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,第四单元情感与哲思,15,白杨礼赞,第四单元情感与哲思,1.知识与技能目标：,了解时代背景、理清结构层次。理解分析托物言志、象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。,2.过程与方法目标：,以朗读法感受白杨树的外形。以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。,3.情感态度与价值观目标：,学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。,三维目标,1.知识与技能目标：三维目标,碧玉妆成一树高，,万条垂下绿丝绦。,情景导入生成问题,精彩课堂,碧玉妆成一树高，情景导入生成问题精彩课堂,大雪压青松，青松挺且直。,墙角数枝梅，凌寒独自开。,大雪压青松，青松挺且直。墙角数枝梅，凌寒独自开。,树是自然界的一道亮丽的风景线。,“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”,是柳的风韵；,“大雪压青松，青松挺且直”,是松的雄姿；,“墙角数枝梅，凌寒独自开”,是梅的倩影。,今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。,情景导入生成问题,树是自然界的一道亮丽的风景线。情景导入生成问题,茅盾(18961981)，,中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。,自学互研生成新知,步骤一知识梳理夯实基础,1,作者简介,主要作品有,长篇小说,子夜腐蚀；,中篇小说,蚀三部曲(幻灭动摇追求)；,短篇小说,林家铺子。,著有“,农村三部曲,”(春蚕秋收残冬)。,茅盾(18961981)，中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字,白杨礼赞写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。,他满怀激情地写下了白杨礼赞这篇散文。,由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来,表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。,2,背景介绍,白杨礼赞写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段,大,毡,子（,）开,垦,（,）,外,壳,（,）,锤,炼（,）,主,宰,（,）,倦,怠,（,）,婆,娑,（,）坦荡如,砥,（,）,恹,恹（,）,楠,木（,）,虬,枝（,）,秀,颀,（,）,zhn,kn,k,chu,zi,di,su,d,yn,nn,qi,q,3,读准字音，记准字形,大毡子（）开垦（）zh,【潜滋暗长】,暗暗地生长。滋，生长。,【旁逸斜出】,指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。,【坦荡如砥】,宽广平坦得像磨刀石。,【妙手偶得】,指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。,【纵横决荡】,纵横驰聘，冲杀突击。,4,记住重点词语的词义,【潜滋暗长】暗暗地生长。滋，生长。【旁逸斜出】指(树枝)从树,步骤二整体感知走进文本,第一部分,(1),：,点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，,总领全文,。,第二部分,(2,4),：,转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境，从正反两面写人对高原景色的感觉，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。,本文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？,全文可分成,五个部分,步骤二整体感知走进文本第一部分(1)：本文可以分成几个部,第三部分,(5,6),：,运用,先总后分,的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式强调白杨树是“不平凡”的树。,第四部分,(7,8),：,先用,欲扬先抑、虚抑实扬,的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。,第五部分,(9),：,运用,对比手法,，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，与文章开头相呼应。,第三部分(56)：,中心大意：,本文采用象征手法，借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂的感情。,中心大意：,文章从哪几个方面赞美了白杨树的不平凡？,外形美：,枝干笔直，力争上游；,精神美：,倔强挺立，不折不挠；,环境美：,黄绿错综，无边无垠；,象征美：,质朴坚强，力求上进。,文章从哪几个方面赞美了白杨树的不平凡？外形美：枝干笔直，力争,文章是从哪些方面描写白杨树外形的？,各有什么特点？,干：,笔直、绝无旁枝,（正直）,枝：,笔直、紧紧靠拢,（团结）,叶：,片片向上,（进取）,皮：,光滑淡青色,（质朴）,外部形象,文章是从哪些方面描写白杨树外形的？各有什么特点？干：笔直、,白杨树的生长环境怎样不平凡？用了什么样的表现手法？,生长环境,黄绿错综,色,无边无垠,大,坦荡如砥,平,单调,正衬,反衬,对 比,不平凡,雄壮伟大,白杨树的生长环境怎样不平凡？用了什么样的表现手法？生长环境黄,合作探究生成能力,步骤三质疑问难深层探究,1,开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？,点明题旨。,赞美的原因是,“不平凡”,，用,“实在”,来强调到底怎样的,“不平凡”,。下文便以此为线索，从不同的方面展开描述。