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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一、,创设情境，导入新课,有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在苦痛中煎熬成长成长有成长的欢快，成长有成长的苦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。,“,孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。”,“,天堂虽好，是城里人的，而不是我们的。”,“城市没有我的家，我是孤独的“外地人”。,“,爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”,“小山一样的学业负担把我和外界隔绝了，没有朋友，没有沟通，没有消遣，我成了名副其实的独生子。”,“当我站在讲台上，细心预备的课却无法激起学生们学习热忱的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。”,有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。,人离家缘由有三：,一是外面有一个宽阔无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。,“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方究竟是家还是无边的原野呢？”,孤独之旅,曹文轩,二、作者简介,曹文轩，,当代作家。,1945,年生于江苏盐城农村。,1974,年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有,山羊不吃天堂草,草房子,红瓦,等。,本文节选自长篇小说,草房子,。,三、,默读,课文，,感知“孤独”,1、快速默读课文，概括出主要内容并理清故事情节学生沟通，教生共同归纳,、说说小说的主要内容,文章表达了杜小康经受磨难，渐渐成熟、坚韧的故事。,2,、故事情节,开端：,进展：,高潮：,结局,:,家道中落,辍学放鸭。,放鸭芦苇荡,孤独难熬,患病暴风雨,勇敢搏斗,鸭长大了，杜小康也“长大”了,不同阶段,不同心理感受,离开油麻地，动身时,到达目的地,芦荡时,在芦荡安排下来时,在芦荡时间一久,经受暴风雨后,四、细读课文，理解“孤独”,小组合作：找出文中描写杜小康心理活动的语段,体会他由不成熟到成熟的成长之旅。,完成下面表格：找出表达杜小康心理的词语。,第11段：杜小已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。,茫然和恐惊,第、9段：生疏的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。已经是是生疏的天空和生疏的水面,不同阶段,不同心理感受,找出表达杜小康心理的词语。,离开油麻地，动身时,到达目的地,芦荡时,在芦荡安排下来时,在芦荡时间一久,经受暴风雨后,茫然和恐惊,第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天际时，他可怕了这是他出门以来第一回真正感到可怕。芦荡如万重大山围住了小船。,可怕和可怕,不同阶段,不同心理感受,找出表达杜小康心理的词语。,离开油麻地，动身时,到达目的地,芦荡时,在芦荡安排下来时,在芦荡时间一久,经受暴风雨后,茫然和恐惊,可怕和可怕,第28段：日子一每天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独。,孤独,不同阶段,不同心理感受,找出表达杜小康心理的词语。,离开油麻地，动身时,到达目的地,芦荡时,在芦荡安排下来时,在芦荡时间一久,经受暴风雨后,茫然和恐惊,可怕和可怕,孤独,第33段：后来，父子俩心里都清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。,不再恐慌,不同阶段,不同心理感受,孤独,找出表达杜小康心理的词语。,离开油麻地，动身时,到达目的地,芦荡时,在芦荡安排下来时,在芦荡时间一久,经受暴风雨后,茫然和恐惊,可怕和可怕,不再突然地恐慌,第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚韧了。,不同阶段,不同心理感受,孤独,找出表达杜小康心理的词语。,离开油麻地，动身时,到达目的地,芦荡时,在芦荡安排下来时,在芦荡时间一久,经受暴风雨后,茫然和恐惊,可怕和可怕,不再突然地恐慌,坚韧、长大,成 熟,刚刚动身时：,到达芦荡时：,成,长,之,旅,心理变化过程：,芦荡安排后：,住段时间后：,雨后天晴时：长大坚韧,不成熟,杜小康,茫然恐惊,可怕可怕,孤独单调,不再恐慌,四、生疏人物形象,他是一个不怕困难，在逆境中成长，越来越坚韧的男子汉。,他是一个念念不忘求学上进，宠爱生活的少年。,他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。,用同龄人的眼光谈谈你对杜小康的生疏 你认为杜小康是一个怎样的人？,能承受巨大压力，不回避生活的艰辛、能经受孤独的煎熬、能担当生活的责任,拓展延长，联系实际,联系课文人物，谈谈什么是长大？,作业：,抄写课后练习“读一读，写一写,”,的字词,二课时,、,理解环境描写的作用,2,、体会标题的深层含义,文中的环境描写很精彩，为人物成长供给了宽阔的背景。,请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的作用。,提示,:,鸭群芦苇荡暴风雨,1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推动，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均匀的、永恒的水声。,突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。,鸭群,鸭群,2.鸭们特殊乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才突然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将仆人的船团团围住，生怕自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的仆人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新插回翅膀里。,以鸭子“无家”“漂流”及对唯一的小船的依靠衬托出父子俩此时孤独、恐惊、无依的心理。,鸭群,3.鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开头变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加美丽，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。,以鸭子的成长象征着小康的成熟，深化了小说主题。,芦苇荡,这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是黄昏。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天际时，他可怕了这是他出门以来第一回真正感到可怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永久逃不走的感觉。,这样无边无际的芦荡渲染了气氛，更增加了仆人公内心的恐惊和可怕。,暴风雨,一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天际滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。,可怕的暴风雨让原来孤独恐惊的仆人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推动了故事情节的进展。,“孤独”的含义：,情感世界的孤独。,杜小康离开学校，没有同学间的情感沟通；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和沟通。,面对自然环境的孤独。,离开村庄，来到一个无比宽阔而又奇异莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。,对将来的恐惊。,漫漫放鸭路,何处是终点？,小说主题：,文章通过描写杜小康随父亲放鸭子所经受的一系列大事和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，提示了挫折能促进人快速的成熟这一道理。,说孤独,你有过孤独的时候吗?请表达你孤独的情景和心理感受。,再见,
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