《指南》背景下的音乐教育活动课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,指南,背景下的音乐教育活动,-,以歌唱教学为例,1,自由讨论发言,1,、你是如何组织歌唱教学活动的？,2,、你的困惑？,自由讨论发言1、你是如何组织歌唱教学活动的？,2,我们的误区：,误解,1,、观察模仿学习扼杀创造力,误解,2,、知识技能学习扼杀创造力,误解,3,、使用“范”,（示范）,会扼杀创造力,误解,4,、使用“范”,（规范）,会扼杀自主性,误解,5,、,要,过程,不要,结果或效率,我们的误区：,3,什么是幼儿园音乐教育？,是教师,有组织、有目的、有计划,的借助,艺术手段,，依据美的规则对幼儿音乐活动进行,适当干预和引导,，使幼儿在愉悦的氛围中学会,感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识,的教育活动。,什么是幼儿园音乐教育？是教师有组织、有目,4,5,听的音乐,看的音乐,表演的音乐,什么是幼儿园音乐教学？,转换成,转换成,5什么是幼儿园音乐教学？,幼儿园音乐教育的内容：,歌唱,韵律,(,律动、舞蹈、音乐游戏,),打击乐演奏,音乐欣赏,幼儿园音乐教育的内容：,6,指南,艺术领域目标定位：,感受与欣赏,目标,1,喜欢自然界与生活中美的事物,目标,2,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,表现与创造,目标,1,喜欢进行艺术活动并大胆表现,目标,2,具有初步的艺术表现与创造能力,目标定位重点：,艺术兴趣,-,是指幼儿积极的艺术学,习与参与态度。,指南艺术领域目标定位：,7,指南,艺术领域,关于支持幼儿自主表达与表现的要点,:,尊重幼儿自发的表达和表现,创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件,营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现,指南艺术领域,8,领,域,各项目标,教育建议,自我测评,常见误区,自我测评,艺术,（,一,）,感,受,与,欣,赏,目标,1,喜欢自然界与生活中美的,事物,自然和人文、特征,很好（,3,分）,较好（,2,分）,一般（,1,分）,家长和教师的“高期望”，让未来充满兴趣的创造活动变得,索然寡味,没有（,3,分）,偶有（,2,分）,常有（,1,分）,目标,2,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和,作品,形式和作品、行为,很好（,3,分）,较好（,2,分）,一般（,1,分）,重文字轻图画，重经验轻,体验,没有（,3,分）,偶有（,2,分）,常有（,1,分）,艺术,（二）,表,现,与,创,造,目标,1,喜欢进行艺术活动并大胆,表现,自发、敢于并乐于,很好（,3,分）,较好（,2,分）,一般（,1,分）,居高临下、指手画脚,没有（,3,分）,偶有（,2,分）,常有（,1,分）,目标,2,具有初步的艺术表现与创造,能力,尊重并指导,很好（,3,分）,较好（,2,分）,一般（,1,分）,素质培养盲目化,没有（,3,分）,偶有（,2,分）,常有（,1,分）,领 域各项目标教育建议自我测评常见误区自我测评艺术目标1,9,幼儿园音乐教育活动设计的基本原则,1,、发展性原则,发展性原则,是指在设计幼儿园的音乐教育活动,时，教师必须准确地把握好儿童原有的基础和能力,水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发,展。,2,、主体性原则,音乐教育活动的,主体性原则,是指教师在音乐活,动的设计中必须合理而恰当地处理师幼关系，既要,引发儿童主体积极地感受、体验音乐，又要在促进,儿童与音乐的互动中适时、有效的发挥教师的主体,作用。,幼儿园音乐教育活动设计的基本原则1、发展性原则,10,3,、审美性原则,音乐教育活动中的,审美性原则,，具体来说，是通过,教师启发引导下的音乐美的感受、体验活动逐渐培养儿,童获得认识美、爱好美和创造美的能力。,4,、整合性原则,整合性原则,是指在音乐教育的活动设计中自然地将,音乐领域的内容与其他学科领域的内容相互交融和渗透，,同时也是将各种不同领域的音乐内容、不同的音乐学习,方法等作为一个互相联系的完整体系来看待。,遵循整合性原则，主要体现在三个方面：,、音乐教育活动,内容,的整合。,、音乐教育活动,形式,的整合。,、音乐教育活动,过程,的整合。,3、审美性原则,11,、同一个活动可能同时达成不同领域的不同学习与发展目标,、同一个领域的同一种学习与发展目标可能会在不同时间不同活动中达成,学习与发展,整体性,的理解思路：,学习与发展整体性的理解思路：,12,幼儿园音乐教育活动设计,四大内容共性的设计方法：,1,、选材,2,、分析教材,3,、备课,例：,狮王进行曲,音乐欣赏,狮王进行曲,.docx,苏和的白马,音乐欣赏,苏和的小白马,教案,.docx,幼儿园音乐教育活动设计 四大内容共性的设计方法：,13,以歌唱教学为例,以歌唱教学为例,14,音乐教育,-,歌唱活动总目标：,认知目标,：,能记住歌曲名称；正确感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现。