,合作探究生成能力步骤三质疑问难深层探究1开篇一句单独,2,全文的抒情线索是什么？,白杨树实在是不平凡的。,3,课文第二部分转写高原的目的是什么？,写白杨树前先写高原，目的有两个。,其一：,交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；,其二：,暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。,2全文的抒情线索是什么？白杨树实在是不平凡的。3课文第二,4,作者视野的角度有什么变化？,作者远看，由面收缩到点。,从,一排,、,三五株,，到,一株,。,5,白杨树象征了什么？,白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。,4作者视野的角度有什么变化？作者远看，由面收缩到点。5白,6,“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？,“楠木”,象征了,贱视民众、顽固倒退的人,(,诸如国民党反动派,),作者写它的,目的是,为了以树比树,(,白杨树和楠木,),，以人比人,(,北方农民和国民党反动派,),，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。,6“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了,7,把白杨树和楠木进行对比，用意如何？,表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情；,深化了文章的主题；,以高昂的斗争精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。,7把白杨树和楠木进行对比，用意如何？表达了作者对贱视民众,1,什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？,步骤四合作探究归纳主题,象征,是通过特定的、容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。,只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，,一般适用于抒情作品。,比喻,可以用于表示任何事物的性质，,一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。,1什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？步骤四合作探究,2,作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？,开头,直接抒情：,“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”,定下全文歌颂、赞美的基调。,紧接着,描绘白杨树生长的黄土高原的壮阔背景，在此基础上,直接抒情：,“那就是白杨树,”,接下来，作者对白杨树的外形作了细致的描绘，,又直接抒发感情：,“这就是白杨树,”,然后又对白杨树的内在美进行描绘，并用,直接抒情,的方式揭示出白杨树的象征意义,：,“它象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”,最后,作者直接抒情，把对白杨树的赞美之情推向高峰：,“我要高声赞美白杨树！”,2作者是怎样用直接抒情的句子把全文内容贯穿起来的？开头直接,3,本文是怎样巧妙地运用对比烘托的？,开篇,交代了白杨树生长的环境,西北高原，为下文引出白杨树设置了廓大的背景，,渲染了,粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，,突出了,白杨树的“雄壮”“伟大”，对下文描写白杨树的外形、色泽起了,正面烘托的作用,。,同时,，又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，起了,反衬作用,；,3本文是怎样巧妙地运用对比烘托的？开篇交代了白杨树生长的环,在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”和“决不是平凡的树”,相对比，突出白杨树的美；,紧接着,就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”,反喻先行一抑,，转而用“它是树中的伟丈夫”,设喻一扬，对比映衬，形神兼美。,文章结尾,把白杨与楠木作比，怒斥国民党反动派，高声赞美党领导下的抗日军民，,显示了文章鲜明的爱憎感情和战斗风格。,在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与,4,本文共勾勒出了几幅图？反映了什么？,本文共勾勒了四幅图：,高原风景图,白杨远视图,白杨特定图,物人联想图,每一幅都充满诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。,4本文共勾勒出了几幅图？反映了什么？本文共勾勒了四幅图：高,“神”,是作者,“礼赞”,白杨的根本；,“形”,是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。,结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致地抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。,当堂演练达成目标,步骤五总结课文拓展延伸,1,课堂小结：,“神”是作者“礼赞”白杨的根本；当堂演练达成目标步骤五总,干：笔直,皮：光滑而有银色的晕圈,（有光泽）,象征,白,杨,树,（物）,北,方,军,民,（人）,特征,枝：笔直、紧紧靠拢,叶：片片向上,表现,不屈不挠,团结向上,（精神）,板书设计：,干：笔直皮：光滑而有银色的晕圈象征白北特征枝：笔直、紧紧靠拢,
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