语文版中职英语（拓展模块）Unit6《ChineseHeritage》课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,Unit6 Chinese Heritage,Reading,:Beijing Opera,（,Period Two,）,语文出版社中职英语拓展模块,Unit6 Chinese Heritage Reading,说教材,说教法,说流程,1,2,4,说反思,说课内容,5,说板书,3,说学法,说评价与预期效果,6,7,说教材说教法说流程124说反思说课内容5说板书3说学法说评价,2,说教材,教材分析,（,Teaching Material,）,：,教材特点：,工具性、人文性、交际性、话题性和实践性,主题,:,Beijing Opera,内容,:,讲述了京剧的历史、特点、角色等,5,个方面简要介绍了国粹京剧艺术。,课型,：阅读新授课,课时计划：2,问题：,生词量大，篇幅较长。,地位和作用：,处于拓展模块,Unit6,，是单元核心部分，承担着本单元语言输入的任务,。,说教材教材分析（Teaching Material）：教,3,说教材,学情分析：,知识能力储备：,经近两年的学习，积累了一定的词汇量和语言知识，具备的一定的口头表达能力，自主学习能力和合作学习意识；,课前已预习了本单元的生词。,学生特点：,尽管基础薄弱但,85%,的学生爱模仿、好表现、不服输；他们对英语的学习兴趣浓，但缺乏主动性需要给予铺垫和指导。,说教材 学情分析：,4,说教材,教材编写思路：,话题,功能,结构,任务,设计理念：,融阅读教学于话题情景中，以教师为主导，学生为主体，以任务型教学法为主线，于合作与游戏竞争中师生互动，生生互动中展开教学。,说教材,5,教学目标,语言知识,情感态度,语言技能,三维目标,能听说认读,door,window,等八个单词以及,open,close,等五个功能句型。,2.,通过学习能正确的发出指令。,能听说认读,door,window,等八1能听说认读,door,window,等八个单词以及,open,close,等五个功能句型。,2.,通过学习能正确的发出指令,个,单词以及,open,close,等五型。,2.,通过学习能正确的发出指令。,通过对本课的学习和训练掌握,30,个,hot words 10,个,usefulexpesions.,从整体上了解京剧。,说教材,教学目标 语言知识情感态度语言技能三维目标能听说认读door,6,语言知识,情感态度,语言技能,三维目标,1.,能听懂图中的指令并做出相应,动作。,2.,能根据情境进行简单的英语交,流，培养学生的交流的能力。,可从五个方面介绍京剧，就京剧话题语言交际能力，并在一定程度上提高学生阅读总结能力。,教学目标,说教材,语言知识情感态度语言技能三维目标1.能听懂图中的指令并做,7,教学目标,语言知识,情感态度,语言技能,三维目标,1.,使学生有兴趣听、说英语，,培养学生良好习惯。,2.,让学生在多元化评价中树立,英语学习的自信心。,向名家学习，热爱京剧，吸收外国文化精华，用国际视野看待文化遗产，树立传承发扬国粹艺术信心和决心。,说教材,教学目标 语言知识情感态度语言技能三维目标1.使学生有兴趣,8,说教材,学优生独立探究和小组协作完成表演，总结，汇报语言交际任务。,中等生掌握课文主要内容，提高阅读能力。,学困生掌握基本词汇和短语，获取阅读策略。,生本目标,教学目标,说教材 学优生独立探究和小组协作完成表演，总结，汇报语言交际,9,教学重难点,识记并运用,key words,和,useful expressions,。运用基本阅读策略整体了解京剧艺术，发展阅读能力。,难点：理解京剧象征艺术的抽象性，提高归纳总结能力和交际能力。,重点,重点,说教材,重点,教学重难点 识记并运用key words和useful e,10,说教法学法,情感激励法,教学理念,：,教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，,点燃,学生的学习热情和智慧火把；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味。,说教法学法情感激励法教学理念：教师是“介绍人”，介绍学生与学,11,说教法学法,P-W-P,任务,驱动法,自学,精读,归纳,教法,学法,情景,教学法,直观,教学法,略读,说教法学法P-W-P任务自学精读归纳教法学法情景直观略读,12,说流程,Pre-reading (读前活动，导入话题),While reading （读中活动，深入话题）,Post-reading （读后活动，拓展话题）,说流程Pre-reading,13,Step1:Pre-reading (读前活动，直观学习单词,),Costume,instrument,acrobatics,fairy,scholar,warrior,clown,whip,Step1:Pre-reading (读前活动，直,14,Step1：Pre-reading(读前活动，视频导入话题),1.What kind of opera is shown in the movie?,Which do you enjoy,its singing,dialogues,acrobatics or kung fu?,Step1：Pre-reading(读前活动，视频导入话题,15,说流程,Step1：Pre-reading (读前活动，导入话题,),设计意图,：借助图片直观学习生词，播放视频,霸王别姬,以李玉刚的一段婉转清丽的演唱，美轮美奂的舞台表演，让学生沉醉其中，迅速拉近国粹艺术与中职生的距离，经教师提示学生注意京剧的特点，并激起深入探究兴趣和阅读欲望。