大学生人格发展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,第三章 大学生人格发展,学习重点：,人格的内涵,人格理论学派,影响大学生人格形成的因素,大学生人格的培养,人格测验（气质测验、性格测验）,.,第三章 大学生人格发展学习重点：.,1,课程引入：,有这样一个小故事：一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问，如今也苦尽甘来，成了学术明星。,于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息,?,老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，而最高层次的较量则是人格的较量。,思考？,.,课程引入：.,2,小结：,这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映。心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。,人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展有着重要的促进作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。,.,小结：.,3,一、心理学关于人格的概述,（一）人格的概念,“人格”（,Personality,）拉丁语“,面具,”（,persona,）,(,代表着不同人物的不同的性格特征，与我们京剧中的,脸谱相类似。）,本章所说的,人格,，亦称,个性,，是指一个人在生活与社会实践中形成的独特的、稳定的思维、情感与行为模式。,.,一、心理学关于人格的概述（一）人格的概念.,4,一个人过去是什么样的人，现在和将来就是什么样的人，这种,一贯性,就是由其人格所决定的。,人格是一种,心理现象,，有表现于外的、可以感知的特点，也有未必显露的、内在的，可以间接测试和验证的特点。,正是由于人格的作用，个体在需要、动机、兴趣、气质、性格、外表及生理等诸方面，均有其不同与他人之处，使得每个人的人格都具有,独特性,，也就使得我们每一个人都与众不同。,.,一个人过去是什么样的人，现在和将来就是什么样的人，这种一,5,（二）人格的特征,人格作为一个人在个体生活与社会实践中形成的心理与行为特征的总和，具有以下,特点,：,（,1,）,独特性,；,“人心不同，各如其面”,（,2,）,稳定性,；,“江山易改，本性难移”,（,3,）,统合性,；,“人格分裂”，“二重或多重人格”,（,4,）,功能性,。,“一个人的性格就是他的命运”,.,（二）人格的特征人格作为一个人在个体生活与社会实践中形,6,人格理论,是一套用于描述、解释和说明人格心理现象的假设性符号系统或研究框架。,内容主要涉及：,人格的界定、人性观、人格结构、人格动力、人格发展理论以及人格的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的本质与规律，同时提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。,二、关于人格的理论,.,人格理论是一套用于描述、解释和说明人格心理现象的假设性符,7,（二）几种人格理论概述,1.,精神分析流派,弗洛伊德人格理论,把,人格的结构,划分为：,本我（,id,）（原始我）,自我（,ego,）（现实的我）,超我（,superego,）（道德的我）,.,（二）几种人格理论概述 1.精神分析流派弗洛伊德人格理,8,人格结构图,.,人格结构图.,9,什么是,本我、自我、超我？,本我,人格中最难接近、但又是最有力的部分。它由先天的本能、原始的欲望组成；同人的肉体过程相联系，将躯体能量转化为精神能量，并且贮藏它们和向自我、超我提供能量。,本我满足欲望、获得快乐的方式：反射动作与想象实现。,自我,人格中理智的、符合现实的部分。它派生于本我，不能脱离本我而单独存在。自我的力量就是从本我那里得到的，自我总是根据现实的可能性力图满足本我的要求。因此，自我是本我的执行机构。,超我,人格中最文明、最有道德的部分。包括自我理想与良心。,自我在满足本我欲求时，不仅要考虑现实条件的可能性，而且要受到超我的制约。与自我不同，超我是社会道德的化身，按照“道德原则”行事，它总是力图限制本我的私欲，使它得不到满足。,弗洛伊德人格理论,认为,，人的一切行为都不是某一单方面的力量决定的，而是人格内部多种力量相互作用的结果。,.,什么是本我、自我、超我？.,10,超我要求,现实要求,行为,本我要求,I (me),.,I (me).,11,2.,特质类型流派,卡特尔十六种人格理论,人格特质理论认为,，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。,1949,年卡特尔用因素分析法提出了,16,种相互独立的根源特质，编制了,卡特尔,16,种人格因素调查表,。,卡特尔认为：,人格特,质会在,每,个,人成年之,后,，在,其,行事,风格,上面有,稳定,的,表现。,.,2.特质类型流派卡特尔十六种人格理论.,12,卡特尔的十六种特质因素：,.,卡特尔的十六种特质因素：.,13,卡特尔的特质结构网络,个别特质,表面特质,动力特质,体质特质,环境特质,共同特质,能力特质,气质特质,根源特质,.,卡特尔的特质结构网络个别特质表面特质动力特质体质特质环境特质,14,举例：,林黛玉的人格特质分析,根源特质：多愁善感,表面特质：清高、聪慧、孤僻、抑郁、敏感,个别特质：冷酷,.,举例：林黛玉的人格特质分析根源特质：多愁善感.,15,3.,人本主义流派,马斯洛需要层次理论,需要层次理论的金字塔模型,.,3.