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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,断 章,卞之琳,实用课件制作：涡阳八中臧文清,2024/11/18,断 章卞之琳实用课件制作：涡阳八中臧文清2023/9/3,1,卞之琳,被评价为,“,中国诗坛的琢玉者,”,。,像唐代的孟郊、贾岛这样的苦吟诗人,一样,，,卞之琳把诗当成一块玉来雕，如切如磋，如,琢如磨，其诗作铮铮然有金玉之声。,他,博采,中西各家之所长，又对中国传统文化有深层,挖掘，沉着、大气、精光内蕴同时也静气内,敛，并直接影响了当时的九叶诗人等诗作者。他是一个纯粹的诗人。,今天，我们来学习他,的妙手偶得断章，体会诗中蕴含的哲理。,导入新课,卞之琳被评价为“中国诗坛的琢玉者”。导入新课,2,学习目标,1、学习自读诗歌,，,形成自读方式，体会短诗短小精悍的特点。,2,、,联系生活体验，体会诗歌内容。,3,、品味诗歌意象，把握诗歌的哲思。,学习目标1、学习自读诗歌，形成自读方式，体会短诗短小精悍的特,3,卞之琳(1910,2000),，,生于江苏海门汤家镇,，,祖籍南京市溧水区,，,现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、文学评论家、翻译家。抗战期间在各地任教,，,曾是徐志摩和胡适的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。诗歌断章是他不朽的代表作。对莎士比亚很有研究,，,西语教授,，,并且在现代诗坛上做出了重要贡献。他的诗作既讲究章节的整饬、文字的洗练，更注重感觉的新鲜、想象的独特，富于象征意味。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。,作者简介,卞之琳(19102000)，生于江苏海门汤家镇，祖,4,断章创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。这首诗虽只有短短,四,行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。这是中国现代文学史上,一首,文字简短、然而意蕴丰富而又朦胧的著名短诗。,背景链接,断章创作于1935年10月，据作者自云，这四行诗,5,断章,卞之琳,你/站在桥上/看风景，,看风景人/在楼上/看你。,明月/装饰了/你的窗子，,你/装饰了/别人的梦。,朗读停顿,断章朗读停顿,6,这首诗主要写了什么内容？,诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。,合作探究,这首诗主要写了什么内容？诗人通过对“风景”的刹那间感,7,断章中选取了哪些意象？,本诗选取了人物（你、我）、小桥、风景、楼房、窗子、明月、梦等意象。,合作探究,断章中选取了哪些意象？本诗选取了人物（你、我）、,8,“你站在桥上看风景”描绘了一幅怎样的图画？,这是全诗的第一幅图画：“你”站在桥上欣赏风景。但“风景”在此是一空框结构，读者可以根据自己的想法去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙淙，河岸绿竹葱茏，野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等，画面明净和谐，静穆清澈。,合作探究,“你站在桥上看风景”描绘了一幅怎样的图画？这是全诗的,9,“看风景人在楼上看你”描绘了一幅怎样的图画？,这是全诗的第二幅图画：“看风景的人”在楼上看“你”。在绿竹野花之间，你在欣赏着这如画美景，但是却有一双眼睛在小楼的窗内注视着“你”，“你”变成了“看风景的人”的欣赏对象，“你”成为了别人的风景。,合作探究,“看风景人在楼上看你”描绘了一幅怎样的图画？这是全诗,10,“明月装饰了你的窗子”描绘了一幅怎样的图画？,这是全诗的第三幅画面：静谧的夜晚，月色如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你”的心也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月色给“你”一,片,梦幻般的宁静与惬意。,合作探究,“明月装饰了你的窗子”描绘了一幅怎样的图画？这是全诗,11,“你装饰了别人的梦”描绘了一幅怎样的图画？,这是全诗的第四幅图画：“你”在欣赏着如梦幻的夜色，赏心悦目时，却不曾想这样的“你”“装饰了别人的梦”，给别人带来愉悦。,前三幅画面都是具体可以直接感受到的事物，但是第四幅画面只能从想象中展开，留给读者更多的想象空间。,合作探究,“你装饰了别人的梦”描绘了一幅怎样的图画？这是全诗的,12,这四个画面之间有什么联系,？,前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。,合作探究,这四个画面之间有什么联系？