人教五年级语文上册：第一单元语文园地课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,人教五年级语文上册：第一单元,语文园地,人教五年级语文上册：第一单元语文园地,1,本单元的课文都是些事物的,或蕴含作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。就像琦君笔下的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐回忆,也寄托了她浓浓的思乡之情,使我深受感动。,落花生,中,作者借落花生朴实无华,用处很多的特点,来说明做人的道理,也让我深受启发。,交流平台,本单元的课文都是些事物的,或蕴含作者浓浓的感情,或引发了,2,本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发作者深深的思考。可见,学习课文时,我们一方面要了解课文的主要内容,另一方面也要理解作者通过文章想要表达的思想感情,这样才能在欣赏文章的同时,产生情感的共鸣,获得有益的启示,受到美的熏陶。,本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,3,1.,读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。,它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。,（白鹭）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。,词句段运用,1.读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。,4,青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆,可爱多了。,这三个句子都先描写了事物的样貌,然后拿同类（花生与桃子、石榴、苹果,白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭）或不同类（瓜、藤、叶与石狮子、大旗杆）的事物进行对比,使事物的特点更加鲜明,从而表达出作者对事物的喜爱、赞美之情。,青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高,5,描写语句拓展：,在寒冷的冬季,花草都枯萎了,只有蜡梅开得最盛。一朵朵淡黄、娇嫩的花朵不怕凛冽的北风,星星点点地散落在枝头,把素净的冬天点缀得异常美丽。光这一点,蜡梅同其他三季里的那些花儿相比,不是显得十分可贵吗？,描写语句拓展：,6,2.,比较每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。,（,1,）开辟,让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。,人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。,“开辟”是一个动词,在第一句中的意思是“开拓扩展”,在第二句中的意思是“开创,创立”。,2.比较每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。,7,（,2,）姿态,桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。,大家以全新的姿态迎接新年的到来。,“姿态”是一个名词,在第一句中的意思是“姿势,样子”,在第二句中的意思是“态度,气度”。,（2）姿态,8,（,3,）温和：形容气候,/,形容性格,“温和”是一个形容词,可以形容气候不冷不热,如“昆明气候温和,四季如春”。,也可以形容人的性情、态度、言语等不严厉、不粗暴,使人感到亲切,如“脸色温和、谈吐温和、温和的目光”等。,人教五年级语文上册：第一单元语文园地课件,9,蝉,（唐）虞世南,垂缕饮清露,流响出疏桐。,居高声自远,非是藉秋风。,日积月累,蝉日积月累,10,作者简介,虞世南,(558638-,）,字伯施,越州余姚,(,今,慈溪市,观海卫镇,鸣鹤场）人,初唐著名书法家、,文学家,、诗人、政治家。善书法,与,欧阳询,、褚遂良、,薛稷,合称“,初唐四大家,”。日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。,作者简介 虞世南(558638-）,字伯施,越州余姚,11,词语理解,垂缕,（,ru,）,：,古人结在颔下的帽缨下垂部分,蝉的头部伸出的触须,形状与其有些相似。,清露：,纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。,流响：,指连续不断的蝉鸣声。,疏：,开阔、稀疏。,藉：,凭借。,词语理解,12,古诗翻译,蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得远,并非是凭借秋风的力量。,古诗翻译,13,古诗赏析,这是一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物我互释,咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征,从中找到了艺术上的契合点。,古诗赏析,14,