人本主义流派马斯洛需要层次理论需要层次理论的金字塔,16,自我实现的需要,尊重的需要,爱与归属的需要,安全的需要,生理的需要,马斯洛的需要层次说,.,马斯洛的需要层次说.,17,三、影响大学生人格形成的因素,人格,是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成来的相对稳定的和特殊的心理行为模式。,.,三、影响大学生人格形成的因素人格是个体在先天生物遗传素质,18,（一）遗传因素,举例：,双生子的研究,20,世纪,80,年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的人格进行了比较研究,1984,1988),。有些双生子是一起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开的时间是,30,年。结果显示同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起抚养都具有同样高的相关。,.,（一）遗传因素.,19,（二）环境因素,1.,家庭环境,家庭常被视为人类性格的加工厂。,2.,学校环境,学校是人格社会化的主要场所。,3.,社会文化,社会文化具有塑造人格的功能。,4.自然物理因素,生态环境、气候条件、空间拥挤程度等。,它不起决定作用，更多表现为一时性影响。,.,（二）环境因素.,20,（三）心理因素,1.,儿童时期经验,“早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为”。,2.,自我调控因素,自我意识,(,自我认知、自我体验、自我评价,),内容是人格完善的重要途径。,.,（三）心理因素.,21,四、人格测验,（一）人格测验的用途,人格测验,主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态,度、动机、需要、心理适应性、品德等方面的个性心理,特征。,（二）人格测验类型,1.,问卷法：卡特尔人格测验（,16PF,）,2.,投射法：罗夏墨渍测验,.,四、人格测验（一）人格测验的用途.,22,1.,卡特尔人格测验（,16pf,）,.,1.卡特尔人格测验（16pf）.,23,卡特尔人格测验结果（,16pf,）,.,卡特尔人格测验结果（16pf）.,24,2.,罗夏,墨渍测验,投射,这是由瑞士的一名精神病医生赫尔曼,罗夏（,Herman Rorschach,）发明的一套模糊图形。,投射测验就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。,.,2.罗夏墨渍测验投射 这是由瑞士的一名精神病医生赫尔曼,25,五、和谐人格塑造,（一）,21,世纪的呼唤：塑造健全人格,“一个国家，只有当她的人民是现代人，她的国民从心,理和行为上都转变为,现代的人格,，她的现代政治、经济和文,化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应,的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化国家。”,美国学者英格尔,.,五、和谐人格塑造（一）21世纪的呼唤：塑造健全人格.,26,（二）大学生常见的人格发展不足,1.,无聊,2.,不良意志品质,3.,懒散,4.,退缩、回避,5.,偏狭、自私,6.,虚荣,7.,自我中心、任性,8.,适应不良,附：,大学生主要人格障碍：,1.,自恋型人格,2.,回避型人格,.,（二）大学生常见的人格发展不足附：大学生主要人格障碍：1,27,（三）大学生人格的培养,1.,正确认识自己,首先是能自我认可，基本上能接受一切属于自我的东西，从而形成对自己积极的看法；其次是自我客体化，对自己的所有与所缺都比较清楚和明确，理解现实自我与理想自我之间的差别。大多数人都有明确的奋斗目标和愿望，并为之而努力。,.,（三）大学生人格的培养.,28,2.,智能结构健全而合理,具有良好的观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力，没有认知障碍，各种认知能力能有机结合并发挥其应有作用。,3.,环境适应能力较强,当代大学生对外部世界有着浓厚的兴趣，有着广泛的活动范围和许多爱好，人际交往范围扩大，积极参与各种形式的社会实践。同时，能容忍别人与自己在价值观与信念上存在的差别，能根据事物的实际情况看待事物，而不是根据自己的主观愿望来看待事物。,.,2.智能结构健全而合理.,29,4.,富有事业心，具有一定创造性和竞争意识,能把事业看成生活的重要组成部分，在事业上有较强的进取心和责任感；具有竞争意识，具有开放性的思想观念，少有保守思想；喜欢创造，勇于创新，甘愿冒险，独立性强，富有幽默感，态度务实。,5.,情感饱满适度,情绪上稳定性与波动性、外显性与内隐性并存，情感丰富多彩，积极的情绪、情感体验在学习、生活中占主导。,.,.,30,课后练习与思考,1.,运用自我探索的方法，结合他人的评价，整理,自己的首要特质，核心特质和次要特质。,2.,结合卡特尔,16pf,专业测试结果，了解自己的个,性特点，并与自我探索的结果进行对比。,3.,形成你的个性特点的主要影响因素有哪些？,.,课后练习与思考1.运用自我探索的方法，结合他人的评价，整理,31,本,章,结,束,.,本章结束.,32,