刘基建(沉和浮)

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学科学五年级下册,沉和浮,单元,第五课,浮力,丰满区第二小学,刘基建,教材解读,第五课,浮力,1,、教材结构体系分析,2,、本册教材解读,3,、本单元整体解读,4,、本课内容解读,一、教材结构体系分析：,从整套教材结构来看，五年级,沉和浮,单元,的,浮力,属于三大领域之二“物质世界”范畴。和三年级,水和空气,、,温度与水的变化,、,磁铁,、四年级,溶解,、,声音,、,电,、,食物,，五年级,光,、,运动和力,、,热,，六年级,工具与机械,、,形状与结构,、,能量,、,物质的变化,都有着一定的联系。,二、本 册 教 材 解读,本册教材为五年下册，它是前几册内容的升华，也为六年以及初中阶段的学习的基础。第一单元是,沉和浮,第二单元是,热,第三单元是,时间的测量,第四单元是,地球的运动,，这四个单元都是从物质的运动由低级到高级不断上升运动的。,三、单元整体解读：,1,、本单元在教材中的地位与作用,沉和浮,是五年级下册的第一单元作为物质课的基础，本单元为学生提供了研究的机会。在五上“运动和力”单元的学习基础上，继续探究，完成对浮力的认识。在对沉和浮展开的研究中，进一步发展运用感官进行观察能力，同时发展运用简单测量的方法。将使学生经过“观察,发现,推测,验证“四个层次的观察与探讨验证，对物体由具体到抽象过渡的认识打下坚实基础。本单元的编写思路是：从物体的沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮的变量（体积大小、重量、形状、密度），最后形成沉浮现象的本质解释。,2,、本单元内容结构联系,沉和浮,单元一共有,8,课，分别是,1,、物体在水中是沉还是浮,2,、沉浮与什么因素有关,3,、橡皮泥在水中的沉浮；,4,、造一艘小船；,5,、浮力；,6,、下沉的物体受到水的浮力吗；,7,、马铃薯在液体中的沉浮；,8,、探索马铃薯沉浮的原因。,1-4,课主要探索物体沉浮的规律，,5-8,课主要探索物体沉浮的原因,。,第,1,课,从学生常见的现象开始，引发兴趣之课。学生从已有经验出发。第,2,和,3,课,探究沉浮与物体的轻重和体积的关系。第,4,课是沉浮的应用，体现科学与技术紧密相连，为人类的发展作出了巨大贡献。第,5,和,6,课是浮力和重力之间的关系，解释物体沉浮的原因，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。第,7,和,8,课是探索液体密度对物体的沉浮影响，物体的密度不同，影响他们的沉浮。,3,、本单元教学目标,科学概念,物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。比同体积的液体重的物体，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。,过程与方法：,通过简单的推测、实验设计和验证活动结果。学会控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括，形成科学概念。,情感、态度、价值观：,认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。体验科学的乐趣保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。认识科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。,4,、本单元探究活动,本单元设计的探究活动中，编者有意识地让学生自己去解决有关沉浮的许多问题，学生将探究不同物体的沉浮，形成他们关于对物体是上浮还是下沉的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。,三、本课内容解读,1,、教材说明：,浮力,一课，是本单元的分水岭，从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。本课共编排三个活动，分别是“感受浮力”“测量一块泡沫塑料块的浮力”“测量不同大小泡沫塑料块的浮力”编者的意图是通过一系列的探究活动，让学生自己去发现并解释,.,第,14,课学生通过探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，实际上学生在探究过程中，已经感受到了浮力的存在。学生将把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的秘密。,2,、教学目标：,科学概念：,上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。,过程与方法：,学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。,情感态度与价值观：,懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。,【,教学重点,】,上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。,【,教学难点,】,运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。,3,、课文内容：,解读内容一：感受浮力,：,：,科学概念：,1,、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。,2,、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。,3,、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。,过程与方法,：,1,、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。,2,、运用浮力和重力的概念，,解释,物体在水中的沉浮。,情感,、态度、价值观：,1,、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。,2,、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。,2,、解读内容一：感受浮力,学生在平时的经验中，已经有了浮力的感受，当学生在游泳时能够感受到水对身体的浮力，当学生用救生圈游泳时，更能感受到水的浮力。编者的意图是将“浮力”的概念与重力等其他力进行联系，并通过在操作中亲身体验、逐步内化，在描述和推测中逐步休正并最终将体验转化成科学概念。,解读内容二：测量泡沫塑料块受到浮力,泡沫塑料块在水中受到了水的浮力，这个浮力有多大？这是学生很自然产生的问题。如何让学生进行讨论，思考出测量泡沫塑料块受到浮力大小的方法。,当学生能读出弹簧秤上的拉力数值时，是不是等于知道了泡沫塑料块收到的浮力？怎样转换成浮力的数值？标出浮力、重力和拉力之间的关系。在浮力等于重力加上拉力。,这幅示意图是给学生看的，为的是帮助学生理解三者关系。图示中还可以把重力和拉力合起来，与浮力的箭头处在同一条直线上，方向相反。,1,、浮力,=,重力,+,拉力,2,、重力,=,质量,常量,g,（,g=9.8,牛顿,/,千克）,3,、水的密度,=,质量,物体的体积,4,、,排水量,=,浮力,(,水的,密度,常量,g,）（,g=9.8,牛顿,/,千克,),提出了测量泡沫塑料块三种状况下的浮力大小：小部分浸入水中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是找到泡沫塑料受到的浮力大小与浸入水中体积之间的关系，既体现物体排开水的体积越大，受到的浮力也越大的规律。,解读内容三：测量不同大小泡沫塑料块的浮力,通过上一个活动，我们发现同一块泡沫塑料块浸入水中的体积越大，收到的浮力也越大。那么大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们受到的浮力大小相同吗？这个活动与前面的活动是一 种有机的结构，体现了思维递进。把浮力大小与排开水量进行比较，找出其中的规律。,谢谢,再见,再见,谢谢大家,