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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,用好法律 维护权利,说 课,用好法律 维护权利,1,要 点,1,教学目标,2,教学重、难点,3,教学、学法,4,教学流程及设计意图,要 点1 教学目标,2,教 学 目 标,01,教 学 目 标01,3,01,教学目标,2,1,使学生懂得法律是保护我们最有效、最有力的手段，当权利受到侵害时，我们应当依法维护自己的权利，要遵守法律，做守法公民，而不能采用违法方式维权。,引导学生知道作为未成年人，要知晓法律、学习法律、运用法律，才能依法维护自身的权利。,01教学目标21 使学生懂得法律是保护我们最有效,4,教学重、难点,02,教学重、难点02,5,02,教学重、难点,引导学生在日常生活中要知晓法律，学好法律，用好法律，依法维权，而不能用违法方式维权。,引导学生懂得运用法律武器捍卫自己的权利，保护自己，同时也要遵守法律，做守法公民，不违法犯罪。,教学重点,教学难点,02教学重、难点 引导学生在日常生活中要知晓法律，学好,6,教法、学法,03,教法、学法03,7,03,教法、学法,根据新课标的要求，以及学生已有的认知水平和生活经验，我对教材的内容稍微调整，以学生学为主，在老师的帮助和组织下学生进行自主合作学习，主动探究。,因此本堂课，我主要通过情景设置、模拟表演、交流辩论等方式让学生自己思考、表演、讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。,03教法、学法 根据新课标的要求，以及学生已有的认知水,8,教学流程及设计意图,04,教学流程及设计意图04,9,04,教学流程及设计意图,（一）创设情境 激趣导入,01,（二）我来谈一谈 知晓法律,02,（三）我来提建议 运用法律,03,（四）我来当法官 践行法律,04,（五）我来辩一辩 依法维权,03,04教学流程及设计意图 （一）创设情境 激趣导入01,10,04,教学流程及设计意图,（一）创设情境 激趣导入,01,开课伊始，我创设了今日说法的情境。我是栏目主持人，学生是本期节目的嘉宾，主题就是我们这堂课的课题。这个设计意图是想通过设置这样一个情景，既巧妙的揭开了课题，又瞬间将学生带入到跟法律相关的情景中，激发学生的学习兴趣，同时作为栏目的嘉宾也激发了学生的主观能动性，愿意主动探究课堂中遇到的与法律相关的问题。,04教学流程及设计意图 （一）创设情境 激趣导入01,11,04,教学流程及设计意图,（二）我来谈一谈 知晓法律,02,在这一环节中，学生继续在今日说法的情境中，播放阅读角懂法、学法、用法的心路历程录音，边听边思考：故事中吕慧娴的哪项权利受到了侵犯？是哪一部法律维护了她的权利？对于故事中的其他人物的行为你有什么样的看法？让学生听了吕慧娴的案例后作为嘉宾点评，使学生进一步了解国家有完整的法律体系和相关配套制度保护公民所享有的基本权利。接着引导学生回顾公民还享有哪些基本权利？为下一环节做好铺垫。,04教学流程及设计意图 （二）我来谈一谈 知晓法律02,12,04,教学流程及设计意图,这一环节是本堂课的亮点，也是重点，学生自主选择一个自己感兴趣的情景，思考：这一情景涉及了哪些权利？运用了哪部法律？你是怎样建议的？之后小组内合作交流，最后全班展示。学生可以通过情景模拟、小组建议、全班交流等方式了解我们国家各个部门，从各个角度、各个方面保护公民的权利。让学生在活动中了解，当我们的权利受到侵害时，可以运用哪些具体的法律来维护我们自身的权利，并可以运用在日常生活中。,（三）我来提建议 运用法律,03,04教学流程及设计意图 这一环节是本堂课的亮点，也是重,13,04,教学流程及设计意图,在这一环节中，发挥学生的主观能动性，让学生自己当一当法官，判断具体情形要运用哪一部法律，我再相机对保护未成年人的三部法律做简单介绍，并引导学生回顾在日常生活中见过的涉及未成年人权利保护的情形，帮助学生掌握运用法律自我保护的方法。,（四）我来当法官 践行法律,04,04教学流程及设计意图 在这一环节中，发挥学生的主观能,14,04,教学流程及设计意图,在这一环节中，通过视频广场舞扰民引纠纷的播放，引导学生辨析视频中受噪音困扰的人做出的行为以及书中列举的三种做法是否合理，让学生认识法律是维护权利的有力手段，当权利受到侵害时要在法律范围内行使和保护权利，不能超越法律范围滥用权利，更不能用违法方式维护自身权利。最后在此基础上，让学生提出合理建议，要学会运用合法、智慧、有效的方式维权。,（五）我来辩一辩 依法维权,03,04教学流程及设计意图 在这一环节中，通过视频广场舞,15,知 晓,运 用,践 行,依法维权,04,教学流程及设计意图,知 晓运 用践 行依法维权04教学流程及设计意图,16,感谢聆听！,感谢聆听！,17,
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