数车坐标系与对刀_002

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,数车坐标系与对刀,数车坐标系与对刀数车坐标系与对刀常见数控系统,华中数控中国,广州数控GSK中国,发那克(FANUC)日本,西门子(SIEMENS)德国,发格(FAGOR)西班牙,海德汉(HEIDENHAIN)德国,三菱数控(MITSUBISH)日本,数控车床坐标系和对刀,教学目标,1.理解数控加工过程中坐标系的作用,2.掌握数控车床的机床坐标系的确定,3.理解数控车削加工中各个坐标系之间的关系,4.掌握手动试切对刀的原理和操作,重难点,坐标系之间的关系和对对刀的原理,参考资料:,数控机床操作与编程P97-P108,P118-P119,听、说、读、写是英语教学中的四个方面，缺一不可。写作教学能够综合多种能力的提升，写作能力的提高，从真正意义上促进学生的全面发展，形成系统的知识体系。那么，关于初中英语写作教学，需要注意哪些方面呢？笔者以科学的习作评价进行分析。,一、慧眼识珠，实施发展性评价,发展性评价，是指教师以促进学生的发展为出发点，一切为了学生考虑，用心去发现每一个学生身上的闪光点，这在英语写作教学中也是十分必要的。在老师看来，学生的习作学习问题很多，从最基础的单词拼写错误到语法错误层出不穷，只有老师想象不到的错误，没有学生做不到的。但是老师要端正态度，不应仅仅凭借某一个方面就将一篇习作完全否定，即使在你眼里看来的确漏洞百出，但仔细观察，它也有它的闪光点。建议教师在批改学生作文时，静下心来，做好批划，将写得好的地方标记出来，并在全班学生的面前提出表扬，满足学生小小的虚荣心和成就感，以此起到激励作用，期待看到学生的更大进步。例如，在进行My net friend这篇命题作文的写作时，我针对每名学生的不同特点，做出了不同的鼓励。比如，对于表现一直不错的A学生，我做出了以下评语：You didnt let me down，but I hope you can seek quasi steady and more careful.而对于写作水平欠佳却有进步的B学生，我做出了如下评语：The teacher can see your progress，thank you let me share with you progress is happy！,二、即写即改，师生共同评改,为学生批改作文是一个劳心费神而又浩大的工程，让人望尘莫及，但是如果想让学生有所进步，就必须多花费一番心血。初中生正处于朝气蓬勃的青春期，管理起来存在一定难度，无论是哪方面教学，都需要充分发挥教师的监督和引导作用，特别是英语写作这块难啃的骨头。首先，教师应重视写作的评改工作，利用评改调动学生的写作热情，促进学生写作水平的提升。摒弃传统的评而不改的做法，因为教师只是指出学生作文中的错误，而学生并不确定如何修改才是正确的。同时，也不要将学生文章中的错误一一都改正好，这样既会助长部分学生的惰性，又会打击一部分学生的写作积极性，教师应掌握好评改的度，科学运用评改，提高学生的写作质量。如，教师可以随机抽取几名学生的作文，和学生一起来检查文章有问题的地方，这样全班学生的注意力会高度集中于这几篇习作上，经过老师和全班学生的共同评改，最后修改好的习作可以堪称完美，让学生拥有成就感并提高能力，且享受不断打磨、精益求精的过程并运用到学习中，最后再自我反思并总结，学生回归到自己的习作上进行改正，不懂的地方由老师解答，但反思和总结的过程要由学生独立完成，一方面为了取得更大的进步，另一方面也是为了培养自主学习的能力。例如，How to spend sunday这篇作文的写作，学生普遍会对这一类题目感兴趣，热情高涨，出现的错误较少，运用此评改法修改，既能活跃气氛，又能锻炼思维，使一篇篇习作臻于完美。,三、总结规律，小组互评效率高,在日复一日的教学中不难发现，英语写作中容易出现的问题总结起来十分有限，如果一个一个出现问题再去做不同的纠正实在是得不偿失，因此，不妨将学生出现的问题总结出来，单设一堂课进行强化训练，并制定一定的奖惩措施，如果再犯类似的错误就要接受惩罚。这一教学方法可以和小组合作互评法同时进行，按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生分为不同的小组，在写作的撰写、修改以及评比过程中实行积分制，小组成员互相监督、互帮互助，一方面能够促进学生之间的交流与合作，另一方面也更容易树立学生的竞争意识与团队精神。例如，在进行My favourite star这篇作文的写作时，有学生出现了短语搭配方面的错误，很快就被同组成员纠正改了过来，无形之中节约了不少课堂时间。,初中英语写作教学是一项繁重而又漫长的任务，需要教师努力沉淀自己，认真钻研行之有效的教学方法，运用合理的评价方式，全身心地投入教学中，提高学生的写作能力，我相信，只要掌握了正确的方法并付诸实践，学生的写作水平一定会得到大幅度的提升，对其他方面的英语学习也会有所帮助，从真正意义上促进学生的个人发展，让学生爱上英语。,目前农村小学的品德与社会教育仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节，存在一些问题。如何利用现有师资条件进行课程优化，在师资培训、课程体系、教学内容及教学手段等方面加以改进，显得尤为重要。,一、农村小学品德与社会教学现状,（一）评价没有评价,农村小学品德与社会课的教学效果，在农村教学来说，叫做没有评价，或者叫做不知道怎么评价。对教师而言，由于没有专职，或者是班主任，教了语文或者数学，学校只用拿语文或者数学来评价教师。由此，品德与生活的评价就成了瞎子的眼睛摆设。于是，在教学过程中，农村学校的多数教师，以把一本品德与社会书念完算数，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力决定性的因素就是一张语文或者数学的期末统测试卷同教师经济利益挂钩。于是，到了期末，便出现品德与生活课常常被占用的局面。