语文复习ppt课件：《昆虫记》

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文复习课件：昆虫记,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,语文复习课件：昆虫记语文复习课件：昆虫记1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克第二部分阅读,第五章名著阅读,第六部昆虫记,第六部昆虫记,作者简介,内容梗概,3知识镇接,4.冲关升级,鲁迅小说作品的教学一直是初中语文教学中的重点，但是学生往往存在疏离甚至排斥鲁迅作品的特点，一些教师也认为鲁迅小说作品的教学难以实施，针对这一现状，本文主要分析鲁迅小说作品的特点并提出相应的教学策略。,一、鲁迅小说的特点,1.有着浓厚的现实主义风格,鲁迅的作品有着浓厚的现实主义风格，不仅以反封建思想、革命民主主义观点与人道主体精神体现可我国进步文学的特征，又以现实主义的创作方式集成了我国古典现实主义作品，这也标志着我国的显示主义文学进入了新的发展阶段。,2.关注儿童的命运,在鲁迅的众多小说作品中，都体现了其最儿童的关注度，鲁迅用了大量的笔墨描绘出了生动的儿童形象。如社戏中的阿发、双喜，故乡中的闰土等等，鲁迅以饱满的笔触，塑造出了众多机敏、能干、聪敏、勇敢、朴实、善良的儿童形象。,3.塑造了众多典型化的人物,人物、环境、情节是小说的三要素，其中，人物占据着核心地位，因此，也受到了广大教师的重视，有专家学者表示，鲁迅小说作品的艺术感染力，体现于广泛的类型人物之中，因此，鲁迅的小说作品也开拓出了反省的道路。鲁迅的小说作品中为我们塑造出了众多栩栩如生的人物形象，提供了丰富的教学素材。,二、初中语文鲁迅小说作品教学策略,1.走进鲁迅作品，帮助学生体会到鲁迅的精神,鲁迅生活在旧中国，其独特的个人经历与家人经历也催生了鲁迅强烈的爱国主义精神，在辛亥革命的政治背景下，鲁迅的爱国精神也得到了一定的发展，他关注民生、关注社会，探寻人生的新道路。以故乡为例，这部小说描写的是“我”在回乡之后的所见所闻，展示出了旧社会中农民精神上和生活上的双重痛苦，抒发了作者忧国忧民的思想。以孔乙己为例，这鲁迅白话的代表，小说反映出了孔乙己的悲惨人生，反应了作者就封建社会科举制度的控诉，同时也反应出作者对社会底层人民的同情。在实际的教学过程中，教师要采取科学的方式帮助学生走进鲁迅的作品，让学生体会到这些作品中蕴含的深刻内涵，这样才能够激发出学生学习的积极性与主动性。,2.鼓励学生多读，在朗读的过程中达到熏陶情感的作用,语文教学离不开朗读，为了让学生体会到鲁迅作品中蕴含的情感，教师要鼓励学生有感情的进行朗读，在朗读的过程中发现问题，对于学生不感兴趣的作品，教师需要采用科学的方式提升学生的朗读兴趣，改变学生的抵触情绪。如在教授从百草园到三味书屋一课时，可以鼓励学生进行朗读，逐渐融入角色，体会到作者小时候的乐趣。,3.进行对比，让学生在对比中体会到作品的内涵,鲁迅的小说作品使用了多种对比手法，为此，可以在教学过程中强调这种对比的手法，让学生对不同的文本进行分析，这样既能够帮助学生领悟到作品的主旨，也可以很好的提升学生自主学习的能力。如在进行雪这一篇文章的教学时，可以突出朔方雪与南方雪的对比，南方的雪虽然美丽，但是未经磨练，难以保持长久，作者的是一种个性化的独立精神，因此，更加欣赏朔方的雪。在这种对比过程中，学生体会到作品的内涵，从而提升学生学习鲁迅作品的信心。,4.利用多媒体，提升教学效果,目前，多媒体教学方式已经在初中课堂中得到普及，在进行鲁迅小说作品的教学过程中，教师应该积极的将多媒体课件应用起来，这样就能够增加教学的形象性。例如，在故乡中，鲁迅塑造了一个经典的形象杨二嫂，虽然杨二嫂是故乡中的配角，但是从杨二嫂的动作、语言中，可以看出一个上世纪20年代的妇女形象，记忆中的杨二嫂漂亮、稳重，这也是豆腐店生意火爆的原因，但是，在20年后，杨二嫂变得刻薄、自私，令人厌恶，杨二嫂的变化正是由于社会的枷锁所造成。若单纯的进行讲解，很难让初中生体会到人物形象的深刻性，为此，教师可以将影视作品融入教学过程中，在课堂中进行播放，这样就能够的提升课堂教学的效果。,5.分析鲁迅的精神世界，让学生体会到作品中蕴含的艺术魅力,鲁迅所处的时代与现阶段下初中生所处的时代有着很大的不同，鲁迅很多的小说作品都是用的是白话与文言结合的形式，很多初中生难以理解，学生难以感受到鲁迅的人格魅力以及作品中蕴含的深刻含义，一些学生对于鲁迅作品还有着一些排斥性，为此，教师必须要改变教学策略，走进鲁迅的精神世界，让学生体会到鲁迅作品中的艺术魅力。在教学过程中，要抓住典型的语句进行分析，对人物的描画、环境的描写进行深入的对比，让学生体会到作品中的精妙之处。,三、结语,近些年来，已经有大量的教育学界专家对于鲁迅小说作品的教学方法进行了深入的研究，但是一直没有寻求到完美的答案，提升学生对于鲁迅作品的兴趣已然成为现阶段下教师探究的重要课题之一，在实际的教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的阅读体验和情感体悟，帮助他们树立正确的阅读理念，引导他们欣赏鲁迅小说的兴趣。在此基础上还原一个真实的鲁迅，在对鲁迅小说有切实的思想启迪和情感体验之后获得自己的感知，并结合课外的作品阅读深化对课内文本的认知，把握其思想之美，情感之美，充分实现鲁迅文本的教学价值。只有把握住这一点，才能有效开展教学活动，使鲁迅小说教学行之有效。,现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分，随着初中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和自我总结能力，促进他们探究能力的发展应成为初中语文课程的重要任务。同时新修订的全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，强调了语文课外阅读的重要性，规定初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读23部名著”，并对学生课外阅读提出了建设性意见。