语文S版六年级语文下册19船长课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,19.,船长,单击页面即可进入,19.船长单击页面即可进入,雨果（,l802,1885,），他的创作期长达,60,年以上，作品合计,79,卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份辉煌的文化遗产。其代表作是：,巴黎圣母院,悲惨世界,等长篇小说。,雨果（l8021885），他的创作期长达60年以上,语文S版六年级语文下册19船长课件,震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖,控制 调遣 穿梭 井然有序 忠于职守,肇祸 机械 威严 履行 雕像 巍然屹立,词语我会读,震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖 词语,根据课文，说说课文主要讲了件什么事？,整体把握,根据课文，说说课文主要讲了件什么事？整体把握,“,诺曼底,”,号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第,2,自然段，并画出有关语句加以体会。,读读画画,“诺曼底”号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自,那是正在全速前进的,“,玛丽,”,号巨轮，它直向,“,诺曼底,”,号的侧舷撞来，只听一声巨响，,“,诺曼底,”,号的船身一下被剖开了一个大口子。,想象情景,那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧,船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。,换词体会,“,涌进船舱”可以换成“流进船舱”吗？,船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、,“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子的吗？,情景想象,“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着,此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？,说出心里话,此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先,默读勾画,读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？,默读勾画,1,.,哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”,四次命令,理解船长为什么“吼”？读出“吼”的味道。,1.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听,2,.“,让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”,四次命令,哈尔威船长为什么下这样的命令？,2.“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”,(1),船长问道：,“,还能坚持多少分钟？,”“,二十分钟。,”,“,够了。,”,对话巧安排,这实际上是在稳定大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。,(1)船长问道：“还能坚持多少分钟？”“二十分钟。”“,(2),“,让每个人都到小艇上去。,”,对话巧安排,这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“必须把六十人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了二十分钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。,(2)“让每个人都到小艇上去。”对话巧安排这,(3),那个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”,对话巧安排,这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了二十分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。,(3)那个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！,人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？,船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。,人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？,3.,“,快救克莱芒！”,四次命令,为什么要“快救克莱芒”？,3.“快救克莱芒！”四次命令为什么要“快救克莱芒”,4.,“,动作再快点儿！”,四次命令,他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。,4.“动作再快点儿！”四次命令他关心每,哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没有说，一个手势也没有做，但是他的思维并未停止，那他当时会想些什么呢？,假如你是当时,“,诺曼底,”,号上最后一批被哈尔威船长送上救生艇中的一个，凝视着船长随船缓缓下沉，你又会想些什么呢？,说出心里话,哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没有说,哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办法救出自己了吗？他为什么要这样做？,议一议,哈尔威船长与轮船一起沉入大海，值得吗？在沉船之前就没有办,将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。,课外作业,将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次,谢谢观看,谢谢观看,仿佛自己就在电影中一般。,教学随笔：,2陶校长的演讲,教学目标：,1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。,2、学会 10 个生字，会认 2 个二类字，理解有关新词。,3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生 不断激励自己、鞭策自己成为习惯。,4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真,为什么问,希望怎么办,人”，交流陶行知其人其事，激情。,教学难点：学演讲，学自励问什么 教学时间：两课时,教学准备：,1、课文配套录音带。,2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿。,3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。,仿佛自己就在电影中一般。2陶校长的演讲为什么问希望怎么办人,第一课时,一、板题、交流资料、听范读,1、板书解疑，陶校长（交流资料）,原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公 德”和“私德”。,2、听演讲（录音范读）,小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发 表见解的说话方式。,二、了解演讲知识，引入课文 1、谈演讲的特点,真实性（贴近生活，讲真话）,鼓动性（激烈感情，感召力）,礼仪性（称呼、交流、有祝语）,2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题 三、检查初读理思路,1、出示生字词正音。,2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。,3、交流分段知大意,陶校长的演讲主要讲了什么？,是分哪儿几个方面来谈这个问题的？,第一课时,（3）填充概括段意,一（1）开门见山提出了（,）,）、（）、（）、（）,）了多少，并讲了这样问的,二（25）分别要求学生从（,四方面问问自己有没有（），（,（）。,）的好习惯，争取在（,）,三（6）总结全文，希望学生养成（,取得（）。,4、引读全文,5、质疑留疑,四、学字词,1、讨论书写要点。,2、归类写字：,左右结构：演、锻、稳 3、比较组词：,陶（,）炼（,）彼（,）,葡（,）练（,）履（,）,4、完成习字册。,5、抄写词语。,第二课时,一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德 二、教学第一问,（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（）、（）、（,1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）,2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒,3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为有了才有，否则将,4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）,5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？,三、教学第二问、第三问、第四问 1、默读圈画方法同上,2、交流讨论，学生为主,问什么？,为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）,怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处,公德公共道德，观念,私德私人生活上所表现的道德品质,真人真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐,1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）,2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现 了他怎样的感情？,1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）,3、填空总结,陶校长希望同学们从小树立（,），筑起（,），学习上认准,），认真负责地做好（），,（），刻苦钻研；工作上要培养（,要学做（）。这样就可以（）。,他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（,）。,4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。,5、倾吐练习,A、陶校长的演讲读后感 B、我也要每天四问,C、陶校长，您听我说 五、作业：填空（课后 4）,教学随笔：,3古诗两首,教学目标：,1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。,2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。,3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的 思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。,教学重点难点：,3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认,1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。,2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回 味，理解诗人的言外之意、意外之情。,教学时间：2 课时 教学过程：,第一课时,一、导入,1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前 是怎样来学习古诗的？,2、导入新课。,今天我们又要来学习两首古诗。二、学习寻隐者不遇,（一）初读感知 1、出示古诗。,2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。,3、简介作者。,4、解题。指名说说题目的意思。,（二）细读理解,1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是 什么？,2、指导理解。,1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。,“松下问童子，言师采药去。”,“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道 什么？还可以推测诗人问了些什么？,“只在此山，云深不知处。”,这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答 中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回 答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听 后的动作、神态，看到山的幽深）,指导朗读。3、感悟诗情。,读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理,由。,学生自主思考，小组交流。,讨论交流。,隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着 羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山 中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。,4、有感情地朗读、背诵古诗。三、作业,1、朗读、背诵这首古诗。,2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。,“松下问童子，言师采药去。”,