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,#,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-15,粘蝉老人,语文,教,学设,计,1,教,课 板,材：,语文三年,级,下册,文,：,15,粘蝉,老,人,块：,教学设计,教案,设计思路：,课文是根,据,庄子,相关内容改编的一个故,事,，,讲述了孔子在树林中发现驼 背老人高超的粘蝉技巧,，,并收获了心无杂念地做事,，,才能达到出神入化的境界的 感,悟,。,教学这篇课文时,，,我秉承了新课程理,念,“阅读教学是教师,、,学生,、,文本三者,之间对话的过程,”,，,通过师生互动,，,生生互动,，,促使学生在跟文本对话的过程,中,，品味语言,，,习得语言形式,。,以情激情,，,以情带读,，,引导学生懂得凡事只要专心致 志,，,排除外界的一切,干,扰,，,艰苦努力,，,集中,精,力,，,勤学苦练,，,并持,之,以恒,，,就一 定能有所成就的道理。,教学目标：,会,认,“粘,、,蝉,、,骛,、,慨,”，,会,写,“粘,、,举,、,杆,”,等,11,个生字,；,能理,解,“熟,练,、捡拾、窍门”等词语。,辅导,学,生,有,感情,地,朗读,课,文,；,在,带着,问题,默读课,文,，,和,同学,讨论,交流解,决,问题，结合语言环境体会重点句子含义的过程中习得方法。,引导,学,生,懂,得,凡,事,只要专,心,致,志,，排,除外,界的一,切,干,扰,，艰,苦努,力，集 中精力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成就的道理。,重难点分析：,学习本课生字新词，掌握重点句子的意思,。,引导学生懂得凡事只要专心致志,，,排除外界的一切干扰,，,艰苦努力,，,集,中精力,，,勤学苦练，并持之以恒，就一定能有所成,就,的道理。,课前准备：,生字卡片。,多媒体课件。,语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人语文教学设计1,1,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-15,粘蝉老人,教学课时,：,2,课时,教学过程：,2,教,学,过,程,设,计,说,明,第,一,课,时,一,、,审,题，,导,入,新课,你们知道怎样才能练就独特的本领吗？引导：掌握诀窍、不断练习,读了课题，你们想提出哪些问题？,引导：粘蝉是做什么？这位老人长什么样,？,在 他的身上发生了什么故事,教师梳理问题,：,这位老人是谁？在他的身上 发生了什么故事？给了我们什么启发？,二,、,简,介庄,子,及,其,作,品,（,展示课件第三屏,）,课文是根据庄子的相关内容改编而成的，,庄子共,33,篇，,分,内篇、外篇、杂篇。庄子 具有很高的文学价值，其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。,庄子，战国时期伟大的思想家、哲学家、文学 家，道家学说的主要创始人，代表作有庄子。庄子的想象力极为丰富,，,语言运用自如,，,灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品 被人,称,为“文学的哲学，哲学的文学”。,三,、,提,出自,学,要,求,，指,导,学,生,进行,自,学,初读课文,，,动笔画出本课的生字新词及不理 解的地方,。,借助字典自学生字新词。,读读生字的字音,。,（,展示课件第四屏,）,弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画,。,练习用生字组词,。,（,展示课件第五屏,）3.,再读课文,，,给自然段标出序号,。,看看课文中,的哪些自然段是讲下面内容的。,（1）,孔子发现树林中的驼背老人的粘蝉技巧十,爱因斯,坦,说过,：,“,问,题,的提出往往比,解,答,问,题,更,重要,。,”,由,于,文,章,题目,就,是,文章的文眼,，,所,以,上,课,伊 始,，,就引导学生从题目入手 质疑。,相关资料的,介,绍有,利 于学生更好地学习,、,理解课 文。,落实识字教学,，,注重积 累词语,，,并培养学生认真负,责的态度和,一,丝,不,苟,的,精 神。,语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人教学课时：2教,2,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-15,粘蝉老人,分高超,。