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八年级物理（人教版）,第,6,章质量与密度,第,2,节密度,第2节密度,教学目标,知识与技能,1,知道密度的定义、公式和单位,，,理解密度的物理意义,，,会查密度表。,2,会用密度的公式进行有关计算,，,会用密度知识解决简单的实际问题。,过程与方法,1,通过实验探究活动,，,找出同种物质的质量与体积成正比的关系。,2,学习以同种物质的质量与体积比值的不变性,(,物质的本质特征,),来定义密度概念的科学思维方法。,情感、态度与价值观,密度反映的是物质本身所具有的特性,，,通过探究活动,，,使学生对物质特性的认识有新的拓展。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,理解密度的概念、公式,，,认识密度的单位。,难点,1,密度概念的引入和建立。,2,理解密度是物质的特性。,重点难点重点,教学准备,1,体积相同的木块、铝块、铁块各一块；体积不同的木块、体积不同的铁块,(,木块、铝块、铁块均为规则的长方体或正方体,),；天平。,2,制作坐标纸。,教学准备1体积相同的木块、铝块、铁块各一块；体积不同的木块,教学设计,一、新课导入,如果有人问你：棉花和铁相比,，,哪一个重？你也许会毫不犹豫地回答：铁重！如果再问你：一只铁钉会比一大篮棉花重吗？你怎么回答？可见你原来的回答不正确！也许你还会有疑问,，,别急！学习了密度的知识以后,，,你就会明白你错在哪里。,二、合作探究,1,密度,(1),用天平称量体积相同的木块、铝块和铁块的质量。引导学生分析数据,，,得出结论。,【,总结,】,不同物质,，,体积相同,，,质量不同,，,质量与体积比不同。,(2),同种物质的质量和体积有什么关系？,【,提问,】,同一种物质，体积越大，质量越大。它的质量与体积成正比吗？,教学设计一、新课导入,【,学生分组实验,】,用体积不同的铁块、木块进行实验,，,分别用天平测出它们的质量,，,列出表格,，,记录它们的质量、体积的数据。然后以体积,V,为横坐标,，,以质量,m,为纵坐标,，,在方格纸上描点,，,再把这些点连起来。,【,提问,】,观察你所作的图象,，,互相讨论,，,你能得出什么结论？,【,教师讲解,】,同种物质的质量与体积比值是一定的,，,物质不同,，,其比值不同。在物理学里,，,用密度表示物质的这种特性。,在物理学中,，,某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。用公式写出来就是,，,表示密度,，,m,表示质量,，,V,表示体积。,密度的单位是千克每立方米,(kg/m,3,),，,有时,，,密度的单位也用克每立方厘米,(g/cm,3,),。换算关系：,1 g/cm,3,1 000 kg/m,3,。,教学设计,【学生分组实验】用体积不同的铁块、木块进行实验，分别用天平测,教学设计,教学设计,教学设计,教学设计,教学设计,教学设计,四、检测反馈,1,能装,0.5 kg,水的瓶子,，,最多能装密度为,0.8,10,3,kg/m,3,的媒油,_kg,。,答案,0.4,2,人体的密度跟水的密度差不多,，,小兵同学的体重为,48 kg,，,则他身体的体积约为,_m,3,。,答案,4.8,10,2,3,市场上出售一种,“,金龙鱼,”,牌食用调和油,，,瓶上标有“,5L,”,字样,，,已知瓶内调和油的密度为,0.92,10,3,kg/m,3,，,则这瓶油的质量是,_kg.,如果调和油用去一半,，,则剩余半瓶调和油的密度为,_,。,答案,4.6,0.92,10,3,kg/m,3,教学设计,四、检测反馈教学设计,4,在你答卷的过程中,，,对笔中墨水的叙述正确的是,(,),A,质量不变,，,密度不变,B,质量不变,，,密度减小,C,质量减小,，,密度不变,D,质量减小,，,密度减小,答案,C,5,一只空瓶子装满水时总质量为,400 g,，,装满酒精时总质量是,350 g,，,则该空瓶的质量是,_g,，,容积是,_,。,(,酒精,0.810,3,kg/m,3,),答案,150,250 cm,3,教学设计,4在你答卷的过程中，对笔中墨水的叙述正确的是()教学设,教学板书,教学板书,第,5,节显微镜和望远镜,第5节显微镜和望远镜,教学目标,知识与技能,了解显微镜、望远镜的基本结构。,过程与方法,1,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,2,尝试应用已知的科学规律解释具体问题,，,获得初步的分析概括能力。,3,学会评价。,情感、态度与价值观,1,通过探究活动,，,体验探究的乐趣,，,使学生乐于观察、试验。,2,初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,显微镜、望远镜的原理。,难点,如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。,重点难点重点,教学准备,教师：,显微镜、望远镜各两个,(,其中一个是剖开的,),。,学生：,三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个,(,暂放在实验台中,),。,教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。,教学设计,复习提问,凸透镜的成像规律是怎样的？,新课导入,要想看清楚动植物细胞等非常小的物体,，,要想看清楚遥远其他星球上的物体,，,可以怎样做？