体育教学设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,体育单元教学设计体育课堂教学设计的探讨,体育单元教学设计体育课堂教学设计的探讨,1,一、什么是教学设计,国外著名教学设计专家认为：教学设计是一个系统的规划教学的过程；我国学者认为：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价施行结果和对方案进行修改的过程。,一、什么是教学设计,2,二、什么是体育教学设计,我国专家认为：体育教学设计是系统研究规划体育教学系统、教学过程和制定教学计划的过程及其方法。它属于微观层次的教学设计，主要包括学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课堂教学设计等。,二、什么是体育教学设计,3,三、体育教学设计的意义,1、教学设计能加强课堂教学的预习性和计划性。,一节课是由多个环节组成的，而时间却是有限的，如果教师的教学设计不充分，就会造成课堂教学的前松后紧，就会缺乏节奏感，而充分的备课，认真地做好教学设计则能有效地克服体育教学工作中的随意性。,三、体育教学设计的意义1、教学设计能加强课堂教学的预习性和计,4,2、教学设计是教师自我提高的有效途径,教学设计的过程既是钻研，“吃透”教材的过程。也是钻研教学艺术的过程，更是教师积极思维的过程。教师要在教学设计中钻研课标、教材，阅读大量的有关书籍，查阅相关的资料，并潜心钻研教学艺术，因此，教师只要认认真真进行教学设计，其文化科学素养、思维能力、业务水平就会不断提高。所以我们说，教学设计也是提高教师专业化成长的有效途径之一。,2、教学设计是教师自我提高的有效途径,5,3、教学设计是提高教学质量的重要保证,教师在设计中，熟悉了课标、教材，掌握了教材的重点、难点和关键点，熟悉了学生，了解了学生的知识水平、接受能力、兴趣爱好及特长，确定了教学方法，准备好了场地器材等，这就为上课奠定了一个良好的基础，从而从根本上保证了课堂教学效果。,3、教学设计是提高教学质量的重要保证 教师在设,6,体育单元教学设计的制定,体育教学设计课件,7,一、单元教学设计前必须明确的几个基本问题,1.对课程标准的价值取向理解,2.对“体育与健康课程”与“体育与健康课”的理解,3.对“目标引领内容”、“教学单元”、“单元教学”的理解,一、单元教学设计前必须明确的几个基本问题,8,二、什么是单元教学设计,是按照某一水平阶段的教学计划，把一项教学内容的教学目标、教学重难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统的进行编排机时成的，反映教师对某一项教学内容的教学整体构思和设计。也是在一个相对集中的时期内，对某个练习内容进行系统学习或阶段学习的教学方法。也可以说是在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容进行系统的学习过程。,二、什么是单元教学设计 是按照某一水平阶,9,三、单元教学的意义,1、是实现体育课程目标的重要保障。一般说来，一堂课的容量太小，无法较为全面地实现学习目标，但一个单元就不同，它能提供充分的时间和空间来实现教学目标;,2、是合理组织教学内容的基础。一堂课往往只能教给学生单个技术，而一个单元的教学就能为学生提供全套技术，这样的教学内容便干在实践中得到应用;,3、是备课的基本途径。过去的备课主要是备课时计划，今后的备课应把单元计划放在重要的位置，一个单元计划的教学目标实际上统帅着若干节课的目标，一堂好的体育课也必须明确该堂课在整个单元中所处的地位。,三、单元教学的意义 1、是实现体育课程目标的重,10,四、单元教学计划制定的原则,1、递进性原则。主要体现在教学内容和学习目标上。后一课次总是在前一课次的基础上进行拓展，前一课次又是后一课次的理论基础。2、连续性原则。单元教学计划中，课次应当是连续的，尤其是主教材内容应当作为课次的连续排列，但不排除辅助性内容在多个单元教学中多次出现。,3、概括性原则。单元教学计划的具体操作由课时教学计划来完成。