,老人向孔子阐述如何掌握这种粘蝉技巧,。,孔子有所感悟。,四,、,生,字词,语,大,盘,点,听写生字词语。,请两位同学到黑板上工整地写，其他同学在本 子上写。,订正小结。,五,、,初,读课,文,，,了,解主,要,内容,1,带着不懂的问题默读课文。,课文讲的是什么事？课文说明了什么道理？2,再读课文,，,深入地了解写作顺序和主要内容。,六,、,布,置作业,书写生字词。,熟读课文。,让学生带着,问,题默,读 课文,，,在阅读实践中习得方 法。,第,二,课,时,一,、,回,顾导入,上节课的学习中,，,我们对课文的主要内容 有,了大致的,了,解。你,能说,说课文主,要,讲了一,件什,么,事,吗？（学生练习概括文章的主要内容）,老人为什么能练就高超的粘蝉技巧呢？下 面我们来学习课文,。,二,、,交,流理,解,，,品,读课,文,（一）学习课文第,1,自然段。,自由读第,1,自然段,，,边读边想,：,这一段交代,了哪些内容？（故事发生的时间、地点、人物）引 导学生学习用简单的语言把事情交代清楚的方法。,这位老人有什么特点？（,展示课件第六屏,）,驼背、粘蝉技巧高超,为什么要写老人驼背呢？,引导：说明人内在的本领是不受外在条件限制 的，每个人都有可能取得不小的成就。,找出描写老人的句子读一读，并演一演,。,在地上捡拾东西容易吗？那拿着长杆子把 蝉,粘住呢？粘蝉的难度体现在哪些方面？（,展示课件 第,七,屏,）,导入部分先,行,回顾，再,以问题将学生,引,入,到,课文,的学习中,，,进一步激发学生 学习的兴趣。,概述课文的主要内容，学生往往抓不住重点,，,说得 很啰唆,，,因此要从方法和实,践的结合上引,导,学,生,用,简 练的语言把厚书读薄。,通过读,、,演,，,使文本语,言承载的意旨,触,摸,学,生,的 心灵,，,让文本语言激荡学生 的精神，引发情感共鸣。,3,语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人分高超。第,3,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-15,粘蝉老人,（老人年纪大，又驼背，力气比较小，要举起,长长的杆子比较费力；杆子如果左右摇晃的话，树 上的蝉发觉后会马上逃走等）,6,再次齐声朗读第,1,自然段,，,感悟老人本领的 高超,。,（二,）,学习课文第,24,自然段,。,（,展示课件第,八,屏,）,想一想,，,老人在杆子上面放泥球是为了训 练什么,？,引导：训练自己的手法，即举杆不动的本领，这在粘,蝉,的过程中是十分关键的因素。,老人说的第二段话又说明了什么呢？,引导,：,老人阐述了自己训练眼法和心法的窍门，,这也是两大关键因素。手到、眼到、心到，粘蝉才 能成功,。,分组朗读老人说的话。,说说你有没有过类似的经历。,分角色表演孔子和老人对话的场景。,（三）学习课文第,5,自然段。1孔子最终领悟到了什么？,孔子的话给了我们什么启示,？（,展示课件第,九,屏,）,引导：表面看，孔子说的话是教导大家做事要 专心致志，更深一层理解，孔子是古时的大圣人，可他看到老人的表现后也感慨不已，说明学习是无 止境的。身边的每个人都有可能成为我们生命中的 导师，生活中的每件事都有可能带给我们启发，我 们要留心生活,。,指导朗读，读出孔子深刻的感悟。,三,、,课,堂小结,说一说,：,粘蝉老人是如何练就粘蝉技巧,的,？一是反复练习拿杆的技巧，二是练就心无旁骛,的本领,。,粘蝉老人原本又叫,痀,偻,（,）,承,蜩,（,），,“痀,偻,”指曲背之病，即驼背的人；“承蜩”指粘 蝉，把蝉粘住。原来的古文短小精悍，同学们课后,本文以老人,习,得粘,蝉 方法的过程为线索,，,要注意 引导学生认真体会,，,再指导 学生有感情地朗读。,4,语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人（老人年纪大，,4,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-15,粘蝉老人,不妨试着去找来读一读，感受中国古文字的魅力。,四,、,拓,展延,伸,，,布,置作,业,课外阅读庄子，并试着理解作品内容,。,拓展延伸,，,课外知识补 充,，,给学生提供了自主,、,合 作,、,实践的机会,，,在课外阅,读中,感悟中华,传,统,文,化,的 魅力。