幼儿的个性第一ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一节 个性形成的开始,一、个性的概述,（一）个性的概念,（,也称,人格,）,个性,是指一个人比较,稳定的,、具有一定,倾向性,的各种心理特点或品质的独特组合。,个性差异主要体现在：,待人接物的态度,和,言行举止,中。,第一节 个性形成的开始一、个性的概述,1,（二）个性的基本特征,1.,个性的,独特性,一棵树上没有完全相同的两片叶子。,2.,个性的,整体性,一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。吃饭、写作业、工作、活动、社交等。,3.,个性具有,稳定性,一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有非常相似的表现，是比较稳定的。,去年、今年、学校、公司、社交场合等。,（二）个性的基本特征,2,（三）个性的结构,广义,的个性心理结构，包含下列,五种,成分：,1.个性倾向性,包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，表明人对周围环境的态度，是个性心理结构中,最活跃的成分,。,2.个性心理特征,包括气质、性格、能力等，这些特征最突出地表现出人的心理的,个别差异,。,3.自我意识,包括自我评价、自我,体验,、自我调节，是个性心理结构中的控制系统。,（三）个性的结构 广义的个性心理结构，包含下列五种成分：,3,4.心理过程,包括感知、记忆、思维、想象以及情感等。这些过程是人心理活动的基本成分或基础成分，是人对现实发生反映和联系的基本形式。,5.心理状态,包括注意、激情、心境等，是心理活动的背景，表明心理活动进行时所处的相对稳定的水平，起提高或降低个性积极性的作用。,4.心理过程,4,狭义,的个性包括以下两大方面内容：,1.个性的调控系统,个性的调控系统包含两方面，即,个性的调节系统,和,个性倾向性。,个性的调节系统以,自我意识,为核心。,个性的产生和发展与自我意识的产生和发展密切相关：自我意识是个性形成和发展的前提；自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平；,自我意识的成熟标志着幼儿个性的成熟,。,狭义的个性包括以下两大方面内容：,5,2.,个性心理特征,个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。,个性心理特征主要包括,能力、气质和性格,。,2.个性心理特征,6,（三）个性的结构,自我意识,个性调控系统,个性倾向性,（需要、动机、兴趣、志向、,个性,理想、信念、人生观）,能力,个性心理特征 气质,性格,（三）个性的结构,7,学前儿童个性形成和发展经历了三个阶段：,（,1,）先天气质差异（出生,1,岁前）,（,2,）个性特征萌芽（,13,岁或,2,岁左右）,（,3,）个性初步形成（,36,岁或,幼儿期,）,学前儿童个性形成和发展经历了三个阶段：,8,二、幼儿期是个性初步形成期,个性：一个人全部心理活动的总和。,2,岁前,，幼儿的各种心理成分还没有完全发展起来；,2,岁左右：,个性逐步,萌芽,3-6,岁：幼儿个性,开始形成,18,岁：个性,成熟,标志：幼儿期儿童心理活动的,完整性,、,独特性,和,稳定性,都得到了明显的发展；同时作为个性组成部分的,两大方面,都已有了明显的表现。,二、幼儿期是个性初步形成期个性：一个人全部心理活动的总和。,9,为什么说幼儿期是个性初步形成期？,1.,幼儿期儿童的各种心理现象开始表现齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。,2.,心理活动独特性形成，儿童间的个别差异日益明显，并渐趋稳定。,3.,心理活动的积极能动性开始形成。,为什么说幼儿期是个性初步形成期？,10,为什么说幼儿期是个性初步形成期？,1.,心理活动整体性的形成；,2.,心理活动稳定性的增长；,3.,心理活动独特性的发展；,4.,心理活动能动积极性的发展。,为什么说幼儿期是个性初步形成期？,11,三、幼儿个性发展对人生发展的意义（影响,）,1,幼儿期个性的发展将是他们以后成长的基础。,2,如果此时形成了良好的个性品质，儿童以后成长会更加顺利,;,3,如果此时发展出现问题，家长和教师对儿童日后的再教育过程就很难，对孩子自己来讲，改正其不良个性特点的过程更加痛苦；,4,我们每个人身上的特点，都可以在小时候找到根源；,可见，幼儿期的成长对一个人的个性形成是多么重要。,三、幼儿个性发展对人生发展的意义（影响）,12,在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子,俗话说“,3,岁看大，,7,岁看老”，你同意这个观点吗？,在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期,13,幼儿期的个性发展主要表现在：,自我意识,需要,气质,性格,能力,幼儿期的个性发展主要表现在：,14,从一定程度上说，(,)的成熟标志着儿童个性的成熟。,A自我意识 B个性特征,C能力倾向 D个性倾向,个性心理结构中最活跃的成分是(,),A个性倾向性 B个性心理特征,C自我意识 D心理过程,A,A,从一定程度上说，()的成熟标志着儿童个性的成熟。,15,1,从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现,A,独特性,B,整体性,C,稳定性,D,社会性,2“,三岁看大，七岁看老”这是个性的（）,A,独特性,B,整体性,C,稳定性,D,社会性,3,在现实生活中，即使是孪生兄弟、姐妹，虽然,外貌很难区分，但仔细地观察他们的言谈举止,还是能看出他们的不同来。这是个性的（）,A,独特性,B,整体性,C,稳定性,D,社会性,B,C,A,1 从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（,16,小互动：,请同学们用“我”开头说一句话。,第二节 自我意识的发展,小互动：请同学们用“我”开头说一句话。第二节 自我意识的发,17,一、自我意识,自我意识是人对,自己身心状态,及对,自己同客观世界的关系,的意识。