清兵卫与葫芦(用)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,清兵卫与葫芦,日本志贺直哉,清兵卫与葫芦日本志贺直哉,1,作者简介：,志贺直哉（18831971），日本,“白桦”派,代表作家之一，被誉为“,小说之神,”。1904年发表处女作菜花与少女；1913年发表短篇小说清兵卫与葫芦；生平,唯一的长篇小说：暗夜行路,（代表作）。,主张,尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义,的文学。,作者简介：志贺直哉（18831971），日本“白,2,（1）放弃葫芦 热衷绘画,(倒叙),（2-6）,痴迷,葫芦,高潮,砸碎葫芦,小高潮,葫芦变价,结局,改变爱好,概述,开端 发现葫芦,发展,没收葫芦,家访,（720）,矛盾,冲突,具体事件,（2146）,清兵卫的爱好和大人的不理解,课文情节：,（1）放弃葫芦 热衷绘画,3,清兵卫最终放弃葫芦：,大人的粗暴和专断扼杀了孩子的天赋。,清兵卫现在热衷于绘画：,象征了个性解放精神的曲折胜利在压迫下寻找新出口。,清兵卫最终放弃葫芦：大人的粗暴和专断扼杀了孩子的天赋。清兵卫,4,小说的结尾清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的父亲“开始嘀咕了”，这个情节的作用：,表明,清兵卫执著的精神又有了新的追求；,象征了,追求个性发展的曲折艰难；,暗示了,清兵卫的葫芦悲剧现象具有典型性、普遍性，深化了主题，引人深思。,小说的结尾清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的父,5,1、表达了对大人不知就里的情况下，粗暴,扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表达了对追求个性自由的期望。,（,家庭教育层面）,主 题：,2、传达了作者,对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的,忧思,。,（社会人性层面）,表发时间：1913年，一战前夕，在日本当时的军国主义和功利主义气氛中，作者本人对美和人道主义的追求，显得非常微不足道、落落寡合，这正与清兵卫的处境相似。,1、表达了对大人不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的,6,从情节角度分析清兵卫与葫芦：,1.既有比较明显的大情节主线，同时不拘泥于故事，,善于寻求众多小情节和广义的情节来支持,，具有一定的,散文化倾向,。,2.能贴着故事讲，多勾勒,白描,，情节之间的转折较大，故事性较强。,3.,清兵卫的爱好和大人的不理解,构成矛盾冲突，成为情节的,生发点,，形成情节上的张力。,从情节角度分析清兵卫与葫芦：1.既有比较明显的大情节主线,7,4.作者在写清兵卫喜欢葫芦时选取了几个具有典型意义的,细节,，如错看葫芦等，使整个情节丰满、充实。,5.课文在情节运行模式上基本遵循,传统模式,：,发生发展高潮结局,。,6.文章在情节发展中安排了多处,摇摆,。如教员的爱好、清兵卫松了一口气等。,4.作者在写清兵卫喜欢葫芦时选取了几个具有典型意义的细节，如,8,忍俊不禁的一个细节描写,忍俊不禁的一个细节描写,9,矛盾,（生发点）,清兵卫的爱好,与父亲的不支持之间的矛盾,清兵卫的独到眼光,与世俗常人的眼光之间的矛盾,矛盾清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾清兵卫的独到眼光,10,1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。,2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。,“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后,惊愕、害怕、伤心、欲哭无泪,的之状。,“脸无人色”“发呆”，可见突如其来的厄运对于他的打击之大，表现了他痛失葫芦后的,痛苦无奈,的心情。,1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声,11,清兵卫只是脸色发青，不敢做声。,对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗。,“不敢作声”又表现了父亲的一贯的的暴的家长制的态度。,清兵卫只是脸色发青，不敢做声。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫,12,是什么让清兵卫与葫芦断了关系？,教员没收葫芦家访告状,父亲责打，砸碎所有葫芦,大人的专制、蛮横,是什么让清兵卫与葫芦断了关系？教员没收葫芦家访告状父亲责打，,13,文中具体描绘了那只被没收的葫芦的买、卖过程，在文中所起的作用？,“一毛钱=50元=600元”,（出乎意料之外，又在情理之中）,清兵卫非凡的鉴赏力,大人们的无知、自以为是,清兵卫的反常表现,暗示,葫芦的非同寻常，为下文买卖价格的悬殊,埋下伏笔,，显示了清兵卫的天赋和独到的审美力，,反衬,出大人们的固执、蛮横和自以为是。,文中具体描绘了那只被没收的葫芦的买、卖过程，在文中所起的作用,14,倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣。,结尾：呼应开头，引人深思,倒叙：先说结局，设下 悬念，引起兴趣。结尾：呼应开头，,15,关于教员,修身课：,讲授道德伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输军国主义思想。二战后被取消。,云右卫门：,表演歌颂武士道的浪花节演员。,新地：,花街柳巷。,教员的爱好：,武士道,压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。,清兵卫的爱好：,葫芦,自然、美、和谐。,滑稽可笑 嘲讽,关于教员修身课：讲授道德伦理的课程。后来发展到主要向学生灌输,16,摇摆,小说宕开一笔去写教员的爱好，使时间暂停，情节的推进也被“吊”了一“吊。悲剧的气氛降低，反倒多出点,喜剧的意味,；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到,教员的失败,（文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”）和,人道主义情绪的胜利,（清兵卫感情上的不妥协）,。,摇摆 小说宕开一笔去写教员的爱好，使时间暂停，,17,教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。,教员前来家访，结果,父亲刚巧不在,。,葫芦近在咫尺，结果教员,只管自己训斥,，并,没有注意到,。,刚刚松了一口气，结果,父亲却回来,了，听闻原由，不仅把清兵卫责打一顿，而且最终注意到那些葫芦，粗暴地将之砸碎。,摇摆,教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵卫关注的是自己剩下来的其,18,小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。,情节与主题,孤独的清兵卫,小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不,19,