,说流程Step1：Pre-reading (读前活,16,说流程,Fast reading,快速阅读，把握文章大意,Step2：While reading (读中活动，深入话题),Extensive reading,精读抓细节,Learn useful expressions,学习重要语言点,说流程Fast reading,17,说流程,Fast reading,（,快速阅读，把握文章大意,）,1.Is Beijing opera the opera of the masses?,2.How many types of roles are there in Beijing opera?,3 How many parts can the passage be divided into,？,Can you give the main idea?,Step2：While reading (读中活动，深入话题),设计意图,:,采用任务型教学方法，以提出问题、解决问题的学习方式，启发学生获取课文的主要信息，同时点拨阅读技巧一一寻找主题句,快速了解文章大意，为精读做好铺垫和,准备。,说流程Fast reading （快速阅读，把握文章大意）,18,The main idea of each paragraph,Para1-2,The origination of Beijing Opera.,Para3,The character and theme of Beijing Opera.,Para4-7,The four types of roles in Beijing Opera,Para8,The symbolism in Beijing Opera,Para9,The performers in Beijing Opera.,Para10,The significance of Beijing Opera.,策略：重点阅读首句和尾句,诱导他们关注文章的重点,-,京剧的角色，文章的难点京剧的象征。,The main idea of each paragrap,19,Task1,：,Para 1,2,History,(,Self study),1.Beijing opera _ _(,起源于何时,/,何,)in the late 18,th,century,2.Being opera has nothing _ _ _the opera of the West.(,和,一样,),3.In 1790,four opera groups from Anhui Province_ _ _ (,巡回演出,)in Beijing _ _ _ _ the emperor.(,奉,之名,),4.The artists_(,融合,),techniques from operas of other places and_(,创立,)their own highly unique music and performing techniques.,意图,：完成信息沟了解京剧的历史，通读师生问答来教学，强化词汇与短语,combine,creat,originate in,in common with,by order of,等的识记与运用。锻炼学生独立学习能力,Carefulreading(,运用不同的学习方式、手段获取信息，提高阅读能力,),Task1：Para 1,2 History(Self,20,Carefulreading,Para3 Characteristics,（,pair work,）,A.What is Beijing opera characterized by?,B.Can you say some other characteristics of it(costumes,rhythms,the themes)?,意图,：掌握京剧的主要特征，并通过师生交流交际中使用,be characterized by,instrument,theme,等多个短语和词汇。,CarefulreadingPara3 Characteri,21,Para 4-7 Group work,Carefulreading,Task A,Task B,Task C,Task D,Group1,Group2,Group3,Group4,Para 4-7 Group workCarefulread,22,Task A,Para4-5,make a dialogue to introduce Sheng,Dan.,Carefulreading,Task A Para4-5 make a dialogue,23,Task B,Introduce Jing,by playing a guessing game,Carefulreading,color,character,example,red,purple,white,意图,：竞猜的形式，创新展示净的角色和扮演人物形象，并借助各色脸谱图片介绍所代表的人物性格,Task B Introduce Jing by playi,24,Task C(P6,P7):,Introduce,Chou by asking,answering and acting,(1)Who are Chou?What are they marked By(,以,为标志,)?Are they always positive or negative?Do you love them?Give anexample(,学生往自己的鼻子贴白三角，并表演丑的动作使课堂气氛推向一个小的高潮,.),Carefulreading,意图,:,以多种交际形式，让同学们理解课文的核心部分一京剧角色,;,脸谱颜色的含义部分则是贯彻课堂教学要拓展教材的原则，对教材加以延伸。,Task C(P6,P7):Introduce Chou b,25,Task D Symbolism(P8):Performance and guess,Carefulreading,Why is symbolism so important in Beijing opera?Show a movement or a gesture for s