磷酸西格列汀临床研究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,磷酸西格列汀临床研究,磷酸西格列汀临床研究21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。磷酸西格列汀临床研究捷诺维一精准降糖,天津医科大学代谢病医院,靳建鸣,磷酸西格列汀临床研究,单药治疗,8周在中国、印度和韩国人群中安慰剂对照研究,头对头比较,24周与二甲双胍头对头研究,12周与伏格列波糖头对头研究,与其它降糖药物联用,与二甲双胍联用,52周与二甲双胍联合治疗活性对照研究(与格列吡嗪相比),30周与二甲双胍联合治疗活性对照研究(与格列美脲相比,24周与胰岛素联合治疗研究,起始联合治疗,24周、54周、104周数据-二甲双胍/西格列汀起始联合治疗,老年人研究,24周安慰剂对照研究,高中语文是高考的重点，也是学生备战高考的基础内容，其中作文是语文的重中之重，俗话说：“得作文者得天下。”可见，学好作文对学生提高语文成绩起着多么重要的作用。“微写作”对作文有着更高的要求，它要求文字内容要更精练，且结构要清晰，对学生进行作文的写作有一定的好处。因此，把“微写作”导入到高中语文写作教学中势在必行，这就需要老师在教学过程中，根据作文教学的实际内容，不断地探索与实践，合理地运用“微写作”的教学模式，从而提高学生的写作能力、改善作文课堂教学。接下来本人就结合自己的教学实践，谈谈对高中语文“微写作”教学的看法。,一、什么是“微写作”,在当代社会，“微时代”逐渐与我们的生活接轨，并且成为我们生活中难以分割的一部分。而“微时代”的出现不单单给我们带来了好处，它也有它的弊端，因此，我们要学会取其精华，去其糟粕。,“微写作”作为“微时代”的一份子，它是由微博进化而来的，主要是通过微博来进行文字创作，是写作的一种表现方式。“微写作”最显著的特点就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在写作上表现出的是文章内容少、文字语言比较精炼等。“微写作”一般都是源于生活，以生活为写照，通过把瞬间的灵感融入文字中来表达出来。老师可以在作文教学中引入“微写作”，来激发学生的学习兴趣，进行微写作也培养了他们多观察生活、多写作的良好习惯，提高他们的写作水平。,现在的高考中也出现了“微写作”，由此可见，“微写作”在高中语文中有着重要的意义。同时，“微写作”鼓励了学生根据生活的点滴来表达自己所想与所感。在传统的写作中，大多也是以生活为主题来进行创作的，然而不同的是，“微写作”的言简意赅的特点更能培养学生去很好地组织语言，对他们进行传统写作有着积极的影响。,二、“微写作”在教学中的实践,在当代高中语文教学中，作文对学生来说是比较枯燥又乏味的，学生缺少了写作的兴趣，同时也缺乏了创作的灵性，使得他们在写作这条路上难以进步。所以说，老师要注重培养学生的观察能力，唤醒他们的写作意识，让他们在写作时更有创造性。下面就几点教学实践展开讨论。,1.提供良好的作文素材,在高中语文作文的教学过程中，老师比较注重的是培养学生去阐述自己的亲身经历。我们知道，写作时的灵感启发于生活，然后通过对在生活中的经历和体验进行总结并表达自己的情感。高中生要想提高自己的写作水平，就要不断的去观察生活，亲身体验生活，从生活中汲取写作素材。老师可以通过创设生活情境让学生进行“微写作”，来激发学生的写作热情，让他们能更快的融入到课堂教学中来。,例如，老师可以在课堂中开展小型的演讲比赛，给学生们一个题目，然后让他们根据这个题目去发表自己的看法。最后来比一比谁说的好，谁说更有韵味。通过这种竞赛的形式，可以刺激学生的主动性和积极性，还给那些不善于表达自己的同学提供了良好的课堂氛围。这不仅锻炼了他们的口才，而且还提高了他们的写作能力。在演讲之后，老师可以充分利用这样的机会，让学生进行有关这次演讲的写作，把自己的经历和感受通过文字描述出来，不需要太多篇幅，通过微写作来实现良好的教学效果。长此以往的让学生这样进行微写作的训练，便会让他们掌握微写作的要领，学会一种用简短的语言表达自己的体验和情感的思维定势，同时也为他们进行高考作文的写作提供了有利条件。,2.鼓励学生在创作时凸显个性,现在大多数学生写作出来的文章缺乏灵性，表达内容略显空洞，很难去吸引老师的眼球，从而成绩也就稳步不前。因此老师在教学过程中要学着去激发学生的多项思维模式，鼓励他们去展现不一样的自我，创造出独特的想法。同时，老师还要引导学生去发展自己的个性和才能，要能鲜明地、明确地、独辟蹊径地去表达自己的观点，达到深深吸引老师眼球的效果，进而让自己的作文能有更高的分数。由此看来，老师要鼓励学生在创作时要凸显自己的个性，大胆地去创新，并且在追求个性的同时不要脱离写作的主题，充分发挥学生的想象力和创造力，从而提高他们的写作能力。,3.帮助学生把握写作内涵,大多数高中生的作文缺少内涵，所表达的内容也都比较肤浅，造成这种结果的原因是学生对文章的题目理解不深刻，导致写出的作文只表达了表面意思，不能深入的去描述其内涵。而“微写作”很好的解决了这一问题，微写作常以它精简的语言来诠释所表达内容的深层含义，这种写作方式和方法是值得推荐到作文教学中的，老师可以通过让学生们进行微写作的训练，很好的让学生把握住题目的内涵，从而在进行文章写作时便会更生动形象，同时也会使文章变的更精炼，中心思想更明确，不仅提高学生们的写作技巧，而且?帮助他们更好地进行创作。,在高中语文写作教学过程中，微写作的应用给作文教学带来了重要的影响，它不仅激发了学生的写作热情，而且还提高了学生的写作能力和创新能力，培养了学生的写作素养，使学生在写作道路上稳步前进。