杜甫诗三首石壕吏

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,杜甫诗三首石壕吏,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,杜甫诗三首石壕吏杜甫诗三首石壕吏51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。夜框里人真页1,支,是,石壕吏,杜甫,自教学目标,1、熟读本诗,掌握生字词。,2、回顾作者常识,了解创作背景,体会,战乱年代人民的悲惨遭遇。,3、理解杜甫矛盾心理,揭露官吏的横暴,同情人民的苦难,忧国忧民的情怀。,在当前我国教育体系中，学生创新能力不足的问题成为困扰教师教育教学工作的难点，如何培养学生的创新能力受到普遍的关注。而创客教育的开发和创客教育实践探索，能够为学生创新能力的培养提供有效的支持。因此新时期创客教育逐渐受到教育领域的广泛关注，教研人员希望借助对创客教育的引入和应用，逐步改善我国教育体系中创新教育不足的问题，实现对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供相应的支持和保障。,一、创客教育的内涵和对创新能力培养的作用,“创客”涉及到狭义和广义两个方面的内容，狭义上看具体指热爱科技并且不断尝试实践探索的人，他们在实践中不断分享技术进行科学交流，广义上的创客主要是指受到兴趣和爱好的驱动逐步将各类型创意转变为实践的人，以创客为主体的社区成为承载创客文化的重要载体。而创客教育就是在此基础上提出的，借助科学探究活动和实践经验分享等完成对相关知识的学习，取得良好的学习成效，实现对学生创新能力的培养。对创客教育进行系统分析，发现借助对创客教育的应用，教师能够引导学生对相关问题进行不断的分析和探索，促使学生能够积极主动的参与到科学探究活动中，并尝试将各类型创新想法转变为实践，在此过程中，学生的创新能力能够得到良好的培养。可见，创客教育对学生创新能力的培养产生着重要的影响，只有将创客教育引入到教育实践中并激发学生参与创客教育的能力，创客教育才能够真正发挥其作用，为培养学生的创新能力创造有利条件。,二、借助“互联网+”创客教育培养学生创新能力,“互联网+”创客教育就是将互联网先进信息技术作为平台，以互动性、开原性、线上线下融合性和共创性为基础，对学习者双重智慧和创新能力加以培养的教育模式。在“互联网+”创客教育模式下，在开展创客教育的过程中能够加强对互联网信息技术的应用，进而引入新方法、新思维等对实践教育活动提出有效指导，将预感、超常规理解、情境觉知以及实验等多种类型的数字化工具进行有效整合，创造性的解决相关问题。在这一过程中学生的创新能力就能够得到适当的培养，并且学生独立解决问题、独立研究探索的能力也能得到进一步强化。在当前“互联网+”时代到来并且对创新创业产生巨大影响的基础上，在课堂中渗透“互联网+”的相关教育，如“互联网+教育”、“互联网+医疗”、“互联网+购物”等，让学生认识到互联网为创客们带来无限的机遇，当前的学生不单独只学习书本上的知识，还更加需要结合实际生活有创意的学生。,三、创客借助3D打印技术培养学生的创新能力,随着3D打印技术的发展，新时期背景下应用3D打印技术对创客教育进行创新已经逐渐发展成为教育的主流发展趋势，借助对3D打印技术的应用，能够实现对传统课堂教学的突破，将课堂教学转变为充满想象力、幻想力和创新力的创客空间，并且合理应用3D打印技术创客教育，能够实现对创客教育和课堂教学模式的全面创新，对学生的学习潜能进行挖掘，让学生在多学科融合探索和创意变实物的过程中实现对自身创新思维的培养，引导学生向着科技探究世界发展。,例如在某次美术课上，教师就引导学生利用三维设计软件设计和开发相关模型，并且通过3D打印技术将模型打印出来，真正将学生的创意转变为实物，学生的学习积极性得到有效调动，并且学生的三维空间想象能力、创新能力和实践操作能力也得到了适当培养，对学生未来发展产生着至关重要的影响。,又如学生在玩电动航空模型时，有学生看到自己被摔坏的模型，就通过3Done软件设计自己的新模型飞机的外形，把摔坏的那些螺旋桨取下来安装到自己通过3D打印出来的模型中，通过不断的尝试，调整，最后让自己打印的模型飞机飞起来，这些学生大胆的尝试，新的想法正是目前我们所需要培养的小创客。,四、借助机器人创客教育培养学生的创新能力,随着我国教育领域机器人教育的发展，机器人创客教育随之出现，并且融入到教育体系中，实现了对原有教学模型的重构，促进了对教育教学模式的创新。借助对机器人创客教育的应用，也能够实现对学生创新创造能力的培养。对机器人创客教育进行分析，发现其具有明显的个性化特征，更为关注“造物”，即在教育实践中延续了创造精神。在具体应用机器人创客教育的过程中，其突破了传统教育模式的限制，能够为学生创造轻松自由、充满灵感刺激元素的环境，为学生不断探索和践行科技兴趣提供了良好的支持。如在机器人FLL工程挑战赛中，机器人怎样在完成一个任务后，又能连续顺利完成其他另外几个任务，有些任务看上去很简单，但是需要我们的学生不断的调试，修改电脑的程序，以达到自己的设计意图，乐高机器人和能力风暴两种机器人就是当前能够为创客教育提供有效支撑的平台，辅助和促进学生的大胆创新，能力得到了良好的培养。又如乐高小手拼出大世界这些活动能启迪思维、创造未来，也?S我们未来的建筑师、设计师就在今天我们身边玩这些乐高积木的学生当中。,综上所述，借助对创客教育的应用，学生的创新能力得到了良好的培养，实践探究能力也明显强化，对将学生培养成为创新型人才产生着至关重要的影响。所以在新时期背景下应该正确认识创客教育，积极探索借助不同类型创客教育对学生创新能力加以培养的措施，希望能够为人才培养工作的优化开展提供有效的支持。,随着“班班通”的普及，在农村中小学，远程教育、多媒体辅助教学已不再是新鲜名词。走进课堂，我们无不惊叹于现代教育技术的高超；走进学生，我们更没有理由不相信网络世界的魅力。