媒介素养(47张)课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,章媒介素养,节大众传播界定,节媒介素养之内涵,节媒介教育之意义,章媒介素养,1,第一节 大众传播界定,一、界定,大众传播，是由组织化的传播机构及其专业人员通过大众传播媒介向人数众多、各不相同而又分布广泛的受传者传播信息的社会过程。,第一节 大众传播界定一、界定,2,二、特点,“传播者”始终是一个有组织的群体的一部分或整体,受众人数众多，成份复杂，他们总有选择地接受传播媒介提供的讯息。,传递渠道是以先进技术为基础的分发设备和分发系统，包括印刷机，无线电发射塔和接收台，电影摄制机和放映机，有线电视系统等各种传播工具；,信息反馈具有延迟性、间接性的特点。,大众传播是一种高度社会化的传播活动;,大众传播作为社会过程，既对社会发生作用，施加影响，又受到社会大系统的有力控制。,二、特点“传播者”始终是一个有组织的群体的一部分或整体,3,三、大众媒介的界定与特征,（一）界定,英文,medium(复数形式为,media,)一词意思很明确,是指一种,中介物、工具或机构,:它是一种用来承载或传递信息或效果的物质或渠道。,中文,使用：,“媒介”、“媒体”、“传媒”；,实际应用中,许多理论性文章和重要场合也并未分清楚,如有关学术杂志包括一些核心期刊中刊发的文章也未加规范,如现代传播、新闻与传播研究、中国广播电视学刊等。查询中国传媒大学图书馆和国家图书馆有关图书目录发现,三个词的使用各有千秋。中央电视台早间新闻栏目“媒体广场”中有子栏目“传媒链接”等；,三、大众媒介的界定与特征（一）界定,4,媒介,“媒介”是“使双方,(人或物),发生关系的人或事物”-,明安香之界定,它是以语言,(书面和口语),、音响、图像,(静态和动态),等符号来承载和传输信息的物质实体,在此意义上,它是传播通道中的中介物,如各类手书媒介、印刷媒介、广播媒介、影视媒介和网络媒介，包括各种先进的功能复杂的数字新媒介,（如数字阅读器等）,媒介“媒介”是“使双方(人或物)发生关系的人或事物”-,5,媒体,“媒体”是指“交流、传播信息的工具,如报刊、广播、广告等新闻媒体”-,现代汉语词典,是“指专门从事大众传播活动以满足社会需要的社会单位或机构”-,邵培仁 之 定义,是通过印刷媒介或电子媒介从事信息传递和经营的,社会团体,如报社、杂志社、出版社、电影厂、电台、电视台、网站或上述综合机构等,媒体 “媒体”是指“交流、传播信息的工具,如报刊、广播,6,传媒,“传媒”是“传播媒介,特指报纸、广播、电视等各种新闻工具”,-,现代汉语词典,基本上与“媒体”的定义相同，目前经常不加区分的混用,这里综合闵大洪和明安香的观点,即认为“媒介”和“媒体”通称“传媒”,大多数情况下可通用,只不过“传媒”较“媒体”的使用更为晚、近一些,传媒“传媒”是“传播媒介,特指报纸、广播、电视等各种新闻,7,（二）各类媒介特征,1报刊(报纸、杂志)主要长处：,一是信息容量较大,二是保存信息的力量强,三是受众选择的主动性大,四是细节性,五是解析性,不足之处：,第一，报纸报道新闻的时效性远逊于广播与电视。,第二，报道形式缺乏图声并茂的电视新闻的动感，也不如以声传情的广播报道亲切、活泼。,第三，报纸要求读者必须具有一定的文化程度，这样，报纸的受众也就有了一定的限制。,（二）各类媒介特征1报刊(报纸、杂志)主要长处,8,报刊调适之策,报纸充分发挥自身信息容量大、报道范围广、易于保存等方面的优势，借此弥补时效性方面无法与电子传播媒介匹敌的不足。