,5,语文三年级下册-教学设计-教案-15 粘蝉老人不妨试着去找来,5,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-24,东郭先生和狼,语文,教,学设,计,1,教,材,：,语文三年,级,下册,课,文：,24,东郭,先,生和狼,板,块,：,教学设计,教案,设计思路,：,引导学生运用习得的阅读方法去读懂课文,，,引导其凭借文本的语言走进文本 的内容，把语言文字承载的内容具体到一幅幅人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景,，,并通过具体物质及想象,、,联想让一幅幅场景在大脑中活化,、,重组,。,抓 住人物语言,，,在读,、,思,、,议,、,评中,，,理解剧,本,内容,，,感知人物形象,，,认知戏剧这 种艺术形式,。,同时，激发学生阅读课外书的兴趣。培养学生主动阅读的习惯,。,教学目标,：,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂,得,“绝不 能怜悯像狼一样的恶人”的道理。,引导学生认识“瘸,、,驴,、,嚎,、,欺,、,侮”等,14,个生字,，,理解“欺,侮,、,岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达礼、积德行善、信以为真”等词语。,在分角色朗读课文的基础上分角色表演，丰满形象。,教学重难点分,析,：,教,学,重,点：,引导学生正确,、,流利,、,有感情地朗读课文,，,理解课文内容,，,懂,得,“,绝,不能怜 悯像狼一样的恶人”的道理。,教,学,难,点：,抓住人物语言，体会人物性格特点。,课前准备：,课文中的插图、生字卡片。,课件。,语文三年级下册-教学设计-教案-24 东郭先生和狼语文教学设,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-24,东郭先生和狼,教学课时：,1,课时,教学过程,：,2,教,学,过,程,设,计,说,明,一,、,谈,话导,入,，,揭,示课,题,（一）师：中华民族有五千年的文明历史。,先辈,们,为,咱,们,留,下,了许,多生,动,有趣、,令,人深,思,通过,回,忆,已,学,过,的,寓,言,故,的寓,言,故,事,。,请,回,想一,下我,们,以,前,学,过,哪些,寓,事，唤,醒,学生,的,积累,，,调动学,言故事,。,生积极,参,与的,情,绪,，让,学生,产,（二）师：今天我们再学习一个寓言故事，,生浓厚的兴趣，主动地学习。,不过,这,个,故,事,的,表,现形,式和,我,们,以,前,学,习的,寓,言不一样，这是一,个,可以让人去表演的,剧,本。,（师板书课题，生齐读课题）,（,三,）,解,题,：,课题,中的,“,东郭,”是人的,姓,，,“先,生,”,是,从,前,对,知识,分子,的,称,呼,。,东,郭先,生,是故,事,中,虚,构,的,人,物,，,历史,上,并,没,有,这,个,人,。,这篇课文,是,由一则寓言故事改编的剧本。,（四）质疑课题。,师：读了课题，你们想了解哪些内容,？,过渡,：,是呀,！,东,郭,先生,和,狼之,间,会,发,生,一,个什,么,故,事,呢,？,结,局怎,样呢,？,我,们,学,习,了课,文,就知道了,。,二,、,初,读剧,本,，,了,解内容,（一）自由读剧本，学习生字新词。,1,自由读课文,，,边读边把不会读的和不理,引导,学,生用,查,字,典,、,联,系,解的,字,词,画,出,来,，,结合,上下,文,或,查,字,典,解决,。,上下文,的,方法,自,主学,习,生字,、,自己,思,考,或,查,字,典,后，,仍不,理,解,的,用,笔,标注,出,新词。,来,。,2,（,展示课件第三屏）,认读生字。,（1）指名认读生字，并口头组词。,（2）,（,展示课件第四屏）,认读词语。,（二）讨论：剧本主要写了谁干什么？,语文三年级下册-教学设计-教案-24 东郭先生和狼教学课时：,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-24,东郭先生和狼,1课文主要写了什么内容？,2交流汇报。,学会,自,主、,探,究,、,合,作,学,三,、,再,读课,文,，,深,入理,解,习,，,培养学生的独立思考能力、,1轮流读剧本。,主动积,极,参与,合作,的
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