,如何培养发展学生思维，重视阅读思维的广度和深度，培养学生的批判思维和创新思维，是初中语文教学的首要任务。在阅读教学中需要重视语文阅读的教学方法，加强课内课外阅读联系，积极主动提倡以学生为主体的创新阅读方式。,一、语文阅读教学存在的不足,一直以来由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。具体表现如下：,1教师阅读教学观念陈旧落后。不重视学生阅读的主体地位，没有把阅读的机会和权利还给学生，没有让学生自己去阅读、自己去发现并创造文体的意义；没有允许学生说出自己的看法、提出自己的疑问，没有让学生自由解释和评价作品。大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。这使得学生文化积淀太浅，缺乏语文功底，从而验证了苏霍姆林斯基所批评的“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。,2重视课文阅读内容的解读而不是阅读方法的培养。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读或朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。教学过程：阅读一解析内容一中心一特点。这样的教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章来诱杀学生的阅读灵性，使他们读而不懂，结果还是不会读。,3考点写作练习方法。目前很多初中较多运用这种方法。根据中考考试大纲的要求，学生熟记难写的字词。背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。课文本身的内在感情的体现和课文拓展不去重视，忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。许多教师认为阅读是为了写作。模仿写作成了阅读的重要环节，从而使学生机械地在课堂上模仿作文，内容肤浅，没有文章的灵魂和感情。,二、提高语文阅读效率的几种方法,1在课堂上坚持以读为主。突出学生在阅读过程中的主体地位。力争改变过去阅读教学中学生没有自主读书感悟的时间，去除被教师的分析琐问所挤占的“以牵为主”的弊病。把读书的权利和时间还给学生，并据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法，文质兼美地大声朗读，深厚凝重地默读，长篇大论地精读、浏览等。,2培养学生对课文进行整体把握的能力。重视学生阅读的内在感受和体验。培养学生良好的阅读方法，整体把握课文，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。具体的“整体把握”方法，可通过“诵读”、“情境教学”、“思路教学”、“多媒体辅助教学”等方式来实现。重视学生的阅读感受和体验，就是要引导学生自己去感受体验文本中丰富的人文性、浓厚的感情色彩，并逐渐受其熏陶、感染。,3提倡阅读教学的个性化和创造性，鼓励学生大胆质疑。在阅读教学中我们特别注重让学生自主阅读和直接阅读，教师不应以标准化解读规范学生的理解，应在学生积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解为重。例如在教核舟记时，可以引导学生在把握文意的基础上，用素描的方式画出文中的内容。这样，教师的角色不再是带着知识走向学生，而是授之以渔，带着学生走向知识，成为学习过程的参与者和合作者，实现了真正的教学相长。大胆鼓励学生对课文提出质疑。把学生从题海战中拉出来，在整体感知的前提下，主动发现，主动探索。,4将知识转换成能力，注重感情教学。让阅读教学贴近学生实际生活。把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去，通过与生活的对比加深对课文的理解。如在教朱自清的背影时，让学生说出身边的真实事例：父亲下岗后坚强生活，依然在亲人面前露出笑容；母亲劳累一天回来，还要做饭；父母亲把好吃的东西留给孩子等，都能让学生在情感上产生对父母之爱的真切体验，并与作者一起感受肥胖的、迈着蹒跚步子的父亲的背影，并为一片父爱真情所感动。,三、加强课外阅读，提倡师生共读,1鼓励教师和学生一起阅读。“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”,【全日制义务教育语文课程标准(实验稿)】。这就要求教师要有“人文素养”，要有文化底蕴。语文教师不仅要知识渊博，还要阅读面广泛。进一步为学生补充知识，从而使学生形成自己特有的文化见解，积累一定的文化沉淀。课内与课外阅读互补，真正做到“得法于课内，得益于课外”。,2指导课外阅读，培养语感，注重积累。在指导课外阅读时要注重方法的指导，用阅读查阅工具书讨论总结的方法引导学生自主阅读。在阅读层次上，为学生推荐奇文、美文以及名篇名著。在阅读要求上，积累课外读物中的优美词语、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句、古诗词等，并要求学生经常朗读和背诵。在阅读数量上初中阶段阅读总量不少于260万字，名著阅读不少于69部，背诵优秀诗文不少于80篇。还可在班上开展不同方式的阅读比赛。,3建立和谐的班级课外阅读气氛，引导阅读潮流。课外阅读本身是具有开放性的，在民主的环境中把阅读的自主选择权交给学生。对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。放手让学生选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。在阅读教学中加强教师和学生之间的“双边活动”，是两者共同参与、协调完成和沟通交流的信息传递过程。故在课外阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教，体现真正的民主。,语文复习课件：昆虫记1、战鼓一响，法律无声。英国语文,1,第二部分阅读,第五章名著阅读,第六部昆虫记,第二部分阅读,2,第六部昆虫记,作者简介,内容梗概,3知识镇接,4.冲关升级,第