报纸向信息的深度化发展，提供详细的新闻背景等在广播电视节目中难以挤进的信息，以此吸引受众。深度报道、解释性报道、调查性报道等应运而生。,杂志则在竞争中向专业化方向发展，充分发挥易于保存，宜于在专题讨论中以充实的内容、深刻的分析吸引受众的长处，出现了许多满足不同特点的受众群需要的专业性杂志。,报刊调适之策报纸充分发挥自身信息容量大、报道范围广、易于保存,9,2无线电广播。作为一种电子媒介，无线电广播具有以下,主要长处,：,传递信息极其迅速，时效性强。,受众面广，渗透性强。,是听觉媒介，它声情并茂，可以充分运用人类丰富的语言和各种音响去感染听众，传播音乐的效果极佳，是提供娱乐的有效工具。,广播对广大的受传者来说有较强的接近性。,不足,第一，广播内容转瞬即逝，其保留性远不如报刊；,第二，无线电广播单纯提供听觉形象，给受众留下的印象不如视听兼备的电视深刻。,2无线电广播。作为一种电子媒介，无线电广播具有以下主要长处,10,广播调适之策,节目安排上扬听觉形象之长，以简明新闻、音乐节日等吸引受众，自身节目制作比电视简单、成本低的特点，由争取一般受众转向争取各种特定的受众群；另一方面收听工具已走向小型化、轻便化，更利于受众随时携带、收听。当前我国无线电广播的发展还出现了节目多层次、多栏目和专业分台的倾向。,广播调适之策节目安排上扬听觉形象之长，以简明新闻、音乐节日等,11,3电视。是当代社会的大众告之者、劝说者、娱乐者、教育者和沟通者。具有如下主要长处：,视听兼备，图声并茂，生动、形象、逼真，感染力强。,手段先进，传递信息神速，超越空间的力量强。,使用便利。,家庭媒介。,不足之处：电视画面转瞬即逝，既不容选择，也不便查考。这一情况，与广播相似，由于电视复制设备价格昂贵，复制电视内容比复制广播内容更加困难。此外，由于电视接收机价格较高，又不如收音机轻便易带，加以观看电视需要受众听力、视力兼用，也不如收听广播方便。,3电视。是当代社会的大众告之者、劝说者、娱乐者、教育者和沟,12,电视调适之策,竞争中主要以集声像之美取胜。以丰富多彩、图声并茂的娱乐节目受到观众青睐。节目强调受众参与，邀请专家与观众投入种种社会热点问题的讨论，同时把场外观众的反映即刻送上荧屏。,当代我国电视的五大变革,电视纪实,:声画一体摄录,。,栏目化,：东方时空1993年开播，栏目品牌化,谈话节目,：1996年实话实说，凤凰卫视的“三人行”结尾开放，西方占60%-70%,电视直播,：海湾战争，香港回归，911事件等,游戏娱乐,：快乐大本营,电视调适之策竞争中主要以集声像之美取胜。以丰富多彩、图声并茂,13,第二节 媒介素养内涵,一、什么是媒介素养,媒介素养是指人们体验媒体、解构媒介、分析媒介讯息和创制媒介制品的技能和素养。,包括人们接触媒介、获取信息，解读和接受讯息并利用媒介工具传播信息的知识能力和文化素养。,第二节 媒介素养内涵一、什么是媒介素养,14,媒介素养主要有三个层面：,能力模式,指人们所具有的获取、分析、评价和传输各类信息的能力，侧重对于信息的认知过程。,知识模式,指的是媒介如何对社会产生功能的知识体系，侧重信息如何传输。,理解模式,指的是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重对于信息的判断和理解能力。