中职语文教学设计创新探究课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中职语文,教学设计创新探究,中职语文教学设计创新探究,1,创新要素,新理念,新内容,新整合,新方法,新评价,创新要素新理念,2,一、教学内容的处理,二、学习活动的开展,三、评价方式的创建,分析 定位 案例展示,阅读课型 应用写作课型 口语交际课型,一、教学内容的处理,3,一、学习内容的处理,一、学习内容的处理,4,分析,学习内容处理常见创新要素,深挖文本内容,发掘个人探究,强化解题能力,猜题、押题、偏题、怪题,覆盖式训练（题海战术）,分析学习内容处理常见创新要素,5,定位,创新小贴士,一、界定 从,内容,和,能力,二个视角界定教学内容,二、契机 以,中职特点的视点,切入教材，形成教学契机，而不能只满足于以文本内容为契机。,三、原则,用教材教,，而不是教教材。,四、资源 利用、整合,多种职教资源,，而不能只满足于语文教材自身资源,创新小办法,1.变 2.合 3.分 4.补,定位 创新小贴士一、界定 从内容和能力二个视角界定教,6,1.变,变视角 变目标,1.变变视角 变目标,7,林黛玉进贾府,借鉴人物语言技巧，训练根据交流对象得体表达的能力,人物服饰与人物性格,职场新人的行为准则,林黛玉进贾府借鉴人物语言技巧，训练根据交流对象得体表达的,8,古典诗文诵读,卜算子咏梅,1、从“寂寞开无主”的孤独和执着切入思考：我们的人生大多都是这样，而我们的职业生涯也大多是这样，在物欲横流的现实中你耐得住寂寞吗？,2、从“无意苦争春”的淡泊和坚持切入思考：在职场激烈竞争的现实中，“苦争春”的坚持能否得到“香如故”的结果？,3、从“一任群芳妒”的无奈和洒脱切入思考：职场上“群芳妒”是普遍存在的，如果你也深陷其中，你将如何面对？,古典诗文诵读卜算子咏梅1、从“寂寞开无主”的孤独和执着,9,现代文阅读,擦鞋合同,1、从“诚信”的角度引出讨论：“成功源自诚信”的说法有没有道理？,2、从“面子”的角度切入思考：“面子”对于我们真的很重要吗？怎样在工作中、职场上“挣面子”？,现代文阅读擦鞋合同1、从“诚信”的角度引出讨论：“成功,10,写作训练,应用写作总结,教学目标,1.知识目标：掌握总结的结构要素及写法。,2.能力目标：通过归纳、概括专业技能训练方面的得失体会，学会写作“个人总结”。,3.情感目标：营造互学互助的学习氛围，在学习中分享，在分享中学习。,教学重点,在归纳概括专业技能训练方面得失体会的基础上，培养学生运用概括性语言表达的能力。,写作训练 应用写作总结教学目标,11,口语表达,介绍,教学目标：,1,、,知识目标：掌握“自我介绍”的表达内容和语句形式，了解“他人介绍”的常见形式。,2、能力目标：训练不同情境中，尤其是职场情景中流畅、得体地介绍自己的能力。,3、情感目标：克服自卑、自傲等不良情绪；理解礼仪在交流中的作用。,口语表达介绍教学目标：,12,2.合,组合内容 整合资源,2.合组合内容 整合资源,13,组合内容,1.相关内容的组合,阅读我们是一家人 履痕,诗歌朗诵：致橡树我愿是激流,口语交际：学会倾听 交谈,2.跨界内容的组合,在综合实践活动讲故事比赛中强调口语交际复述中的内容,口语交际介绍 写作写说明文,组合内容1.相关内容的组合,14,整合资源,1.课程资源整合,能力应用,普通话朗读学会倾听复述：能力,现代诗文阅读：应用,2.其他资源整合,职业道德职业生涯设计演讲应聘擦鞋合同,专业技能训练写说明文计划总结,整合资源1.课程资源整合,15,3.分,能力分散 训练分层,3.分能力分散 训练分层,16,能力分散,同一能力，分散在教学中反复训练,文本+（朗读、复述、演讲、辩论）,训练分层,内容分层：由易到难，循序渐进；,目标分层：有难有易，承认差异。,普通话朗读复述,能力分散同一能力，分散在教学中反复训练,17,4.补,补充情景 补充练习,4.