春季常见传染病预防主题班会课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,春季常见传染病预防主题班会,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,春季常见传染病预防主题班会春季常见传染病预防主题班会26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊春季常见传染病预防知识,春天为什么容易传染疠流行,1、冬天里,身体渐渐对寒冷习惯了。春天天气转,暖,昼夜温差大,人体内部系统却还来不及调整,适应。,2、春天万物生机萌发,皆蠢蠢欲动,细菌、病毒,等亦随之活跃。,3、不按牌理出牌的古怪天气,忽冷忽热的温度变,化,四处飞扬的花粉等也是春季致病的诱因,4、初春蔬菜/水果品种较少,容易缺乏营养。,5、开春后,人员开始流动,公共场合聚集人员有,助于病原菌的相互传播。,6、人体呼吸道粘膜屏障作用下降。春季气候干燥,人体缺水,呼吸道粘膜失去滋润,粘膜细胞脱落,屏障作用下降,导致呼吸道传染病多发。,语文阅读教学异彩纷呈，好的教学方法不胜枚举，在语文课堂教学实践中，我尝试运用如下四个阅读教学步骤，充分重视学生的主体地位，让学生真正“动”起来，取得了良好的教学效果。,一、整体感知、自读质疑,俗话说：“三分文章七分读”、“书读百遍，其义自见”。教师在阅读教学中就要让学生充分地读，学生读的过程其实就是一个对文章整体感知的过程。英国作家王尔德说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”文本的意义也就是学生在自主阅读的过程中自行发现，自我建构起来，阅读时要求学生边读边动手动脑，做到不动笔墨不读书，阅读时把不理解的地方用不同的标记标示出来，精彩之处可以进行简要的点评，学生在自读思考的过程中必然会产生许多疑问，“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。质疑是思维的开始，是创造的基础。有句名言说得好：能够发现一个问题比解决一个问题更重要。阅读中教育学生不迷信书本，不迷信老师，要有敢于向名家名篇挑战的精神，并交给他们质疑的方法。对于学生在阅读中的独特个体感受应予以肯定，以激励学生，并鼓励学生应在阅读中要善于发现有价值的问题，敢于提出自己不同的观点，真正做到阅读时不盲从。经过一段时间的训练，学生时常会在阅读中有许多令人意想不到的新发现，学生的思维在整体感知、自读质疑的过程中也得以开发。,二、互动探究、深化理解,新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式，好的课堂效果也只有在生生互动、师生互动中才能生成。在互动的过程中以教师为主导、以学生为主体，启发引导学生去发现，在互动的过程中生与生、师与师互相切磋，合作学习，学生在自读文本的过程中产生的疑问，自己不能解决的就拿到小组共同商讨，难度大的与老师一起交流，例如在学习藤野先生一课时，有的学生提出了鲁迅先生弃医从文是否是对中国的医学事业的一个巨大的损失？学生通过交流讨论，得出结论：鲁迅先生当时认为拯救中国人的思想灵魂比拯救中国人的病体更重要。他把个人的志愿和命运与国家民族的需要紧紧地联系在一起，这更显示了他伟大的一面。通过讨论使学生对鲁迅的思想发展的轮廓有了更深层次的理解。在互动探究中，学生各抒己见，教师相机引导，学生在教师的诱导下善于思考，积极参与，其能力会得到不断的发展。,阅读教学中通过生生之间、师生之间的合作交流，互动探究，学生思维的碰撞就产生了智慧的火花。提高了学生的思维能力和创新能力，学生的个性也得以张扬，主观能动性得到了充分的发挥。,三、总结归纳，拓展思维,学生在阅读、质疑、释疑之后，在教学实践中，我打破了传统的由教师来作总结的做法，把这一重要环节还给学生，指导学生自我反思，自我总结，或梳理文章结构；或积累整理文中优美词句；或谈自己对文中某一问题的理解思路；或归纳学习此类文章的方法等。如学习皇帝的新装一文后，让学生总结归纳谈收获，有的说：“我学会了阅读童话的方法，先搞清楚文章写了什么故事，理解人物性格特点，明确文章所揭示的道理，然后引发联想。”有的说：“小男孩敢于讲真话，无私无畏的精神，是值得我们学习的。”有的说：“文章的心理描写很典型，如对皇帝的心理描写一波三折，把皇帝自信而心虚、愚蠢而又狡猾的性格特点准确表达了出来。”有的说：“学习这篇童话使我了解了当时丹麦封建制度的腐朽，社会上充斥着说假话，互相欺骗，随声附和的恶习。”学生精辟的分析，不仅辩证地理解了课文内容，在理解内容的基础上还明白了如何做人，思想认识也得以升华。更可贵的是，这种认识是学生自己发自内心感悟到的，这种自我反思式的体验和总结绝非是老师所能代替的。,四、拓展迁移、积累运用,学完了课文并不意味着知识学习的结束，教师还要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课后延伸，并及时地进行反馈、交流，促进课内外学习和运用的结合。从而扩大阅读面，获得新的知识，最终达到学以致用的目的，达到语文能力的全面提高。拓展迁移有多种形式，例如：,1.比较阅读。就是运用学到的阅读方法去阅读同类的其他文章，比较其异同，从而提高理解力和鉴赏力。学习唐诗白雪歌送武判官归京后，比较阅读送杜少府之任蜀州黄鹤楼送孟浩然之广陵等同类送别诗，体会感受其相同之处，辨析感悟差异之点，使学生对唐代送别诗有了比较全面的理解和把握。,2.推荐适当的阅读作品。（1）由节选课文向原著拓展。不少课文是从名家名著中节选出来的，如山市节选自蒲松龄的聊斋志异，童趣节选自沈复的浮生六记。在学习这类文言文时，可以引导学生借助工具书和所学知识阅读原著，要求适当放低。（2）向与课文主题同类的文章拓展。孙权劝学是一篇讲有关学习的文章，结合这篇文章学习可以推荐学生阅读短文薛谭学讴、司马光好学等。,3.模仿创作。如学习欣赏了散文紫藤萝瀑布后，要求学生仔细观察校园的大花池，然后运用生动形象的修辞，动静结合，情景交融进行描写。刘勰的文心雕龙说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。