,（二）社会脱离社会,由于师资力量的缺乏，加之农村教师经常向城区流动，经常更换品德与社会课的任课教师，兼任教师对品德与社会教学的基本环节和基本规律搞不清楚，把品德与社会照本宣科念完便算数，既不以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也不遵循知情意行的道德形成规律，在活动中与学生积极互动，更没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，使教学偏于一隅，不能把品德与社会课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体，让品德与社会严重脱离社会生活情境，使其失去了应有的地位和价值。,（三）教学只是教学,新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中”。而农村小学教师，特别是品德与社会教师教研机会匮乏，学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的讲授法，许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。有的教师把品德与社会课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了品德与社会课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把品德与社会课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动与学生互动，教学只是为了读完课本罢了。,二、农村小学品德与社会教学的策略,对于农村小学品德与社会课程教学而言，首先，我们必须加大师资投入，建立起专业化的品德与社会教师队伍，这是保证小学品德与社会课程教学的基础。要加强农村小学品德与社会教师的学习培训交流活动。多推荐品德与社会教师外出观摩学习，从中吸取经验，帮助自己成长，从而不断提高农村品德与社会任课教师的学科素质，使他们在教学中游刃有余，促成学科教学目标的达标。,（一）落实教学评价,在教学中，应当引导和督促教师，综合运用各种评价方法，以观察、访谈、问卷、成长资料袋、作品分析等多种形式，正确评价孩子在课程学习过程中形成的素质，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童在活动中付出努力的程度，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与，关注每一个儿童在其原有水平上的发展，重视对儿童在健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现，了解儿童活动过程和发展状况。同时，重视对品德与社会任课教师的评价，各级教育主管部门，各个学校，要根据该学科的教育特点，建立起品德与社会教学评价的科学体系，既要有形成性的评价，又要有终结性的评价，既要考核所教学科学生的知识掌握程度，又要考察学生的学习过程与方法，以及情感、态度价值观的形成，与学生良好思想品德的形成和学生良好的行为习惯的养成相结合，评价教师的教学行为主要考查其是否能够落实教学目标、恰当地运用教学方法、激励每一个学生参与学习并有所进步。,（二）结合社会实际,品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是一门帮助学生参与社会，学习做人的德育课程。在教学中，应当突出课程的社会性、活动性，根据各个学校的实际条件，以学生的生活为基础，就地取材，创设情景，创造性地发掘和利用学校、家庭、社区、媒体已有的资源，拉近学生与学习对象社会的距离，不断扩展学生家庭、学校、社区、国家、世界的生活领域，引导学生贴近生活，走进生活，感受生活的多姿多彩，走进社会、观察社会、了解社会，逐步认识社会坏境、社会活动、社会关系，让学生在真实的社会生活世界中感受、体验、领悟，以此感染学生，触动学生心灵，培养他们对生活、对社会的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展，为学生的品德形成奠定基础。,（三）重视教学研究,在农村学校，教师注重的还是期末要统一检测的语文和数学，对于其他学科，只是附带而已，应付而已。为此，作为学校领导，作为上级教育主管部门，作为教师培训机构，应当充分认识品德与社会课程教学研究的必要性，重视教学研究，营造浓郁的教学研讨氛围，经常性开展教学研究活动，组织教师开展课题研究，让教师依照课程标准的要求，把准教学目标，了解教学实情，结合地域特点、整合各个学科、各种材料，精心设计教学流程，组织开放性的教学活动，激活课堂学习氛围，采用先进的教学手段，调动学生充分参与，组织学生开展交互的动态讨论开展多样的情景表演，充分发挥思想品德课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。,品德与社会正是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，是我国义务教育课程体系的核心，承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的伟大重任。为此，希望我们各级部门加大课程教师的投入，认真落实教学评价，真正引导教师把课程还原于社会，重视教学研究，让课程起到独特的育人作用。,【,常见数控系统,华中数控中国,广州数控GSK中国,发那克(FANUC)日本,西门子(SIEMENS)德国,发格(FAGOR)西班牙,海德汉(HEIDENHAIN)德国,三菱数控(MITSUBISH)日本,数控车床坐标系和对刀,教学目标,1.理解数控加工过程中坐标系的作用,2.掌握数控车床的机床坐标系的确定,3.理解数控车削加工中各个坐标系之间的关系,4.掌握手动试切对刀的原理和操作,重难点,坐标系之间的关系和对对刀的原理,参考资料:,数控机床操作与编程P97-P108,P118-P119,引言,数控机床的坐标系是为了确定工件在机床中的位,置,精确