教学模式与方法之以视听技术为基础的集体教学

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教学模式与方法,之以计算机技术为基础的个别化教学,个别化教学的含义,是以学习者为中心，适合于满足个别学生需要的教学。,设定学习步子,根据个人特点选择教学方法,选择媒体材料,学习者自定目标,1960,年,1962,年,1964,年,1966,年,小步子,外显反应,即时反馈,自定步调,直线式或分支式,书本获机器,有效性,作业分析,行为目标,小步子,逻辑顺序性,实际反应,即时反馈,自定步调,直线式或分支式,学习行为方式有效性,作业分析,行为目标,教材分析,程序方框图,小步子,积极反应,个人速度或小组速度,作为信息传递,问题的揭示,有效性,系统分析,作业分析,对照分析,行为目标,教材的结构化,最优的教学策略,各个因素的相互作用,有效性评价,设备与实施,迪维斯归纳的程序教学演变状况表,个人自主利用媒体自学的教学传播模式,学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生无需教师作为中介就能直接利用多种教学媒体学习。,教学媒体,学习者,学习效果,个人自主利用媒体自学的教学传播模式,学生的学习具有高度的独立性和主动性,教师工作主要体现在间接为学生编制教学媒体，或者通过教学媒体的程序设计来间接控制教学过程。,教学方式,一、学生按需要确定学习目标，充分利用学校和社会上的各种学习材料，选定合适的教材进行自学。,二、学生利用教师事先编制好的程序教材，按编制的控制程序去进行学习,(,cai,),个人自主利用媒体自学的教学传播模式特点与教学方式,个别化教学的基本结构,系统的所有组成部分要适合于帮助学生尽可能有效地达到他个人的学习目标。考虑学生的需求,教学模式与方法,之以计算机技术为基础的个别化教学,个别化教学的三种形式,以学校为基础的系统,当地系统,远距离学习系统,个别化学习的优缺点,优点,学习速度自定，有明确的教学目标，多种媒体综合运用，根据学生的实际情况和需要选择媒体和方法，教师指导有的放矢，反馈及时，学习者范围的扩大,缺点,依赖学生的主动性和责任心，教材准备比较困难，增加教师负担，适用的课程有限，行政系统的支持比较困难,个别化教学的,特,点主要体现在以下方面：,个别化教学能充分体现教学的人性化特征，满足不同的学习需求。学生可以以最适合自身需要、兴趣和学习风格的方法来安排挑选知识单元。,、,个别化教学能充分体现教学的人性化特征，满足不同的学习需求。学生可以以最适合自身需要、兴趣和学习风格的方法来安排挑选知识单元。,2,、,学生获得学习资料要比在以教师与学校为中心系统中的情况更容易。,目前的个别化教学系统能从读、听、看、练等多种渠道来支持学生的学习，从而使不同媒体的特点得到充分发挥。,教师的帮助、劝告和指导获取相对容易。,教师和学生都能得到学习结果的定期反馈,个别化教学有利于开展“全民教育”。,7,对学习者的主动性要求较高，年幼或缺乏经验的学生可能无法有效地学习。,适合个别化教学的课程范围和类型有限。,建立完善的系统存在困难。,教学模式与方法,之以计算机技术为基础的个别化教学,个别化教学中的教学媒体,文字教材,书籍,结构化的笔记,课文程序教材,视听材料,视听学习程序,语言实验室,广播电视媒体,计算机辅助教学材料,CAI,软件，课件,计算机辅助教学系统,交互式视频显示系统,智能计算机辅助教学系统,自学教材,学习者,教师,媒体教学,学习过程的管理与支持,教学模式与方法,之以计算机技术为基础的个别化教学,教育中的计算机,作为计算工具,计算机科学与文化作为教学目标,计算机作为教学工具和学习工具,计算机辅助教学,计算机管理教学,作为数据库使用,计算机教育应用概述,一、计算机教育应用的内容,（一）计算机教育应用的基本概念,类型 