,新课教学,一、影响视角的因素：,编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。,请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？,教师活动,教学设计复习提问教师活动,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角,，,视角越大,，,看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,归纳：要想看清物体可从两方面入手。,二、显微镜引入：,想看清蚂蚁的脚,，,怎么办？,想看清树叶的细胞,，,怎么办？,分析：可从增大视角的方面去考虑。,引导学生探究：一个放大镜可以放大物体,，,但要放大更细小的物体,，,可否将镜组合呢？,教学设计,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。,学生自己实验：,启发学生分析两次成像的原理,，,让学生慢慢思考,，,自己分析出显微镜的原理。,分析与反思：,分析显微镜的原理。,讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。,三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么,，,怎么办？,给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同,，,如何组合两镜呢？两次进行组合。,比较两镜增大视角的不同之处。,布置作业,教学设计,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计,学生活动,与老师一起回忆、思考,，,并回答老师的提问。,学生会回答可用显微镜和望远镜。,学生听故事,，,讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。,学生回答,(,并由学生打分,),。,学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？,学生拿放大镜观察物体。,学生拿两个放大镜组合,，,观察能否将物体放得更大。,教学设计,学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设,学生重新组合放大镜,，,体会两次成像的过程。,学生根据凸透镜成像原理,，,是不难思考其原理的。,学生用显微境观察到了细小的物体,，,很兴奋。,学生根据老师的提问,，,结合显微镜的原理,，,再次组合两镜。,学生用望远镜观察远处的物体。,教学设计,学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。,学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。,目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。,设计意图,教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜,点一些成绩较差的学生,，,目的三个：,1.,告诉他老师很在意他,，,使他心中感到爱。,2.,使他有成功感,，,激起学习的兴趣。,3.,使他感到在同学中已得到认可。,教师看情况引导。例如：人们看小物体时,，,常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？,学生在玩的过程中,，,可以得到一些难得的现象,，,只要学生认真思考,，,是可以得到一些意想不到的物理知识的。,教学设计,点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计,学生将几种简单的仪器组合,，,得到更新奇的工具,，,培养学生创造性思维能力。,通过两镜简单的组合,，,真的可以看到更细小的物体,，,并且与真正的显微镜看到的物体是一致的,，,学生有较大的成功感,，,也消除了对显微镜的神秘感。,有了显微镜的原理,，,知道了两镜观察物体的不同目的,，,学生是不难组合出望远镜的成像原理的。,教学设计,学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性,教学板书,第五节显微镜和望远镜,一、能否看清一个物体,，,它对我们的眼睛所在,“,视角,”,的大小起十分重要的作用。,二、视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,三、显微镜：,1,原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像,，,然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。,教学板书第五节显微镜和望远镜,四、望远镜：,1,原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像,，,这个实像再经过另一镜放大,，,就能看清远处的物体了。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜,，,用来把这个像放大。,板书：凸透镜成像规律。,教学板书,四、望远镜：教学板书,
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