数据中心数字化配电系统方案课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数据中心数字化配电系统方案,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,数据中心数字化配电系统方案数据中心数字化配电系统方案1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。数据中心数字化配电系统方案,基于oT的配电数字化转型,构筑数据中心安全基石,供配电系统是数据中心一切设施的根基,是保障数据中心7X24不间断运行的安全基石,“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。新的语文课程标准对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大的，然而本人从事农村教育二十几年，发现农村小学生的课外阅读状况令人担忧，分析如下：,一、家庭原因,在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。,二、学校原因,虽说现在已经使用新课程标准，可大部分的老师还是拿着教本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。,三、学生的原因,应试教育下学生不堪重负，无时读课外书已成了不争的事实。同时，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。综上所述，农村小学生的课外阅读指导必须在新课程理念的指导下逐步加强，以新的方式加以指导。,1、激发兴趣，使学生乐读,兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。,（1）树立榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。实验刚开始，我们有的老师向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；有的以自身为榜样，在自己的手提包里放一本书，中午放弃休息时间陪学生一起阅读；有的在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言，放在黑板常规栏下，与他人分享。,（2）借助故事。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。讲者，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；听者，在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑。,（3）阅读期待。教师选取文中精彩的片段，有声有色地向学生朗读，然后突然中止，利用阅读期待适时向学生推荐读物，让学生自己从课外读物中去欣赏，去品味，去历经做读书人。,（4）成果展示。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们通过评选读书之星、评比读书笔记、读书小报、开展读书会等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而稳定并进一步了激励学生的阅读兴趣。,2、授予方法，使学生会读,实验中我们发现学生在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我们进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。,（1）思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。,（2）精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习金色的鱼钩一文时，可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求他们自读课文书中的文章，让学生把学到的知识运用到实践中。,（3）浏览法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学晏子使楚时，可采用了这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力，有目的地扫视。,除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读书。,3、推荐读物，使学生多读,由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力差，加之农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，我们很有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。,平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。,根据语文课程标准中关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和关于课外读物的建议，分年级推荐优秀古诗文和名家名著。,在阅读课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。,每逢寒暑假，以给家长一封信介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。,此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。例如成立班级图书角、图书籍，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读；还可以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。,4、培养习惯，使学生久读,课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。,（1）要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。,（2）要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。,（3）要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考。,（4）要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，要注意不撕页、不卷角、不涂抹、不乱卷。要注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。,引言,目前国内中学英语写作教学现状已经引起许多关注，不少学者及一线教师针对中学英语写作教学问题提出了各种对策，但是，到目前为止还没有形成系统的教学模式。培养学生的写作能力是高中英语教学目的之一。高考中的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，要求学生具有较高的写作能力。然而，在我校的英语教学中，由于基础知识不扎实、词汇量缺乏等原因，学生写作水平不高，而且多数学生惧怕写作，一听到要求写作就心烦甚至排斥。从历年所带毕业班市质检、省质检、高考成绩来看，学生在“书面表达”上失分也多。因此，如何提高学生的写作能力就成了我校高中英语教学研究的重要问题。,一、农村高中学生英语写作能力现状,笔者对本校2014届250名高三学生的写作能力进行了一次问卷调查，以便找出本校高中学生在英语写作中存在的一些问题，从而寻求相应的对策，尽可能地帮助他们提高写作水平。问卷内容涉及高三学生对英语写作的兴趣、写作能力的现状以及学生对教师教学方法的要求。以下是本次调查结果的总结分析。,1.英语写作的兴趣,数据表明这些学生对英语写作兴趣不浓，讨厌写作的占了三分之一，绝大多数学生写作是为了“应付考试”。这就说明学生在英语写作方面缺乏积极性和主动性，没有充分认识到自己才是学习的主体。因此，培养学生的写作兴趣关键在于如何把学生的写作观念从“要我写”，变成“我要写”。,2.英语写作能力的现状,调查数据显示，35%的学生能及时完成老师布置的英语作文，而65%的学生有时不能或总是不能。大多数学生不是因为态度不端正，而是感觉写作任务难以完成。95%的学生对自己写作的成效感到一般或不满意，认为付出比收获少。学生普遍希望能在老师的帮助下提高写作能力。,高中的英语写作命题一般要求较明确，三分之二的学生认为审题已不再是写作的难点。但是几乎所有学生在组织表达方面都存在着问题。学生的困难主要集中在语法基础薄弱、遣词造句能力低下和词汇拼写准确度差。由此可见，基础知识掌握不牢是写好作文的主要障碍。因而，教师如何引导学生在平日的学习中积累大量词汇和加强句法训练，是搞好写作教学的前提条件。,3.对教师教学方法的要求,根据调查数据，将近75%的学生希望能增加写作的次数，认为最好每周写一篇，相信勤能补拙。同时，多数学生希望老师能创新写作教学方法，营造轻松的课堂气氛，让写作简单化、趣味化。另外，学生非常重视教师的指导作用，希望在写作前多得到一些帮助。作文批改方面，学生对老师的依赖性较高，希望老师把自己作文中的错误指出来，自主纠错能力低。将近80%的学生希望老师的评语中出现较多鼓励性语言，认为这是前进的动力。,针对我校学生的写作实际情况，笔者认为在写作教学中运用控制性写作法在很大程度上能帮助学生学会写作，切实提高写作能力。,二、控制性写作教学的研究现状,控制性写作是最早出现的一种写作教学方法，它强调句法、语法和书写的准确性。语言学家Pincas用结构主义语言学和行为主义心理学对它进行理论论证和系统化，于是诞生了控制性写作法。它是指在写作过程中给学生提供类似“句型操练”的控制性写作练习，从而帮助他们养成写出正确作文的习惯。它的核心要求是根据不同语言水平采用不同的控制程度的训练方法。研究者们一致认为在整个控制写作训练过程中控制的程度是逐渐降低的。在实践教学中，许多不同的控制性写作训练方法被提出来。Ann Raimes在“Techniques in Teaching Writing”一书中指出，控制性写作由低级到高级可分为五个类型：控制性作文、问答练习、指导性作文、合并句子和平行式写作。她认为控制性写作不仅可用于初级阶段的写作教学，还可运用于其他各个写作阶段，包括高级阶段。