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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教育研究篇,主编：邹玲,教育研究篇主编：邹玲,第七单元,教研活动的技能,第七单元 教研活动的技能,学习目标,1.,把握说课、听课、评课的技能，能系统的提高自己的教育教学水平,2.,学会写教育教学反思，日常生活中注意记录有趣的教育事件。,学习目标,单元脉络,模块一 说课的技能,模块二 听课和评课的技能,模块三 教育教学反思的技能,单元脉络模块一 说课的技能模块二 听课和评课的技能模块三,模块一 说课的技能,说课,”,就是以教育教学理论为指导，在精心设计教育活动方案的基础上，向同行、领导或教学研究人员，用口头语言和相关的辅助手段阐述某一教育活动的设计及其原理。其主要内容涉及,“,教什么,”“,怎么教,”“,为什么这么教,”,，它不仅要说明要怎么做，还要说明这么做的道理，要对教育活动方案作出分析。,模块一 说课的技能说课”就是以教育教学理论为指导，在精心设,一、说课的原则,二、说课的类型,三、说课的内容,一、说课的原则,一、说课的原则,（一）科学性原则,首先说课中教师要从幼儿学习情况的原有基础和现在困难两个方面分层次、客观准确的进行分析，为采取相应的教育对策提供可靠的依据。,其次，教师所采用的幼儿教育理论应该是大家公认的，是被教育实践证明为正确的。再次，所引用的教学材料也应该是客观存在的，而不是人为臆造的。,一、说课的原则（一）科学性原则,（二）理论联系实际原则,说课是说课教师向听者展示其对某个教学活动的教育设想的一种方式，是教育与研究相结合的一种活动。在说课过程中，不仅要说清楚教育活动的构想，还要说清楚这种构想的理论和实际两个方面的依据。,（二）理论联系实际原则说课是说课教师向听者展示其对某个教学,二、说课的类型,说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关系，有,课前说课与课后说课,根据说课活动的目的、要求的不同，又有,评比型说课、主题型说课、示范型说课,等类型。,二、说课的类型说课的类型有很多，依据说课与上课的时间先后关,三、说课的内容,（一）说教育活动名称,（二）说教育活动内容,（三）说教育活动目标,（四）说教育活动准备,（五）说学情：说明幼儿的情况,（六）说教法：说明本教育活动方法的选择及其原理。,（七）说学法：说明本教育活动中幼儿在教师引导下如何进行有效学习。,（八）说教育活动程序：说明教育活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的，并说明其中的依据。,（九）说教育活动延伸,三、说课的内容（一）说教育活动名称,（二）说教育活动内容：,首先，说明本教育活动内容的来源，让听者了解为什么组织这一教育活动，选择这一教育活动背后的原因，同时对幼儿的已有经验做简单介绍，如之前做过哪些相关活动等。,其次说明内容的前后联系，内容的重点、难点，以及为什么确定它们是重点和难点。,再次说明本次教育活动的情感态度教育关注点，以及自己对内容的独特见解等。,（二）说教育活动内容：首先，说明本教育活动内容的来源，让听,（三）说教育活动目标,说明教育活动目标的确立及其实现的基本思路。说课教师要说明通过教育活动，幼儿应养成的情感态度和获得的基础知识与基本技能需达到什么标准及各目标之间的关系；说明检测教育活动目标实现程度的基本思路。,（三）说教育活动目标说明教育活动目标的确立及其实现的基本思,（四）说教育活动准备,（四）说教育活动准备,说明为做好本次教育活动作了哪些准备，为什么要做这些准备,这些准备在教育活动中的作用和意义是什么，这些准备的理论依据和实践依据是什么，如有必要，则通过相关实物的形式向大家展示。,（四）说教育活动准备（四）说教育活动准备,（五）说学情：说明幼儿的情况。,主要包括：幼儿的年龄特征、身心发展状况；幼儿现有的基础，即说出幼儿对原有知识和基本技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等。,（五）说学情：说明幼儿的情况。主要包括：幼儿的年龄特征、,（六）说教法：,说明本教育活动方法的选择及其原理。,说明组织该教育活动应采用哪种教法，或以哪种教法为主，哪些教法为辅，并说出根据；说明在该教育活动中如何使用教具、学具和电教手段，并说出根据；说明如何在面向全体幼儿的同时，还能做到因材施教，做好个别教育。