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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,第,一单元写作训练,(,写作指导,),写出人物的精神,1,第一单元写作训练(写作指导)写出人物的精神1,世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就让我们感受到邓,2,世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，,稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以,印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才能写出人物的精神风貌。,3,稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，,1.,学习选取典型事例表现人物精神风貌。,2.,学习借助写作手法突出强调人物精神。,3.,在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。,4.,学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。,4,1.学习选取典型事例表现人物精神风貌。4,描写人物不简单只有外貌、语言，还包括精神。,人物的精神,包括,思想、气质、品格、个性,等。,5,描写人物不简单,神态描写,动作描写,语言描写,讲授新课,外貌描写,1,2,3,4,5,心理描写等等,外在特点,人物内心,个性与精神品质,6,神态描写动作描写语言描写讲授新课外貌描写12345心理描写等,讲授新课,首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。,经典回顾,他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。,饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。,足不下楼,废寝忘食,如：,说和做,记闻一多先生言行片段,:,专注认真、锲而不舍,7,讲授新课首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。经典回顾,讲授新课,你们站出来,!,你们站出来,!,不畏强权,他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主,!,他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。,我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。,8,讲授新课你们站出来!你们站出来!不畏强权他向全国人民呼喊，叫,讲授新课,再如,:,回忆鲁迅先生,一文,1.,鲁迅先生不大注意人的衣裳；,2.,鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭；,3.,描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面；,4.,青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。,超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。,9,讲授新课再如:回忆鲁迅先生一文1.鲁迅先生不大注意人的衣,其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。,经典回顾,如,邓稼先,一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比。,职务,功劳,学术水平,相当,国籍,文化背景,性格,不同,最不引人注意,忠厚平实,“,纯”,奉献精神,对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。,10,其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。经典回顾如邓稼,讲授新课,另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。,就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。,如,邓稼先,中,:,邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子；,稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。,11,讲授新课 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物,讲授新课,1.,通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；,人物个性。,又如,说和做,记闻一多先生言行片段,一文中,:,这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。,“,闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。,12,讲授新课1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的,精心选择能够反映人物精神的内容；,选择给自己留下深刻印象的内容，或者可以说写人物的外在表现，是为人物的内在精神服务的。,写人物精神要来自于作者的切身感受；,要忠于自己的切身感受，用自己的真情实感去写作。,基本要求,13,精心选择能够反映人物精神的内容；基本要求13,在行文中先概括出人物精神特点，在具体描写外在表现加以印证。,例：,邓稼先,中先说他“真诚坦白，从不骄人”，“他没有小心眼，一生喜欢纯字所代表的品格”，然后用邓稼先竟然有能力成功说服对吵对打的两派群众组织，“人们能知道他没有私心，人们绝对相信他”，加以印证。,人物外在表现与内在精神的呈现方式,14,在行文中先概括出人物精神特点，在具体描写外在表现加以印证。人,写出人物精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子概括精神特点。,例：,说和做,记闻一多先生言行片段,中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生做出了高度评价。这些议论句在前文具体材料的基础上，提炼了人物的精神品质，也对文章的主题起到升华作用。,15,写出人物精神，也可以先写具体表现，再以点睛式的议论、抒情句子,写出人物精神，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。,例：阿累在,一面,中，这样描写鲁迅先生的外貌：“头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。”这里说头发“直竖着”，以拟人修辞手法表现人物不屈不挠的精神。,16,写出人物精神，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气,写人物精神，还常用对比、衬托，正面描写与侧面描写结合的手法突出、强调人物精神。,例：,邓稼先,中通过奥本海默与邓稼先的对比，突出表现了邓稼先“从不骄人”“忠厚平时”的性格。,17,写人物精神，还常用对比、衬托，正面描写与侧面描写结合的手法突,归纳总结,18,归纳总结18,一、文题展示,生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息以这样的人让我,为题，写一篇作文。不少于,500,字。,提示：,1.,题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。,写作训练,19,一、文题展示写作训练19,2,“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。,3.,“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。,20,2“这样的人”可以是你熟悉的，比如你的同学、邻居，也可以是,二、写作导航,同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。可以说，作文源于生活，基于阅读，成于思练。,21,二、写作导航21,1.,选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。,一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的草房子中，桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然,22,1.选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。22,被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩！“哪怕是帮别人从地上捡起一块橡皮，心里都为自己而感动；桑桑愿意为人做任何一件事情：帮细马看羊，端上一碗水送给一个饥渴的过路人他甚至愿意为羊，为牛，为鸽子，为麻雀们做任何一件事情。”面对死亡，桑桑终于长大了，他表现出来的优雅和悲壮，勇敢和坚强，善良和爱心，多么令人震撼！而这种震撼，就来自于典型事件对人物的突出力量。,23,被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动，他此时的善良更令我们敬佩,2.,抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。,直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。我们要努力选取最能够体现人物特征的点来写，或者以形传神，或者以声传神，或者动作描摹如在林林总总的,中，萧红的回忆鲁迅先生是一枝独秀。作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性,鲁迅回忆录,24,2.抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。鲁迅回忆录,品质。文章开头就是神来之笔,:,“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神了。,25,品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心,3.,借助合理的写作手法突出人物的性格品质。,在塑造人物的过程中，我们可以选择运用合理的写法，以期达到突出人物的效果。侧面描写、对比、衬托等都可以。,在孙权劝学中有这样一段文字：及,过,，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复,！”本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画次要,吴下阿蒙,鲁肃,寻阳,26,3.借助合理的写作手法突出人物的性格品质。吴下阿蒙鲁肃寻阳,人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。,4.,恰当使用抒情或议论句，对人物的精神品质进行点睛式的概括。,如散步一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特别是主旨,27,人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当,句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，,着肩负,的中年人对于生活的高度使命感。,渗透,重任,28,句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，,三、例文引路,:,这样的人让我敬佩,那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高处泼洒下来。那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。,她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。,29,三、例文引路:29,槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，却顾不上用手擦拭。,排队的人很多，等了许久才轮到我。一走近，槐花独有的清香混着热气扑面而来。她熟练的把槐花饼翻了个遍，装好后仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我尴尬地朝女人笑了笑，准备,开口道歉，把槐花饼递回女人。,30,槐花一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得满脸通红，,女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”女人的笑格外美好，一股温暖流淌起来。,回家路上，遇到邻居张奶奶。她见我手中提着槐花饼，就立刻向我夸
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