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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,望庐山瀑布,说课稿,望庐山瀑布说课稿,1,说教材：,望庐山瀑布,这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。,望庐山瀑布,的确是状物写景和抒情的范例。,说教材：,2,说教学目标,结合教材的特点，教师在实际教学中，设计如下教学目标：,1,、会认本课,9,个生字，会写,4,个生字。,2,、能解释诗句的意思，并能用自己的话说说,望庐山瀑布,这首诗描述的情景。,3,、正确、流利、有感情地,朗读课文，背诵课文。,说教学目标,3,说教学重难点,认识9个生字，指导学生在理解课文内容的基础上，背诵课文,说教学重难点,4,说教法：,教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗。板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清,望,的含义，带出全题的意思；再释词，弄清,瀑布,是什么，而且就,瀑布,正字正音；最后明确庐山的地理特点。这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从,瀑布,引出,垂挂,倾泻,，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫。,日照香炉生紫烟,一句学生理解起来较为困难，教师作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就,川,和,三千尺,作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。这样教学体现扶放结合的原则。,说教法：,5,说学法：,本课教学中，学生的学习不是被动的，而是积极主动地参与到学习当中去，学生运用自己的方式识记生字，并把自己的好方法告诉大家。在小组合作学习中，学生主动质疑，积极释疑，品尝到自主学习的乐趣。学生拥有充分的自主思维的空间，自主感悟、体验。,在本课教学中，学生的主要活动有：做游戏读词、同桌评价、朗读、小组讨论、想象等。,说学法：,6,教学过程：,针对教材，结合学生实际，,望庐山瀑布,这首诗的教学我是这样设计的：教学分以下几步进行：,第一步：创设情境，激发学生兴趣,教学伊始，以让学生回忆庐山云雾 庐山给自己留下了什么印象？学生在学习,庐山的云雾,时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，以下调动了学生的兴趣。,教学过程：,7,第二步：质疑释疑，感悟语言美,陈献章先生说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教学中，我把时间留给学生，先让学生回忆学习古诗地方法，并用小黑板出示：,1,知诗人,2,解诗题,3,明诗意,4,悟诗情,5,背诵、欣赏,根据学习方法我引导学生自学，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的精髓。我又用小黑板设计了以下环节：,第二步：质疑释疑，感悟语言美,8,1,自学提纲：,1,）读古诗（要求正确、流利）自学生字词,2,）结合课文插图，借助字典或联系诗句，理解词语的意思，并说说诗句的意思。,3,）哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。,出示自学题后，留充分的时间，让学生静下心来自学,2,、自学后组织学生集体交流。,交流汇报过程中，不要强求答案统一，相信学生，尊敬学生，关爱学生，肯定学生的思想成果，真正做到以人为本，以发展、创新为本，珍视学生的独特的感悟，独特的体验，独特的理解。让学生畅所欲言，无所顾忌。,估计这些词句学生理解会有些困难。如：“日照香炉生紫烟”中用“生”不用“升”，“疑是银河落九天”中用“疑”不用“像”，为什么是“紫烟”等？对于这些问题，我采用不同方法，引导学生自己发现解决问题。,1自学提纲：,9,第三步：品味吟诵，欣赏意境美。,欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是：,1,紧扣词句品意境,.,2,想象漫游品意境,1,、紧扣词句品意境,让学生自由读全诗，说说朗读的过程中，你想到一个怎样的画面,?,学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词：,生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了，升起的紫烟为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。,挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？,飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。,“直”是说香炉山很陡。,第三步：品味吟诵，欣赏意境美。,10,“三千尺”是高,疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。,通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。,2,想象漫游品意境,在学生品味了古诗的语言美后，我出示瀑布的影象，引导学生对照录象，结合自己所有的情感体验、积累的语言材料，说说最想说的话？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。再次带领学生以饱满的情绪，朗诵背诵古诗。,“三千尺”是高,11,第四步：迁移拓展，感悟积累。,看了庐山瀑布那宏伟的气势，我趁势话锋一转：瀑布不但看起来美，吟诵起来更美，所以许多文人墨客都写下了许多描写瀑布诗句，下面欣赏：,出示叶圣陶的瀑布，学生沉浸在美的意境之中，同时也唤起了学生已有的对瀑布的情感体验。,第四步：迁移拓展，感悟积累。,12,语文教学要以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内、课外有机连接的桥梁，构建起语文教学大课堂的课程体系。背诵诗。,1、指导感情背诵。,2、自由试背。,语文教学要以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活,13,3,、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画,面有感情地背诵。）,各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。（齐背诵）,4,、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。,总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高。,3、师生齐背诵这首诗。（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境,14,谢谢,谢谢,15,
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