在制定单元教学计划时必须对课次学习内容和学习目标等做好基本的概括性，即概括性的表述该课次要进行什么教学内容、达成什么目标、采用什么手段措施等。,四、单元教学计划制定的原则 1、递进性原则。主要,11,五、单元教学计划的构建,单元教学计划的构建应突出“目标统领内容”的特征。应充分考虑当地课程资源、本校实际情况和学生的兴趣爱好等因素。依据水平学习目标的要求，对某教学内容做好教学时数上的层次性安排。单元教学计划的构建大体上要涉及到六个层面的表述，即教学目标、教学内容、课次、难重点、学习方法、评价方法等。只有在具体表述某一单元教学计划时涵盖这六个层面，并对该单元的教学内容做好初步的教学设计，才能算作是一份合格规范的单元教学计划。,五、单元教学计划的构建 单元教学计划的构建应突出,12,1、教学目标的确立,单元教学目标中要说明学完本单元内容后学生应该学会了什么，把课程总目标分解为一系列比较具体的学习子目标。,1、教学目标的确立 单元教学目标中要说明学完本单,13,单元教学目标：五个领域分别具体化的表述:,运动参与:在主动参与的过程中,提高传接球能力。,运动技能：大多数学生能够基本掌握双手胸前传接球技术。,身体健康：增强体能，在游戏比赛中注意安全。,心理健康：培养学生的实践精神，使学生获得创新的机会。,社会适应：协调配合，提高团队意识。,单元教学目标：五个领域分别具体化的表述:,14,单元教学目标：围绕三个维度表述,1、知识与技能：通过学习少年拳（第二套）动作，掌握武术基本动作、技能，提高身体的灵敏、协调和力量等素质。,2、过程与方法：运用多媒体电化教学工具及挂图等，通过教师的讲解示范，调动学生学习积极性，培养学生的自学能力。,3、情感、态度与价值观：通过学习，继承和发扬民族传统体育，提高民族自豪感和自信心，培养勇敢、顽强的优良品质，并对学生进行武德教育，为终身体育奠定基础。,单元教学目标：围绕三个维度表述,15,单元教学目标：涵盖五个领域目标，但不分别具体表述,使学生了解耐久跑的基础知识和方法，正确认识耐久跑对身体形态和机能的影响，发展跑的能力和有氧耐力。在练习中合理分配自己的体力，体验参与学习和锻炼的乐趣。学会脉搏测量运动负荷。在教师的指导下选择适合自己的锻炼目标。与同伴友好合作，发扬团队精神。发展身体素质，培养学生顽强的毅力和坚持到底，勇于克服困难的精神，锻炼坚强的意志，促进身心的健康发展。,单元教学目标：涵盖五个领域目标，但不分别具体表述,16,2、学习内容的选择与分配,由于体育学科具有“一项多标”(一个运动项目可以用来达到多个教学目标)和“一标多项”(为了实现某一教学目标可以采用多个运动项目)的特点。因此，单元教学计划学习内容的选择就具有较大的灵活性。这就是说在确定了单元教学目标后,我们可以选择多种教学内容来达成某种目标；这还意味着当某一单元选定的教学内容全部结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以选择其它相关的内容对此进行补充和完善。在内容分配时要依据教材内容的特点和学理规律，必要时可以对部分内容进行适当的取舍和修改，以符合学生的身心特点和实际需要。,2、学习内容的选择与分配,17,3、课时的合理安排,新课标中没有对某一教学内容在教学时数上做明确规定，这就给一线教师留出了较大的自主空间。单元计划的课次安排是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是学生的基础。年级不同，基础不同，课次安排就不同;班级不同，课次安排也不同。因此说，单元课次的安排也是比较灵活的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、学生的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。一般单元可定在6至8学时，有超大单元(20学时以上)、大单元(10学时左右)、中小单元(25学时)和超小单元(1学时，甚至是融合在课中)的概念，根据各个教材的特点，合理地安排单元的规模，各种单元要相互匹配，共同完成各种体育教学的的目标。