方面,作为对象,作为工具,教学应用,计算机学科教学等,使用计算机辅助教学,教育信息处理,使用计算机对各种教育信息进行存储、检索、统计、分析等加工处理,管理应用,教学过程管理、教学行政管理、图书情报、资料管理、教育规划与决策,教学应用,计算机教学,教学对象,计算机学科,专业,计算机文化,非专业,使用计算机进行教学,教学工具,教育信息处理,-,使用计算机对各种教育信息进行存储、检索、统计、分析等加工处理,管理应用,-,教学过程管理、教学行政管理、图书情报、资料管理、教育规划与决策,（一）计算机教育应用的基本概念,（二）基于计算机的教育（,CBE,）,CBI,计算机辅助教学（,CAI,）,CAL,计算机管理教学（,CMI,）,CBE,CAI CMI,计算机辅助教学,（,Computer assisted instruction,，,CAI,）,教育大辞典（顾明远，,1990,）,广义指在教学领域应用计算机科学技术，但更多的是狭义范围的解释，即在没有教师的情况下，学生以计算机作为信息流通的主要工具，直接操纵计算机进行学习。,教师的任务主要是设计计算机课件，学生则通过在计算机上运行课件开展学习，计算机成为教师和学生之间传递信息的媒介。,这种教学系统采用,课件的最优化设计,和充分利用,个别化学习,的规律，以提高教学的效率和质量。,教学中常使用的方式有：练习方式，个别教授方式，游戏模拟方式，问题求解方式等。按主要功能分类有：框架型,CAI,，自动生成型,CAI,，发现型,CAI,，数据型,CAI,，人工智能型,CAI,。,个别化教学是计算机辅助教学的基本功能。,二、计算机辅助教学（,CAI,）简介,（一）基本过程,计算机,学习者,呈现内容选项,选择内容,呈现信息提出问题,接受信息做出反应,判断和反馈,接受反馈、强化,呈现新内容或重学原内容,开始新的学习,启动,（二）,CAI,系统,硬件,功能实现的物质基础,系统软件,基础操作平台,应用软件,工具软件,课件,（三）,CAI,的基本模式,个别指导,操作和练习,模拟与仿真,：,物理、过程、程序、情境,游戏,：,目标、规则、竞争、挑战、幻想（示例,e-student,）,测试,（示例：网上课堂）,困难？,远程问题？,问题解决：,计算型、模型构成型、真实问题解决型,发现学习,三、计算机管理教学简介,（示例：,OL/Iclass,）,（一）课堂信息管理系统,电子邮件,CMI,控制程序,学生记录,活动菜单,通讯,成绩,进度报告,资源利用,等级,课堂信息,分配,CAI,课件,考试和测验,生生交互,师生交互,?,（二）学生应答信息系统,系统的结构,学生 教师,系统的功能,相对科学地评价教学效果,S-P,表（“学生,问题”得分矩阵）,（三）计算机辅助测验系统,题库,组题,测试,组题、评分、分析,反应器,计算机,多媒体计算机,一、多媒计算机概述,集成性、交互性、实时性、数字化、智能化,（一）计算机教育应用的基本概念,文本,静止图像,动画（示例：,Flash,）,数字化音频（,DA,）：,WAV,、,MIDI,、,CD,数字化视频（,DV,）,（二）多媒体计算机的信息处理特点,音像信息的数字化处理,模拟信号数字化的基本步骤,数字信号的压缩,多媒体压缩的技术标准,JPEG,H.261,263,（示例：双向视频系统）,MPEG,MPEG-1,MPEG-2,MPEG-4,（示例：,asf/Media,、,ram/Real,、,mov/Quiktime,）,MPEG-7,MPEG-3,MPEG-21,（三）多媒体计算机的教学特点,多种感官参与和交互活动,非线性组织结构和立体信息空间,人机界面自然友好、操作简便,信息量大，传输快，教学应用范围广,提供虚拟现实的教学条件,二、多媒计算机教学系统,（一）多媒体计算机硬件系统,（二）多媒体计算机软件系统,（三）多媒体计算机课件,教学演示型,个别指导型,操作与练习型,教学模拟型,教学测试型,虚拟教室型,合作学习型,三、多媒计算机课件的设计与制作,（一）课件的选题,满足课程内容的教学要求,满足教学对象的学习要求,发挥多种媒体整合的特长,（二）多媒体计算机课件的脚本设计,文字脚本（脚本要求）,要求：主题明确、素材得当、形象直观、层次清楚,格式：教学