在信息的世界里，有大数据系统，大规模的在线课堂，五彩纷呈的动画教学视频，各种Flash动画课件，可以说是五彩纷呈。深入课堂，走进教室，发现盲目片面地使用多媒体教学的现象在农村中小学普遍存在。,误区一：多媒体教学完全取代传统教学,新课程改革稳步推进，对教学手段提出了更高的要求，有效教学、高效课堂成了教改主阵地。于是，无论是教改专家还是教学能手，骨干教师或一线教师，在各类教研公开课、研修课、精品课都与是否使用先进的教学手段相联系。这样一来，教师无论是外出听课，还是自己上课，都会强调使用多媒体教学，否定“粉笔、黑板、老师”的传统教学。教学互评时，我们也常听到这样的话“教学手段先进，能成功运用多媒体教学”“多媒体课件的应用是这节课的亮点”，等等。老师们心里已经默认现在的课堂教学就是多媒体教学，以致出现了这样一些情况：我在听一位同行上公开课中国石拱桥时，一节课光课件就有好几个，桥的发展史视频、课文朗读音频、桥的图片数十张、习题解说视频，就连字词的读音都是动画视频。一节课下来，我几乎没有听到老师的声音，没见老师下主控台，只有大屏幕上的鼠标在动，然后就是精彩纷呈。可语文教学是师生及文本对话的过程，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字中。多媒体辅助语文教学，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。新课程指出“教师在教学活动中起主导作用”，而在这节课中主导的是鼠标、是电脑。那么我想问，谁才是真正的老师？老师的讲解、示范引导、暗示交流、与学生的心灵对话又由谁去完成呢？众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，作家般的思想，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，得到情感的共鸣。而这一切，作为机器的多媒体课件显然是难以取代的。,误区二：激发学生的兴趣等于锻炼了学生创新想象能力,的确，无论是什么课，激发学生的学习兴趣是非常关键的。“亲其师，信其道”，特别是中小学生，从身体和心理上来看，注意力不集中，兴趣不能持久。如果应用多媒体教学，新鲜、鲜活，形象、生动，这些优点势必会让学生们乐于学习，也能更好地提高学习兴趣。在实际教学中，我们有很多老师在制作课件时，一味强调激趣，追求画面的直观、形象，动画的生动模拟。他们片面地认为这样就锻炼了学生的创新想象能力。整节课的看、听，谁又给了学生思考的时间，谁又给了学生们想象的空间。课本上有很多新鲜事物都要让我们的学生通过语言描绘去感受、去思考、去想象，然后得出个性的认识、感悟、体验，这才是创新。一味地用大屏幕放给学生去看，那就是千篇一律，那就给了学生们一个思维定式，我们应“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因为我们不能盲目的一节课都是激发兴趣，维持学生的注意力，应留给学生一些自由的空间。语文学科，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点，因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。,误区三：好的课件制作等于课程改革的成果,一个教师是否善于制作课件是现阶段其基本的教学素质之一。现在我们很多教育管理者无形地认为，能短时间制作一个好课件的老师绝对是一个好老师，就是课改的领路人。在一次县级教师业务竞赛中，我曾听评委说过，几个老师同上一节课，推荐最后的理由，其中一位自己会制作课件，课件多，动画效果好，而其他老师的课件，质量相对较差，不用说答案已经揭晓了。还有一些课件，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”“好玩”的课件，喧宾夺主、画蛇添足，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认识规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。是否使用多媒体教学，得取决于学生、课型等，语文常规教学中语言表达媒介的作用不容忽视，我们总不能每节课都用多媒体教学吧！更不能就说制作一个好的课件就等于课程改革的取得硕果。,误区四：节省了学习时间等于提高了学习效率,多媒体教学的确节省了很多课堂时间，我们经常感受到两节课的内容，一节课就可以上完，教师减了很多板书，就是课堂提问也减少了重复的次数，甚至回答学生的提问，学生要讨论的问题，都可以用大屏幕展现，堂上反应也很积极，特别课堂上做巩固练习，动画富有弹性的鼓励语让学生乐不可交。这样是不是就提高了学生的学习效率呢？答案是否定的，这只是暂时的表象记忆。老师们，可要记住了，最终的目的是让学生记住并会写。我们要教会的是用手写字的学生，而不是会按鼠标的孩子。因此，我们认为，勤动手、勤动口、勤动脑才能真正提高学习效率。,诚然，多媒体教学走进农村中小学，无疑是新时代的一大进步，只要我们能恰当设计、开发、运用多媒体课件，与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，画龙点“睛”或点“石”成金，不盲从、不盲目，那么多媒体辅助教学一定会让农村中学语文课堂插上最有力的翅膀。,夜框里人真页1,支,是,石壕吏,杜甫,自教学目标,1、熟读本诗,掌握生字词。,2、回顾作者常识,了解创作背景,体会,战乱年代人民的悲惨遭遇。,3、理解杜甫矛盾心理,揭露官吏的横暴,同情人民的苦难,忧国忧民的情怀。,作者回顾,杜甫,字,子美,唐诗人,他的诗作总体上反映,了唐王朝有盛而衰的变化过程,号称“”,缺人也被后世尊,称为,诗圣,因一度在长安城南少陵附近居住,曾自称“少陵墅都“”,杜少陵,背景,唐肃宗乾元元年(7