,3、课时的合理安排,18,4、重、难点说明,一节课的教学内容总会有主次之分，当然也就会有难点和重点。难点是指经过多次学习体验才能领会的教材内容；重点则是指本次课主要学习和掌握的技能。只有确定了重、难点，才能够有张有弛地指导我们的课堂教学与组织管理.,4、重、难点说明,19,5、教学策略的选用,教学策略是对实现特定的教学目标而采用的教学模式、方法、形式等因素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。确定教学策略实际上说是要解决“如何教”或“怎样教”的问题。另一方面，为了体现学生的主体性，还要考虑学生“怎样学”的问题。学生的学习策略是教师提供学习、练习的方法，让学生自主选择还是教师提出学习目标让学生自主创新，此类练习方法要在每一节课中有所设计，为课时教案的制定提供直接依据。关于教与学的策略，从来都是教师们在教学实践中不断探索的话题，只有掌握了较多的不同教学策略，才能根据实际情况制定出良好的教学方案。,新课标倡导师生共同学习所以说这里的学习方法，不仅指学生，也指教师。包括预设的教师活动、学生括动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采用的最佳实施方案。也就是说以帮助学生更好地进行集体性思考和提高教学的探究性与创造性，更好地发扬教学民主为主要目标;利用各种教育因素.促进学生的个性化发展为主要功能。常用的、规范的方法有:自主、探究、合作、发现与小群体等学习方法。或者用比较具体细致的表述方式，如分小组练习、组内探讨、两三人互助等等。,5、教学策略的选用 教学策略是对实现特定的教学,20,6、组织、评价方法的选用,单元中的每一节课是采用全班教学还是分组教学，在分组教学中是采用同质分组还是异质分组，是预先分组还是随机分组，这些都要预先设计好。采用什么分组形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。体育教师可以发挥自己的创新性，创造独特的组织教学形式。,评价是单元学习过程中不可缺少的重要组成部分。在单元教学计划中应有预设的各种评价方法的表述。具体方法有:教师的激励性评价，如表扬、批评、抑制、激发;学生的自我评价 如自省、自评、自我反馈、自我暗示;学生间相互评价，如互评、互议、学习同伴优点，指出同伴不足，学生对教学过程的评价，如评课、反馈、建议、要求等。其目的是及时调整教学指导方法，促进学生自 我发展，保证课时学习目标的有效性。,6、组织、评价方法的选用,21,六、制定单元计划的步骤,1、根据学年教学目标和学期教学进度确定各学习内容的总目标和要求,2、再根据学习内容的时数和难易程度指定每次课的具体目标和要求,3、针对学习内容的需要安排单元教学组织形式,4、确定每节课的教学策略,六、制定单元计划的步骤,22,七、单元教学计划制定应注意的问题,1、单元教学计划的制订目标要明确，符合教学实际。这是完成学期计划教学要求和完成单元教学任务的关键。2、每次课的教学内容、教学目标、组织教法、重点难点确定要清楚，这是完成单元教学不可缺少的部分。3、针对每次课具体的教学内容和学生实际，妥善安排好每节课的教与学的组织形式（学习策略）。4、单元学习结束进行必要的单元终结评价（考核），让学生及时了解自己的进步和不足。,七、单元教学计划制定应注意的问题 1、单元教学计划,23,体育课堂教学计划的设计,体育教学设计课件,24,一、什么是体育课堂教学设计（教案）,它是教学过程的一种构思、一种规划，实际上是一种“创意”与“决策”的过程，是体育教师组织课堂教与学的基本依据。,一、什么是体育课堂教学设计（教案）,25,二、体育课堂教学设计的基本要求,1、要依据体育与健康课程标准，以此标准作指导。,2、教学程序要完整地包括教学过程所有的基本成分（教学目标、教材内容、教学方法、组织形式、时间、外部条件、预期结果等等）,3、要根据学习目标、教材内容特点、教师和学生的可能性来选择教学模式，各种教学模式都有其优点和缺点，必须扬长避短。,教学无定法并不等于没有“法”，教学不能模式化、并不是说没有模式，教学提倡个性发展，并不等于否认普通规律。,4、要根据教学的目标、内容，教