,（六）说教法：说明本教育活动方法的选择及其原理。,（七）说学法：,说明本教育活动中幼儿在教师引导下如何进行有效学习。,教师主要说四个方面,:,一是要教给幼儿哪几种学习方法，如何教；二是要培养幼儿的哪些学习能力，如何培养；三是要训练幼儿的哪些学习习惯，如何训练；四是要采用哪些方法来调动幼儿的积极性，如何引导。,（七）说学法：说明本教育活动中幼儿在教师引导下如何进行有效学,（八）说教育活动程序,说明教育活动是如何发起的，又是怎样展开的，最终又是怎样结束的，并说明其中的依据。,教师要具体说明本教育活动要采用什么教育程序，为什么采用这样的程序；说明本教育活动一共分几步。每一步教师和幼儿各做什么，每一步的时间分配计划等，并且还要说出这样设计的根据。教师还要说明突出教育教学重点和突破教育活动难点的策略、步骤、方法、形式。要说清楚教育活动过程中各环节的衔接和过渡。,（八）说教育活动程序说明教育活动是如何发起的，又是怎样展开的,（九）说教育活动延伸：,说出本活动后的复习巩固活动或衍生活动，即采取什么方法复习或延伸，怎样复习或延伸，有什么要求，并说出根据。,（九）说教育活动延伸：说出本活动后的复习巩固活动或衍生活动，,模块二 听课和评课的技能,一、听课的技能,二、评课的技能,模块二 听课和评课的技能一、听课的技能,一、听课的技能,（一）听课的基本要求,（二）听课记录表,一、听课的技能（一）听课的基本要求,（一）听课的基本要求,1.,做好听课前的准备工作,2.,听课易出现问题,（,1,）只看表面（,2,）缺少思考,3.,认真地听,4.,仔细地看,5.,积极地想,6.,及时的记,（,1,）记录教师的“教”。,（,2,）记录幼儿的活动。,7.,听课后应做些什么,（,1,）整理好听课记录,（,2,）做好“课”后分析。,（,3,）以仿代练,（一）听课的基本要求1.做好听课前的准备工作,一、听课的技能,（一）听课的基本要求,（二）听课记录表,一、听课的技能（一）听课的基本要求,听课人姓名,被听课人姓名,班级,时间,活动目标,活动准备,时间,教师“教”,幼儿“学”,点评,精彩捕捉,问题与反思,对本活动的几点改进建议,写下听课得来的你会用于自己今后教学中的几点做法,听课人姓名 被听课人姓名,二、评课的技能,评课是听课者在听课后对该教育活动效果的评价，以及对构成教育活动过程的各要素（教师、幼儿、环境、材料、内容、方法等）和活动效果进行的分析和评价。,（一）明确评课的目的,（二）评课的原则,（三）把握具体的评课内容,二、评课的技能评课是听课者在听课后对该教育活动效果的评价，,（一）明确评课的目的,评估型评课，目的在于对某个研究课题进行评荐。如果是评估性评课，听课者就不必在教师基本功上大做文章，要着重评议这样的教育活动是否体现课题研究目标，课题研究的基本理念是否贯穿于教师与幼儿的行为之中，课题研究有哪些值得完善的地方。如果是学习型评课，听课者则不必多谈教育活动中的不足，重点评议其先进的教育思想、高超的教育艺术，以及自己的感悟与启发即可。,（一）明确评课的目的评估型评课，目的在于对某个研究课题进行评,（二）评课的原则,1.,实话实说原则,2.,友好交流原则,3.,突出重点原则,4.,因人而异原则,（二）评课的原则1.实话实说原则,（三）把握具体的评课内容,1.,评价教育活动目标,2.,评价教育活动内容,3.,评价教育活动准备,4.,评价教育活动的过程,5.,评价教师角色,6.,评价幼儿主体性,7.,评价教育活动效果,（三）把握具体的评课内容1.评价教育活动目标,模块三 教育教学反思的技能,一、教育教学反思的基本原则,二、教育教学反思的内容,三、反思的文本化,模块三 教育教学反思的技能 一、教育教学反思的基本原则,一、教育教学反思的基本原则,（一）具体化原则,（二）自觉性原则,（三）灵活性原则,一、教育教学反思的基本原则（一）具体化原则,二、教育教学反思的内容,（一）行动前反思,（二）行动中的反思,（三）行动后反思,二、教育教学反思的内容（一）行动前反思,三、反思的文本化,（一）设计说明,（二）教学述评,（三）活动小结,（四）教育札记,（五）教育案例,三、反思的文本化（一）设计说明,【,技能训练,】,1.,围绕幼儿园大班教材中的一个主题，写一篇说课稿,2.,到幼儿园观摩一堂课，运用本单元所学内容，写下听课记录，并相互交流，试图评一评。,【技能训练】1.围绕幼儿园大班教材中的一个主题，写一篇说课,
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