补补充情景 补充练习,18,补充情景,补充职业情景,昨天和今天,结合课后探究中的问题，创设“明天”的情景，以“X年后，我将_”为题构思一段口语表达或写一个情景片段。,口语表达：劝说,一位顾客用餐时发现自己点的一道高档菜并不合自己的口味，便向服务员发起了牢骚，并要求退掉这道菜。作为餐厅的服务员，你将如何劝说这位顾客呢？,补充情景补充职业情景,19,补充练习,做个唐朝少年郎,分组分主题唐诗集句PK,现代诗文阅读：致橡树表达：,以橡树的身份，写一首致木棉。不拘诗句长短多少，能表达你的感悟就好。写完后在同学面前朗读。,现代诗文阅读：善良探究：,以“老实人吃亏”为题，分为正反两方进行辩论。,补充练习做个唐朝少年郎,20,二、学习活动的开展,二、学习活动的开展,21,分析,常见学习活动创新要素,前提：将学习活动当作一个解决问题的过程,举一反三的提问,分组讨论、评选最佳答案,分组分析考试结果,师生换位,分析常见学习活动创新要素,22,定位,创新小贴士,前提：将学习活动当作一个完成,项目/任务,的过程,一、,分组合作学习,是效率较高的活动方式，要计划地组织、指导学生积极参与。,二、活动内容要大胆积极地引入、创设,职场情景,，促成课堂与职场接轨。,三、活动目的要落实在口语和书面的,表达,上，可提供一些易于把握的表达形式（套路），利于能力的形成和提高。,四、展示、点评要有明确的,标准,，便于活动的展开和评价。,定位 创新小贴士前提：将学习活动当作一个完成项目/任务,23,创新小办法,1.定目标,德育目标 能力目标 活动主题目标,2.理过程,（一）课文掌握及主题理解（二）活动步骤（三）组织与实施,3.立标准,（一）评价的准备（二）评价的实施（三）评价的认定,4.拓延伸,创新小办法1.定目标,24,毛泽东词二首沁园春,长沙 水调歌头,游泳,学习活动方案一,导游新秀大赛,撰写导游词活动,学习活动方案二,头脑风暴 情景再现,情景讨论活动,学习活动方案三,指点江山展宏图,诵读活动,毛泽东词二首沁园春长沙 水调歌头游泳学习活动,25,指点江山展宏图,沁园春,长沙 水调歌头,游泳,诵读活动方案,一、活动目标,德育目标：通过梳理诗歌意象，理解毛泽东坚定的革命信念和宏伟的经济构想；感受祖国经济建设的巨大成就。,能力目标：通过搜集整理相关资料、解读词中内涵，提高整合信息的能力；通过多种形式的朗读，训练朗读现代诗词的能力。,活动主题目标：在诵读过程中感受祖国历史的前进步伐，增强爱国主义情怀；通过诵读活动，培养对词的音律美的鉴赏与领悟。,指点江山展宏图 沁园春长沙 水调歌头游泳诵读,26,二、活动过程,（一）课文掌握及主题理解,1.搜集资料，了解背景。,（1）分组：按照二首词的内容特点，将全班学生分为“长沙组”和“武汉组”两个学习活动组。,（2）分组搜集与下面的关键词相关的信息。（本活动可以利用课外时间完成。）,长沙组：农民运动 橘子洲 湘江评论,武汉组：横渡长江活动 武汉长江大桥 三峡工程,二、活动过程（一）课文掌握及主题理解,27,2.讨论探究：理解词作，体会情感,（1）各小组根据自己搜集的资料，对两首词的背景进行介绍。,（2）教师给各小组下达任务单，通过任务单的完成，解读作品。,请长沙组完成沁园春长沙的任务单：,关键词,理解,情感表达,漫山红遍,2.讨论探究：理解词作，体会情感（1）各小组根据自己搜集的资,28,3.分组讨论，进一步把握两首词的意境与内涵,具体议题包括：,两首词中哪些当年的设想已经成为事实？,这些事实说明了什么？,提示：长沙组：谁主沉浮 当年万户侯,武汉组：长江一桥 三峡工程,4.各小组交流讨论结果，教师点评。,3.分组讨论，进一步把握两首词的意境与内涵具体议题包括：,29,（二）活动步骤,1.结合作品的解读进行第一次朗读训练。,训练重点：,（1）读准字音、读准句读、读通读顺两首词；,（2）读准节奏、读准语调，读出语言气势；,（3）把握朗读的速度；,（4）进入语境，读出两首词的语言美和情感美。,2.结合朗读的形式及特点，进行第二次朗读训练。,（1）配乐朗读。,（2）诵读，即背诵。,（二）活动步骤1.