因此，语文老师要注重对学生进行微写作教学，不断探索与实践教学方法，为提高他们的高考语文成绩而奋斗。,学习活动是学生借助一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师在课堂上应从“权威”的高位上下来，以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去体验、感悟他们所学的知识，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其主要体现的特点之一就是情境的创设。,我们的教材中不乏许多文质兼美、传诵不衰的佳作，但实际上，尽管老师们在讲台上口若悬河，分析得头头是道，可学生听起来还是云里雾里，兴味索然。其中重要的一点原因就是教师没能创设一个良好的教学情境，使学生涵咏其中，咀嚼品味，欣然心会。这就需要教师根据学生的生理、心理特点，从多方面调动学生的情境体验，使文章中的“情”与教师、学生的“情”融为一体。通过情境创设让语文学习与学生的实际生活经验相融合，让学生的心灵走进语文，走进生活，品位语言美、人文美、精神美。所以情境教学模式就是强调发挥学生情绪上的主观能动性，引导学生去体会各种不同的感受，更好地把握文章的感情基调，从而收到预期的教学效果。,1.创设导入情境，使学生走进文本,激发学生的学习兴趣导入是一堂课中提供给学生的第一感知，一堂课如果运用一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。当代教育家叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，创造一个良好的教与学的氛围。曾经有一次去做区公开课的评委，参赛老师的选题都是第一次真好。由于是借班上课，因此老师和学生都是不熟悉的。有位参赛老师精心设计了导入语，记得大概是这样的：同学们，今天我第一次和你们上课，心情非常愉快，你们也是第一次听我的课，因此要格外认真，积极举手发言，我相信，我们第一次的合作一定会圆满成功。让我们记住这“第一次，真好”。这种情景创设虽然简单朴实，但自然而然地拉近了老师和学生的距离，学生也会珍惜这第一次公开课的感受，进入到良好的学习状态中去。,2.在情境中深化语感,文学作品不仅具有字面意义，而且还有言外之意或语外之意的高情远韵和“可解不可解”之意，这种语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极，心游万仞的想象与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。由于语感能力的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。举个例子，林黛玉进贾府（高中语文第四册）中，作者在描写“荣禧堂”时，特意介绍了“乌木联牌”的联语：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”。如果仅是“死盯着”这两行文字，大意无非是：座中贵人和宾客佩戴的宝饰珠玉明如日月，光彩照人，礼服上的图饰美似烟霞，绚丽夺目，一派富贵气象！但是如果联系语境，发掘那没有说出来的一部分意义，我们就会悟解到，这幅对联不只是写贾府的大富大贵，而且提示了贾府在上层统治集团中建立的广泛的政治联系，所谓谈笑尽显贵，往来皆达官，从侧面反映了贾府炙手可热的政治权势。而这种“鲜花着锦”、“烈火烹油”的极盛景象，正暗示着小说盛极而衰的结构。这些就是联语体现出来的弦外之音，味外之旨。,阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的对话，阅读是一种享受，阅读是一种积累。在高中语文教学中，巧妙、灵活利用电教手段，可以弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。教师要营造一种温馨、民主、愉悦的氛围，要让学生在阅读的过程中付出自己的感情，让他们在阅读的世界中去探索、去思考、去讨论、去发现、去享受，真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读中学会积累，学会创新。,3.利用图片进行情境创设,学习王维的山水诗，教师首先挂出一幅以诗歌内容为题材的山水画，让学生来观察图画，尝试描述图画内容，然后启发：“诗中有画，画中有诗是王维诗歌的一大特点，如果王维看到如此景色，会用怎样的诗句来描述呢？”从而激发学生的学习兴趣，给鉴赏创设了一定的情境。,4.利用角色扮演创设教学情境,高中语文课本入选了雷雨等现当代戏剧。戏剧是人物扮演故事的表演艺术，如果光靠音乐、朗读、图片、教师讲解等恐怕不能达到“身临其境”的教学效果。所以我们可以让学生来“演”。学生将课本当作戏剧剧本，自行分配角色，简单布置道具，通过对白、动作，使教育教学内容更加现实化、形象化。无论是扮演教材中的角色、理想中的角色，还是扮演现实生活中的角色，都顺应了情感活动和认知活动的规律。这里有审美的、道德的、艺术的活动，也有理智的、科学的活动。角色转换产生的新异感激起热烈的情绪，学生在角色意识的趋动下，全面地活动起来，甚至由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识、主动想象、探究等一系列良好的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。,语文教学是一门大艺术，是一门情感的艺术。只有创设良好的教学情境，才能不断提高学生的情感体验，提升语文教学品位！,21、