前两个画面，“你站在桥上看,13,从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？,人可以看风景，也可以成为别人的风景；,明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，世间万物是相互关联，相互依存的,；,在同一时空中,，,作为主体的人或物,，,有可能变成客体,，,客体又可能变成主体。,合作探究,从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？,14,这首小诗在构思上有什么特点？,人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦。断章通过十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，进行主客位置的调换，在诗人的精心构思与组合下，变得十分耐人寻味。,合作探究,这首小诗在构思上有什么特点？人可以看风景，也可以成为,15,断章一诗给予你怎样的人生启迪？,物与我，我与他，他与你之间都有着内在的关系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，同样也影响着别人。,静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗?,“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。,若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小的价值的体现。,合作探究,断章一诗给予你怎样的人生启迪？物与我，我与他，他与你之,16,合作探究,主 旨,断章通过描绘四幅人物与事物的剪影，带给我们丰富的哲思，启迪我们：事物之间是,息息相关，,相互依存，相互转化的，并不是绝对和孤立存在的。,合作探究主 旨 断章通过描绘四幅人物与事物的剪影，,17,（1）美学的构图原则,诗有四幅图画构成。前两个画面：“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”表面似乎互不相干，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子和梦互不相干，却在“装饰”这一点上又发生了联系。,写作特色,（1）美学的构图原则写作特色,18,（2）哲学的人生智慧,这首诗,以人人能懂的语言，写出人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧。万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的。当你谈论别人的时候褒也好，贬也好，你自己也被别人或褒或贬。别人可能使你的生活变得美好，你同样,也,可以给别人以福音。此诗只是诗人刹那间的意境、感想，但内涵却无限丰富。,写作特色,（2）哲学的人生智慧写作特色,19,小桥、流水、人家是我们非常熟悉的风景，卞之琳的断章却是通过“你”“桥”“风景”等几个意象的不定组合，为我们展现了一幅蕴涵人生哲理的别样风景图，启迪我们：事物之间是息息相关，相互依存，相互转化的，并不是绝对和孤立存在的。,现在前人己逝，然而他的断章却成了一道永恒、令人遐思无限的风景。,课堂小结,小桥、流水、人家是我们非常熟悉的风景，卞之琳的断章,20,镜头,一,你,桥上,看风景,镜头二,看景人,楼上,看你,镜头三,明月,装饰,你的窗子,镜头四,你,装饰,别人的梦,板书设计,断章,主客互换,息息相关,镜头一你桥上看风景板书设计断章主客互换,21,示例：每一缕晨曦,都是喷薄而出的希望,_,请你仿照示例，写两行小诗。,每一朵小花,都是歌颂生命的乐章,拓展延伸,示例：每一缕晨曦请你仿照示例，写两行小诗。每一朵小花拓展延伸,22,谈谈你对李白诗句,“,今人不见古时月,，,今月曾经照,古人,”,的理解。,明月万古如一，而人世间则世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。,这两句,是诗人面对宇宙遐想引起的人生哲理的思考,：,宇宙永恒，人生短暂,。,拓展延伸,谈谈你对李白诗句“今人不见古时月，今月曾经照古人”的理解。,23,断章描写了哪两组意象？这两组意象表达了作者怎样的观念？,第一组：当你站在桥上把周围一切活动当成风景来看的时候，楼上的人又把你当作风景的一部分来观赏。,第二组：明月的银光装饰了你的窗户，而你整个的形象或许又进入他人的梦中装饰了他人的梦。,通过这两组相关联的意象，诗人表达了一种相对的、平衡的观念，蕴含着深刻的人生体验，表现出深沉的哲理性思考，因而辞约意丰，令人回味无穷。,课堂检测,断章描写了哪两组意象？这两组意象表达了作者怎样的观念？,24,再 见,再 见,25,
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