,自我意识的,两个基本特征,：,分离感,（一个人意识到自己作为一个独立的个体，是和他人不同的）,稳定的同一感,（知道不管自己怎样变化，都是同一个人）,一、自我意识,18,分离感,是自我意识发展的,初级,阶段，形成稳定的同一感才是自我意识发展的最终目的。,稳定的同一感的形成要到,青年期,才能真正完成。,自我意识,的成熟标志着,个性的成熟,。,分离感是自我意识发展的初级阶段，形成稳定的同一感才是自我意识,19,二、自我意识的发生,（一）自我感觉的发生,自我意识的最初发生是在,婴儿期,。,最初,幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。,甚至不能意识到自己身体的存在，,不知道自己身体的各个部分是属于自己的。,逐渐，幼儿,知道了手脚是自己身体的一部分,。,幼儿啃手指,幼儿啃脚趾,二、自我意识的发生（一）自我感觉的发生,20,幼儿的个性第一ppt课件,21,幼儿的个性第一ppt课件,22,幼儿的个性第一ppt课件,23,幼儿的个性第一ppt课件,24,（,二）,自我认识的发展,（12岁）,逐渐认识了自己身体各部分，但不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官。,对自己整体形象的认识需要一段时间,把镜子里的影像当成别的孩子,对自己影子的认识需要更长得时间来认识,难以理解自己的影子,（二）自我认识的发展（12岁）逐渐认识了自己身体各部分,25,（,三）,自我意识的萌芽,（23岁）,2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”。,23岁的幼儿，学会了使用,代词“我”,，这是幼儿,自我意识,萌芽的重要标志。,（三）自我意识的萌芽（23岁）,26,（,四）,对自己心理活动的意识,（3岁以后）,儿童从3岁开始对自己内心活动的意识。,比如意识到,“愿意”和“应该”是有区别的,，开始懂得“愿意”应该服从“应该”,（四）对自己心理活动的意识（3岁以后）,27,三、幼儿自我意识发展的特点,自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知”即自我认识（评价）；情即自我体验；意即自我调节（控制）。,自我认识,自我体验,自我调节,三、幼儿自我意识发展的特点自我意识是由知、情、意三部分组成的,28,（,一）,幼儿自我评价的发展特点,幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。,（,幼儿晚期，开始出现独立的评价。）,幼儿的自我评价从带有主观情绪性，,随着,年龄的增长会逐渐变得客观。（对自己的,评价过高,，,发展到初步的客观性,。,）,自我评价受认识水平的限制,（,具有笼统性、片面性、表面性。）,幼儿的个性第一ppt课件,29,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己的评价，特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑的轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。例如：他们评价自己是好孩子，其原因是“老师说我是好孩子”。幼儿晚期，开始出现独立的评价，儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问，甚至表示反感。,幼儿独立的自我评价能力还很低，他们的自我评价依赖于成人对自己,30,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。,苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性,31,A、,自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；,B、,从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；,C、,较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价；,D、,从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。,幼儿的个性第一ppt课件,32,总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。,总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性,33,（二）幼儿自我体验发展的特点,幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。,(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）,幼儿,自我体验发展水平,不断深化。,幼儿自我体验的受暗示性。,（二）幼儿自我体验发展的特点幼儿自我体验由低级向高级发展，,34,幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现。前者发展较早，后者发展较晚，约4岁以后明显发展。,幼儿的疼是生理需要的表现，委屈、自尊和羞愧是社会性体验的表现,35,幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如对愤怒感的情绪体验，从,36,岁儿童会有不同的体验程度，从“会哭”，“不高兴”，“会生气”，到“很生气”“很恨他”这个变化过程，可以看出，幼儿体验的深刻性在逐渐发展。,幼儿的各种自我体验都随年龄增长而发展，其发展水平不断深化。如,36,在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现越明显。,如问小朋友，如果你做捂眼睛贴鼻子游戏时，你私自拉下毛巾，被老师看见，你会觉得怎样？3岁组儿童只有3.33%的人有自我体验。而在有暗示时（你做了错事觉得难为情吗？）有26.67%的人有自我体验。此研究结果对幼儿教育有重要意义。教师和家长应该充分注意幼儿受暗示性强的特点，多采用积极的暗示促进幼儿良好道德情感的发展；同时，要注意避免消极暗示对幼儿行为的不良影响。,在幼儿自我体验的产生中，成人暗示起着重要作用，年龄越小表现,37,（,三）,幼儿自我控制发展的特点,总的来说，幼儿自我控制能力还较差，34岁幼儿的坚持性和自制力都很差