资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。,第二课时,一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降临到这座美丽的小山村,1,有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：,找出描写洪水的凶猛的句子,。,互动课堂,突遇山洪,有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：找出描写洪水的凶猛的,2,（,1,）黎明的时候，雨突然大了。,像泼。像倒。,（,2,）山洪咆哮着，,像一群受惊的野马,，从山谷里狂奔而来，势不可当。,夸张，突出雨大,比喻，山洪凶猛,（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪,3,近一米高的洪水已经,在路面上跳舞,了。,拟人,把洪水当作人来写，生动形象地写出,洪水肆虐凶猛,的特点。,近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。拟人 把洪水当作人来写，生,4,山,洪,究竟有多可怕呢？我们来看一段视频资料。,点,击,图,片,播,放,山洪究竟有多可怕呢？我们来看一段视频资料。点,5,发现山洪来袭，人们有哪些表现？,人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁,惊慌,地喊了一嗓子，一百多号人,你拥我挤,地往南跑。,人们又,疯了似的,折回来。,恐惧,惊慌,发现山洪来袭，人们有哪些表现？人们翻身下床，却一脚踩,6,默读第二部分（第5-13自然段）：,当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。,他是怎么做的？找出,描写,老汉的神态、语言、动作的句子，感受老汉是个怎样的人。,疏导撤离,默读第二部分（第5-13自然段）：当一百多号人跌跌撞,7,老汉清瘦的脸上淌着雨水。他,不说话,，,盯着,乱哄哄的人们。他像一座山。,这是一位_,_,_,_,_,_的老汉。,把“老汉”和“人们”,对比,冷静镇定,老汉的神态、动作,老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座,8,比较句子,看看哪个更好，为什么？,他不说话，盯着乱哄哄的人们。他,像一座山,。,他不说话，盯着乱哄哄的人们。,第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了老汉镇定自若的特点。,比较句子,看看哪个更好，为什么？他不说话，盯着乱哄哄的人们。,9,老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！,”,老汉的语言,三个感叹号，表明情况危急，必须有序。老汉的镇定与果断,老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老,10,跌跌撞撞、乱哄哄,排成队、依次,老汉,他像一座山。,对比,跌跌撞撞、乱哄哄排成队、依次老汉他像一座山。对比,11,在人们排队过桥时，,老汉做了一件什么事？结果如何？,齐读第三部分,（第14-23自然段）：,桥塌殉职,在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？齐读第三部,12,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得,像只豹子。,这是一个,（）,的老汉。,“冲、揪、吼、凶”写出了什么？,（动作果断，不容置疑。）,老汉在洪水中的表现,坚持原则,老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党,13,比喻,生动形象写出老汉愤怒、生气的特点。,比喻生动形象写出老汉愤怒、生气的特点。,14,老汉要求的顺序,：,群众党员老汉,过桥的顺序发生了怎样的变化？,现在的顺序：,群众党员,小伙子,老汉,老汉要求的顺序：群众党员老汉过桥的顺序发生了怎样的变化？,15,结果如何？,最后，只剩下了他和小伙子。,突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。,老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。,群众得救,小伙子和老汉牺牲,结果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木桥轰的一声塌了,16,研读第四部分（第24-27自然段）：,读故事的结尾，你发现了什么？,祭奠英灵,我发现原来小伙子是老汉的儿子。,研读第四部分（第24-27自然段）：读故事的结尾,17,老汉要求的顺序,：,群众党员老汉,后来的顺序：群众党员,儿子,老汉,过桥的顺序实际发生了怎样的变化？,（）的老汉,舍己为人,先人后己,（）的老汉,老汉要求的顺序：群众党员老汉过桥的顺序实际发生了怎样的变,18,我们再回过头来看看父子在木桥前的情景，你又有了什么新的感受？,老汉,突然冲上前,，从队伍里,揪,出一个小伙子，,吼,道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉,凶,得像只豹子。,小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。,这是一个,（）,的老汉。,坚持原则、不徇私情,我们再回过头来看看父子在木桥前的情景，你又有了什么新,19,小伙子,推,了老汉一把，说：“你先走。”,老汉,吼,道：“少废话，快走。”他,用力,把小伙子,推,上木桥。,父爱如山,小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”父爱如山,20,突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。,老汉,似乎要喊什么,，猛然间，一个浪头也吞没了他。,想一想：老汉是要喊什么？,儿子快抓住我,突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。想一想,21,讨论：,小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？,设置悬念，前后照应。,构思新颖，让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。,（,课后第四题,）,讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写,22,做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。,文中的老汉给你留下什么印象？你认为，他是一个怎样的人？,（,课后第二题,）,做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父,23,参考：,爷爷，我们想您！,老支书，慢走！,挥泪送别老支书！,洪水退后，人们回到,老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。,小练笔,参考：老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？,24,统查全文，找出描写,雨,、,洪水,和,桥,的句子，说说这些描写的作用。,（,课后第三题,）,统查全文，找出描写雨、洪水和桥的句子，说说这些描写的作用。,25,推,动,故,事,情,节,发,展,的,线,索,1.,黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。,2.,山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。,3.,近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。,4.,只有北面有座窄窄的桥。,5.,死亡在洪水的狞笑声中逼近。,6.,水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。,7.,木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。,8.,水,爬上了老汉的胸膛。,9.,突然，那木桥轰的一声塌了。,10.,一片白茫茫的世界。,推1.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。,26,窄窄木桥,你拥我挤、跌跌撞撞,木桥发抖,一百多人排成队、揪出小伙,木桥塌了,小伙子和,老汉,被洪水吞没,这是一座什么样的桥？,窄窄木桥 你拥我挤、跌跌撞撞木桥发抖,27,课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？,课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥,28,这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的,优秀共产党员密切联系群众的“桥”,，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。,这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死,29,瓢泼大雨 倾盆大雨 滂沱大雨 和风细雨,风雨交加 狂风暴雨 和风细雨 暴风骤雨,蒙蒙细雨 春雨绵绵 毛毛细雨 疾风骤雨,词语积累（,写雨的词语,）,瓢泼大雨 倾盆大雨 滂沱大雨 和风细雨词语积累（写雨的词语）,30,结构梳理,桥,有序,生命桥,生死存亡,唯一逃生,别人,亲人,自己,镇定,忘我,结构梳理桥有序生命桥生死存亡别人镇定忘我,31,这篇（）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（）。,主题概括,不徇私情，舍己为人,桥梁,小说,这篇（）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来,32,拓展延伸,我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼,老汉！,啊，老汉！你是一座山一座镇定的山征服了肆虐的洪水,一 座 山,一座刚毅的山抵挡了可怕的灾难更是一座深情的山饱含着宽广无私的爱,啊，老汉！你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！,拓展延伸我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称,33,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。,（二）单元结构创新,更加灵活的单元结构体制，综合性更强。,（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。,（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。,（五）把课外阅读纳入教材体制。,（六）识字写字教学更加讲究科学性。,（七）提高写作教学的效果。,新教材注重了六个意识。,、国家意识。、目标意识。,、文体意识，非常突出文学素养的培养。,、读书意识。、主体意识。、科研意识。,小结：好教，但教好不易。,下课啦,！,“部编本”语文教材解读下课啦！,34,
展开阅读全文