书：目的和前提,上图书馆,课文学习的目的及意义学习的作用学习方法和途径学习的态度学习的,结合,“,单元学习任务,”,，分析课文如何阐释,“,学习之道,”,。体会文章的说理方式，理解论述的针对性和概括性。每组课文可侧重探究一两种论证方法，在此基础上，探讨论证的逻辑和方法之间的关系，论证的现实针对性和理论概括性之间的关系。,学习活动二,结合“单元学习任务”，分析课文如何阐释“学习之,可以指导学生设计表格，,对论证及其效果进行梳理探究,可以指导学生设计表格，,课文及拓展学习材料,论述针对的现象或问题,论述所揭示的本质，概括的特征,使用的论证方法及其效果,分析论述的针对性与概括性之间的关系,劝学,师说,反对党八股,拿来主义,其他补充材料,课文及拓展学习材料论述针对的现象或问题论述所揭示的本质，概括,小组合作，针对,“,学习之道,”,，从论述的针对性与概括性、论述的角度和立场、证据与方法等维