这是劝诫我们要进行大量的积累，才能提高鉴别力。积累的方法很多，如：（1）在阅读中积累。教师在阅读教学中指导学生分门别类把课文中的好词佳句、优美片断记在积累本上，并记在心中，以便习作中运用。好的篇章进行背诵积累。（2）在积累中运用，将积累的好的东西用在自己的阅读与习作中。,总之，在阅读教学中只要充分体现了学生的主体地位，重视学生的参与、体验和运用。书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，让学生真正“动”起来，让学生把学习语文当成一种乐趣，在学习中让学生掌握开启阅读之门的钥匙，就一定能大大提高学生的语文素养。,合作学习的主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，合作学习既是教学要达到的一个重要目标，也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。要把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与、乐于探究，真正培养学生运用英语的能力。为了更好地适应英语新课程标准和新教材的需要，更好地让学生体验合作学习的乐趣，学习合作学习的策略，领悟合作学习的思想和精神，在日常英语教学中，我一直在思考合作学习模式在中学英语教学中的应用，提出了自己认为有利于教学的建构模式。,一、合作学习模式的目的,合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。合作学习不同于强调竞争的班级授课，它使竞争环境转向合作环境，能培养学生与他人合作的能力，。使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参与实践的热情，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，重拾自信，达到面向全体学生施教的目的。,二、初中英语合作学习模式的建构,（一）构建同桌互助合作学习模式。同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。在英语教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助、合作学习，并教给一些基本方法：互默单词、互背课文、合作对话等等。例如，在教学大量的日常交际用语时，每堂课开始35分钟训练，同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话，由于交际真实，学生学习热情会高涨。同桌间相互练习可以增加练习机会，令每个学生都得到发展。,（二）构建小组合作学习模式。可依据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等划分合作学习小组，让程度较好的小组完成难度较大的任务，让程度较弱的小组完成难度较小的任务。还可以根据学生间的关系由学生自行组合。在小组合作学习中，教师要保证使每个小组能有效地完成任务，使人人都积极参与。,（三）构建全体师生合作学习模式。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间在开展教学活动中形成一种良好的合作关系，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成了全员参与并合作的教学过程。如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师出好试题，然后教师将试题印发给学生，学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论，解决各种“疑难杂症”。重点在每道试题后面最好打上学生的姓名，学生会觉得非常自豪，更能促进他们的学习热情。,三、初中英语教学环节模式的建构,（一）听的合作学习模式的建构。学习小组以4人为一组进行组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组4人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料、提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员的答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，?力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随机抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发了兴趣，在成功体验中享受了学习。,（二）说的合作学习模式的建构。在英语课堂教学中，说一般以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动后进生，在此基础上小组合作，自编自演。,（三）读的合作学习模式的建构。新教材的特点是阅读材料中编入了大量的讨论题，其目的就是要求教师在教学中充分放手让学生去讨论，有效开展合作学习。例如，在教学课题宇宙和人造卫星时，这类科普文章对学生来说比较抽象难懂，但学生对此还是比较好奇、感兴趣，尤其是男生。我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，结果，那些看似复杂、难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了，提高了学生自主学习的能力。,四、结语,合作学习模式充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。同时，合作学习突出了语言的应用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作、相互学习、相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于