,媒介素养主要有三个层面：能力模式,15,随着媒介发展,“媒介素养”的内涵正在,从传统走向多元,-不断发生变化并延展,简言,“媒介素养”意,指：,如何从别人创造的多种媒介中获取信息,同时又懂得如何创造别人能够理解的多种媒介信息,随着媒介发展,“媒介素养”的内涵正在从传统走向多元-不断,16,媒介素养(47张)课件,17,“媒介化”,(mediated),一个人融入社会要经过社会化,人在进入媒介构成的世界过程中也要有一个“媒介化”(mediated)的,过程,媒介素养是一种变化着的量,而不是一个范畴定格,媒介素养对人来说不能简单地说有或者没有,媒介素养更像一只温度计,是有刻度的,每个人的媒介素养在上面都可以有一个刻度,尽管它难以度量,但肯定有一个值。,因此不能说某个人不具备媒介素养或完全具备媒介素养-媒介素养总有待完善的空间,一个人在媒介素养量表上的位置取决于个人对媒介认识的视角,而个人认识媒介的视角又依赖于其所具备的知识结构,不是高度,也非深度,而是角度,“媒介化”(mediated)一个人融入社会要经过社会化,18,二、媒介素养基本理论框述,媒介本体属性：,再现 偏向 语言 劝服,传媒产业运作：,生存 经营 文化 服务,媒介语言与现实：,符号 演绎 选择,受众认知结构与差异：,心理 解读 隐性,媒介传播效果与审查制度：,影响力 把关人,二、媒介素养基本理论框述 媒介本体属性：再现 偏向,19,第二节 媒介教育,一、媒介教育之需求,植根于传播学知识生态的变迁，媒介素养能够使人们在当代传媒环境中针对各类信息具备一定的选择、理解、质疑、评估、创造和生产能力,同时逐渐养成思辨性反应能力,第二节 媒介教育一、媒介教育之需求,20,1.媒介素养的无意识,人们主观意识的缺乏：,深圳有关调研显示：96%的被访者对“媒介素养”的认识处于朦胧状态，不了解,社会客观需求的增大：,各种媒体日益发达、深度渗入社会生活的方方面面，媒介素养可能会在一个人综合素养中所占的比重日益增加,1.媒介素养的无意识 人们主观意识的缺乏：,21,2.对高科技媒介的“低水平的满足”,早在20世纪30年代初期，英国学者就开始倡行媒介素养教育，以警惕传媒中的流行文化价值观念，训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”,所谓“低水平的满足”，是指给人带来多半是简单的感官刺激，过目即忘、了无痕迹的感官快乐。,同样是网络，它既可以让人长时间沉溺于不良网络讯息或游戏中，也可以成为一种有益的学习工具,成长中要增长见识，学会抗拒不良网络讯息的诱惑，懂得利用网络来开阔视野，丰富知识，需要的正是媒介素养,思考：,现代媒介消费中有哪些“低水平满足”现象？,2.对高科技媒介的“低水平的满足”早在20世纪30年代初期，,22,3.避免成为被媒介所复制的人,每天都有海量的信息在汹涌流动，避免为之淹没，并从中找对有价值的东西，有赖于媒介素养：,人们在有线电视骤然增多的节目面前无所适从，在网络海量信息面前也往往有一种茫然感,媒体影响生活，越来越呈现出一体化的格局，人们在同一时间消费媒体，在同一时间讨论同一个时尚话题,世界杯 中蓝被出线 国美黄陈权利之争,需要独立思考能力，避免成为被媒介所复制的人,每个人都有自己独特的性格禀赋，社会文化生态才会丰富多彩,3.避免成为被媒介所复制的人每天都有海量的信息在汹涌流动，避,23,4.媒介素养不是一种天赋,同其他素养一样，媒介素养也不是一种天赋，需要后天的训练养成,联合国教科文组织指出：在大多数工业化国家，儿童接触大众媒介的时间平均为每周30多个小时，而在教室里度过的时间每周平均只有20多个小时。因此目前澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、瑞典等国已将媒介素养教育设为中小学的正规教育内容，我们需要及时补上这一课,成年人与未成年人同样需要强化媒介素养：飘浮