过程设计、教学顺序、教学环节、教学方法（,221,）,结构：精选内容，整体构思；循序渐进，便于理解；段落分明，突出重点,制作脚本（脚本编写）,界面信息、界面元素、连接逻辑,（三）多媒体课件表达策略的设计,视听表达的心理策略设计,精心构图,突出变化和新异,有效使用图形和动画,增强视听信息的关联,适时重复和反馈,视听素材的组接策略设计,画面与画面的组接,声音与声音的组接,画面与声音的组接,人机交互界面的策略设计,菜单与调控,操作与提示,帮助,交互和提问,练习与自测,强化反馈,实验与模拟,（四）多媒体素材的采集和处理,文字的输入与编辑,图形图像的采集和处理,声音的采集和处理,影像的采集和处理,动画的制作和处理,（五）课件合成,基于脚本的写作工具,；,基于流程的写作工具,；,基于时序的写作工具；,基于事件的写作工具；,计算机教育应用的特点,它能为教育带来丰富的教学信息,有利于激发学习者的学习兴趣和动机,有利于学习者开展个别化自主学习,能使学习者以交互学习方式进行学习,能增强学习的效率与有效性,能训练学习者的逻辑思维能力,多媒体技术与网络通信技术,以计算机为核心的，对数据、文字、声音、音乐、图形、图像、视频、动画等媒体信息进行整合处理的一种技术。,信息技术处理的第四次革命,计算机网络指相互连接的自主系统的集合。,计算机网络教学,一、网上教育的环境,（一）物理环境,教室网教学环境,因特网教学环境,校园网教学环境,外联网教学环境,天地网络教育环境的组合（数字同步卫星）,（二）在线学习环境,网上学校,教务管理,网上课程学习,在线考试,网上图书馆,网上实验室,网上书店,网上资源库,计算机网络教学简介,（一）基于计算机网络的教与学活动,教师的主要活动,教学答疑,作业管理,主持异步讨论,发布课程资源,个别学习辅导,考试管理,主持同步讨论,发布公告信息,修订课程内容,做教学笔记,（二）网上教学形式,讲授形式,分布式课堂,Web,课程,个别指导教学形式,讨论学习,自主学习,合作学习,探究学习,介绍,任务,资源,过程描述,学习建议,评价,总结,三、网上资源的获取和评价,常用搜索引擎,国外,Google,Excite,Dogpile,Search,国内,天网,搜狐,百度,新浪,悠游,莱莉之窗,哇塞,番薯藤,网上教育信息资源的评价,网络信息污染的主要形式,信息超载,信息垃圾,信息病毒,主要原因,完全开放，缺少监管,缺乏可信度和真实度,质量无法保证,传播速度快,人为因素,网上信息的国际评价模式,CARS,可信度：提供者、质量、元信息,准确度：时效性、全面性、针对性,合理性：公正性、客观性、适度性、一致性、个人色彩,引证度：出处、确证、外部一致性,网络技术对于发展个别化教学的意义。,多媒体和网络通信技术可以作为建构个别化学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和,Internet,网络教育应用的飞速发展，基于网络的个别化学习正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响,教学模式与方法,之以视听技术为基础的集体教学,本讲纲要,集体教学的含义,集体教学的基础结构,集体教学的优缺点,几种主要的集体教学方法,几种常见的视听媒体,教学模式与方法,之以视听技术为基础的集体教学,集体教学的含义,其教学过程主要是教师以视听媒体作为辅助手段或传播手段把教学内容有效地传递给学生，并通过相应的评价方法来检验学生的学习结果是否达到预期的目标，从而使学生通过各门功课的考试而获得成绩和证书。,又称视听传播教学,又称以教师为中心的教学,教学模式与方法,之以视听技术为基础的集体教学,集体教学的基础结构,集体教学的优缺点,优点,便于行政管理,适合于缺乏经验的学习者,缺点,过分依赖于教师的技能和才干,不能实施因材施教,不适合于完成技能和态度方面的教育目标,不利于实施巩固教学环节,教学模式与方法,之以视听技术为基础的集体教学,几种主要的集体教学方法,讲授法,实践练习法,视听媒体辅助的教