做框架说课幻灯片课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,做框架,教科版六年级上册,科学,教材,形状与结构,单元的第课,教学目标：,认识和发现三角形框架具有稳定性，利用三角形的稳定性加固正方体框架，激发学生研究形状结构与稳定性关系的兴趣，感受动手动脑合作制作框架的优势与乐趣。,做框架教科版六年级上册科学教材形状与结构单元的第课,科学探究中学生自主构建科学概念，把制作活动偏向于实验探究活动。探究中用事实证据来支持自己对问题的解释，引领学生经历一个典型的科学探究过程。,科学探究中学生自主构建科学概念，把制作活动,基于以上对教材、学生、教学理念及目标的分析，具体教学环节安排如下：,第一环节：,认识框架,从生活中熟悉的物体入手，充分直观地感知框架结构，引导学生用自己的语言描述框架的特点。,基于以上对教材、学生、教学理念及目标的分析，具体教,像这样骨架式的构造叫做框架结构,像这样骨架式的构造叫做框架结构,第二环节：,做三角形和四边形简单框架。通过制作实验，认识到三角形框架稳定，四边形框架不稳定，进一步研究怎样把四边形框架加固，从而认识斜杆的推、拉作用,。,教给学生制作框架的基本方法是活动的基础,第二环节：做三角形和四边形简单框架。通过制作实,做框架说课幻灯片课件,第二环节：,做三角形和四边形简单框架。通过制作实验，认识到三角形框架稳定，四边形框架不稳定，进一步研究怎样把四边形框架加固，从而认识斜杆的推、拉作用,。,教给学生制作框架的基本方法是活动的基础,三角形框架稳固原因和斜杆作用的分析、理解是教学的重点和难点,第二环节：做三角形和四边形简单框架。通过制作实,做框架说课幻灯片课件,做框架说课幻灯片课件,第三环节：,制作和加固正方体框架，体验框架的“巨大力量”,制作方法：,1.,先做上下两个面，再用,4,根筷子把上下两个面连接起来。,2.,橡皮筋的缠绕方法与在长方形框架中的缠绕方法相同。,3.,每条边保持相同。,第三环节：制作和加固正方体框架，体验框架的“巨大力量”,加固正方体框架时，我给了学生充分的探究空间，手脑并用，循序渐进，步步为营。,主要表现：,1.,引导学生不急于动手，先思考讨论，设计草图。,2.,在学生测试了加固后的正方体框架承重后，继续引导学生观察、具体分析某一根斜杆可以阻止框架往哪边倒塌。,3.,比较、分析各组承重不同的框架，数一数加了斜杆后正方体框架中有多少个三角形。,加固正方体框架时，我给了学生充分的探究空间，手脑,做框架说课幻灯片课件,三角形稳定性的科学概念被学生全面建构，本课的核心概念又一次聚焦、得到了诠释。,三角形稳定性的科学概念被学生全面建构，本课的核,第四环节：,框架结构在生活中的应用,第四环节：框架结构在生活中的应用,教学体会：,一、科学探究中要关注学生的探究思维,只有关注“思维深度”的探究活动才是有意义、有价值的探究活动。在教学中，我及时引导学生“在思中做，做中想”，科学探究活动与科学思维融合得恰到好处，科学三维目标得以有效达成。,二、足够的探究时空是探究活动得以深入人心的有效保证,纵观整堂课，我把课堂还给了学生，以一位平等研究者、促进者的身份引领学生。或给学生方法的启发，或激发学生思考，决不轻易打断学生活动，给了学生一个属于自己的深入人心的探究活动。,教学体会：一、科学探究中要关注学生的探究思维二、足够的探究时,三、运用各种方法，突破教学的重难点,为了突破教学重难点，根据小学生的认知特点，运用了各种方法从不同的面有效击破，构成了立体的教学结构。,四、课后拓展为课堂探究活动画龙点睛,布置学生利用课外时间寻找生活中的框架结构，把学生的科学探究活动真正引向生活，继续感受课堂探究活动的精彩。,三、运用各种方法，突破教学的重难点四、课后拓展为课堂探究活动,让科学探究之花尽情绽放,探究是科学教学的主旋律，课堂活了，教师活了，学生活了，喜爱科学不再是件难事。,让科学探究之花尽情绽放 探究是科学教学的主旋,谢谢！,让科学探究之花尽情绽放,谢谢！让科学探究之花尽情绽放,