人教部编版八年级语文下册《应有格物致知的精神》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学,：,“,物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”,“,格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下,”,是儒家教育思想的纲领。,（格：推究，探察；物：事物；致：获得；知：知识。）,“格物致知”：,通过探察物体而得到知识。,“格物致知”,“格物致知”,应有格物致知精神,14,丁肇中,应有格物致知精神14丁肇中,1.,能听懂作者演讲的内容，理解“格物致知”的历史与现实意义,2.,能够理清作者演讲思路,2.,学习运用举例论证、道理论证的论证方法,3.,培养“格物致知”的精神，从实践中探求真知。,（难点）,（重点）,（重点、难点）,1.能听懂作者演讲的内容，理解“格物致知”的历史与现实意义,丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。,1974,年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。,丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学,本文是丁肇中于,1991,年,10,月,18,日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。在这篇演讲词中，丁肇中以一个科学家的身份，,对中国传统的思维方式进行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。,本文是丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“,说理演讲词,说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。,说理演讲词说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达,丁,肇,中,一,读一读字音,zho,学,识,博闻强,识,sh,zh,丁肇中一 读一读字音zho学识,png hung,(),xi,(,),手旁观,不知所,cu,(),二,写一写字形,彷徨,袖,措,png hung()二 写一写字形彷徨袖,三,记一记词义,1,荣幸：,2,授予：,3,领悟：,4,清谈,：,光荣而幸运。,给予,(,勋章、奖状、学位、荣誉等,),。,领会；理解。,本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理，后世,泛指一般不切实际的谈论,。,三 记一记词义1荣幸：光荣而幸运。,5,袖手旁观,：,比喻置身事外或不协助别人。,例句：看到老人摔倒在地，我们不应袖手旁观，而应主动上前,帮忙，这样才能形成良好的社会风气。,6,不知所措,：,不知道怎么办才好，形容受窘或发急。,例句：中国人民解放军对外公开了许多先进装备，展现了中国强大的力量，美日有些不知所措。,5袖手旁观：,7,彷徨,：,8,激变：,犹疑不决，不知往哪个方向去。,急剧变化。,彷徨、徘徊辨析,两词都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”,一般指不知,怎么做，如：面对雪灾，我们必须积极抗灾减灾，彷徨只能带给我们更多的灾难。“徘徊”一般指在几个,(,目标,),之间,难以抉择,，还比喻事物在某个范围内,来回波动,、起伏。如：我徘徊在就业与升学的路口，不知如何选择。,7彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。急剧变化。彷徨、徘徊,导思,1.,整篇演讲作者想要讲什么？,听得懂,导思,3.,作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证明他所讲的观点？,有启发,关键词,格物致知,与,科学知识,听明白,导思,2.,“,格物致知,”,是什么意思？与作者所讲的内容有何联系？,能分析,导思,4.,“,格物致知,”,对我们有什么启发？,导思1.整篇演讲作者想要讲什么？听得懂导思3.作者的演讲思路,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。,应有格物致知精神,课文听读,。,1.,划分文章部分、层次分别用,双竖线、单竖线,。,2.,认为用得好的词语用,方框,。,3.,关键语句（或写得好的语句）用,波浪线,。,4.,有疑问的地方，用,问号,标注。,圈点要求,请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作,导思,1.,整篇演讲作者想要讲什么？一句话概括。,中国学生应该怎样学习自然科学？,作者认为：要用真正的格物致知精神来学习自然科学知识（或者要用实验的方法来求知）。,导思1.整篇演讲作者想要讲什么？一句话概括。中国学生,传统教育所说的,“,格物致知,”,意思是通过探察事物获得知识。但是中国传统的教育并没有真正地重视,“,格物致知,”,。,作者认为现代学术的基础是实地探察，也就是,“,实验,”,，而,“,格物,”,就是,“,实验,”,。因此，科学知识必须以实验方法得到。所以，作者认为：,“,中国中学生学习科学知识应该有真正的格物致知的精神。,”,导思,2.,“,格物致知,”,是什么意思？这和作者演讲内容的联系？,传统教育所说的“格物致知”意思是通过探察事物获得知识,导思,3.,作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证明他所讲的观点？,思路就是文章层次，先讲什么，再讲什么，后讲什么，要符合逻辑。,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,导思3.作者的演讲思路能理清吗？作者是怎样证明他所讲的观点？,一、初识第二次工业革命,（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。,19,世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。,（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）,1,、开始时间：,19,世纪六七十年代,2,、表现：新技术、新发明,3,、特点：科学研究同工业生产紧密结合。,4,、影响：促进工业蓬勃发展。,（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到,1915,美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？,（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）,（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随,3,个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。,二、第二次工业革命的新技术、新发明,（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）,1,、电力馆,电力的应用,2,、交通馆,内燃机和新的交通工具,3,、化学馆,化学工业和新材料,（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家,爱迪生，下面我们看一段微课）,（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。,（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。,一、初识第二次工业革命,思路层次：,一：提出问题,二：分析问题,三：解决问题,中国学生应该怎样学习自然科学,1,、传统教育的,“,格物致知,”,是现代学术的基础,-,实验和探察,2,、用王阳明的反面事例说明传统教育并非真正的,“,格物致知,”,；,3,、以,竹子为例,证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极而有计划的探察；又以,自己为例,证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。,（,1,）,（,2-12,）,（,13,）,（,2,）,（,3-5,）,（,6-12,）,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,思路层次：一：提出问题二：分析问题三：解决问题中国学生应该怎,强调：真正的格物致知应该两个方面的意义：,1,、寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索,-,致知必须格物。,2,、探索应该有想象力、有计划、不能消极袖手旁观,-,格物的过程要发挥能动性,研究学术应付今天的世界环境都离不开真正的,“,格物致知,”,的精神，所以，我们要培养,“,实验,”,精神。,（委婉的照应题目,-,-,应有,“,格物致知的精神,”,这一中心论点,）,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,强调：真正的格物致知应该两个方面的意义：1、寻求真理的,导思,4.,对我们有什么启发,首先，学习自然科学必须从探索（实验）开始；第二，在探索（实验）时必须有想象力（勇于创新）、有计划、不消极（要主动）。,学习要动脑、动口、,动手。把学习求知变成一个主动的过程，而非被动接受甚至被强迫接受。,做学习的挖掘机而非口袋,!,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,导思4.对我们有什么启发 首先，学习自然科学必须从探索（,1.,第八段举竹子的例子有何作用？,【答案】,举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。,重点品析,6-13,段,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,1.第八段举竹子的例子有何作用？【答案】举例论证、对比论证。,2.,第,12,段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？,【答案】,本题运用举例论证作用分析法解答。作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,2.第12段作者举自己在美国求学这一事例有什么作用？【答案】,3.,传统的“格物致知”与作者所说的真正的“格物致知”有区别吗？,【,答案,】,大学,里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。,作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：,第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；,第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极的袖手旁观。,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,人教部编版八年级语文下册,应有格物致知的精神,课件,3.传统的“格物致知”与作者所说的真正的“格物致知”有区别,4.,结合全文你认为：判断