结合作品的解读进行第一次朗读训练。,30,（三）组织与实施,1.集体诵读活动,（1）按照分组进行集体诵读，长沙组诵读沁园春长沙，武汉组诵读水调歌头游泳，必须全员参加。,（2）配乐诵读，进一步领会词中美好意境。与不配乐诵读相比较，感受词的语言美和音乐美。,2.个人诵读比赛,每组选派5人参加比赛。个人诵读的要求要高于集体朗诵，音准、节奏、重音、语气语调以及表情、动作、整体情感都要进行处理。配乐可根据选手个人风格选用不同的乐曲，如钢琴、小提琴独奏曲等。有条件的，还要配上多媒体背景画面，如“万山红遍”“一桥飞架”等，随着朗诵的进程变换。,（三）组织与实施1.集体诵读活动,31,四、拓展延伸,“中华儿女情”诗歌朗诵会在我国的历史上，曾经出现过无数优秀的中华儿女，用生命与热血谱写出一篇篇动人的诗篇。请以爱国主义为主题，搜集表现该主题的优秀诗词，在全班诵读。,每位同学挑选出最适合自己诵读的作品，运用学到的诵读知识，对自己进行诵读训练。参加班上的“中华儿女情”诗歌朗诵会，锻炼自己的诵读能力，增强爱国主义情怀。,四、拓展延伸“中华儿女情”诗歌朗诵会在我国的历史上，曾经出,32,提示,：,策略,“协商”、“竞争”、“会话”、“讨论”等协作学习方式,要素,有内容 有要求 有成果形式 有评价标准,提示：策略,33,分组活动的定势,一、分工明确组织 任务 过程 成果形式,二、活动到位个体思考 合作互动,三、培育产权意识集中汇报-发现者-成功,四、着眼综合能力组织-沟通-分享-融合,五、教师的活动到位,分组活动的定势 一、分工明确组织 任务 过程 成果形式,34,分组活动的变式,一、竞比式,二、互动式,三、互补式,四、对抗式,五、答辩式,分组活动的变式 一、竞比式,35,三、评价方式的创建,三、评价方式的创建,36,分析,常见评价方式创新要素,前提：取决于应试的评价多为形成性评价。,师生共同研究评分标准（采分点）,分析常见评价方式创新要素,37,定位,创新小贴士,前提：过程评价,1.原则：活动评价要贯穿于活动的全过程，每一项活动在策划阶段，就应包括评价方式和评价标准。,2.构成：（一）评价的准备 （二）评价的实施,（三）评价的认定,3.方式：生评 师评 师生共评,定位 创新小贴士前提：过程评价,38,沁园春,长沙水调歌头,游泳诵读活动方案,三、活动评价,（一）评价的准备,师生共同制定评价标准，并在活动前在各小组进行展示。,1.集体诵读评分表,语言准确2分 情感真实3分 效果明显3分 精神面貌2分,2.个人诵读评分表,吐字清晰、普通话标准20 形式创新，富有意蕴20,感情真挚、起伏有致20 配乐恰当，有音乐美20,衣着整齐、大方得体10 整体效果好10,沁园春长沙水调歌头游泳诵读活动方案三、活动评价,39,（二）评价的实施,活动评价要贯穿于活动的全过程，每一项活动进行时，就要进行及时的评价。,1.集体诵读的评价：教师将两个组的评分表写于黑板上，每一组诵读结束后，由教师现场与学生讨论，现场给出分数并陈述理由，如有异议可现场解决。根据评分表评选出“优秀诵读组”。,2.个人诵读的评价：由评委团根据评分表进行打分，要求现场亮分，力求客观公正。,3.教师进行整体点评。,（二）评价的实施活动评价要贯穿于活动的全过程，每一项活动进行,40,（三）评价的认定,推选“优秀诵读组”及个人诵读比赛一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名,（三）评价的认定推选“优秀诵读组”及个人诵读比赛一等奖一名，,41,活动名称,活动方式,小组活动,小组发言人表现,自我介绍的内容（6分）,自我介绍的表达(4分),简 明,（1分）,连 贯,（1分）,得 体,（1分）,内容完整,（3分）,优势有亮点,（3分）,组别,一组,二组,三组,四组,认识自我 展现真我,求职面试中的自我介绍,小组发言人评价表,态势语（1分）,活动名称活动方式小组活动小组发言人表现自我介绍的内容（6分）,42,师评,评价内容,自评,互