,情感与态度目标,：,喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。,操作技能目标,：,掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然的运用声音表情和身体动作表情；能够在在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。,音乐教育-歌唱活动总目标：,15,16,子领域二 表现与创造,目标,1,喜欢进行艺术活动并大胆表现,34,岁,45,岁,56,岁,1,、经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。,2,、经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。,1,、经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。,2,、经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。,1,、积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。,2,、能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。,3,、艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。,16 子领域二 表现与创造 目标,16,17,子领域二 表现与创造,目标,2,具有初步的艺术表现与创造能力,34,岁,45,岁,56,岁,1,、能模仿学唱短小歌曲。,2,、能跟随熟悉的音乐做身体动作。,3,、能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。,4,、能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。,1,、能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。,2,、能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。,3,、能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。,4,、能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。,1,、能用基本准确的节奏和音调唱歌。,2,、能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。,3,、能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。,4,、能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。,17 子领域二 表现与创造 目标2,17,歌唱教学目标,:,好玩中学到本领,1.,合拍,（,1,）上肢下肢、不移动移动,（,2,）中速、快速、慢速,2.,节奏,3.,句子,4.,风格（主要指情绪情感特征）,5.,旋律起伏,6.,速度,7.,力度,1.合拍,18,小班歌唱活动,小班歌唱教学的目标,(,关键经验,),1.,感受,节拍,、轻重,2.,上肢动作,合拍,3.,愿意在集体环境中歌唱,拍感即节拍感,是音乐理解与表演的,小班期间音乐教学的核心任务是培养,幼儿拍感。,基石,基石,19,20,初学拍感的方式：,玩弄身体部位与表现生活事件的身体动作表演,1.,合正拍,例,1,，小手小手拍拍,（从童谣开始）,例,2,，部位歌,2.,合弱起拍,(,小班太难放到中班,),20初学拍感的方式：,21,小手小手拍拍,小手小手拍拍，我的小手伸出来，,小手小手拍拍，我的小手举起来，,小手小手拍拍，我的小手藏起来，,小手小手拍拍，我的小手放放好。,小脚小脚踏踏，我的小脚踮起来，,小脚小脚踏踏，我的小脚踢出来，,小脚小脚踏踏，我的小脚踏起来，,小脚小脚踏踏，我的小脚并并拢。,21 小手小手拍拍,部位歌,1=D 2/4,5.6,5 4,3 4,5,2 3,4,3 4,5,头 发 肩膀 膝盖 脚 膝盖 脚 膝盖 脚，,5.6,5 4,3 4,5,2 2,5 5,3 3,1,头 发 肩膀 膝盖 脚 眼睛 耳朵 鼻子 嘴。,部位歌 1=D 2,23,中、大班歌唱活动,中、大班歌唱教学的目标（关键经验）,1.,感受节拍、节奏、轻重、快慢,2.,上肢下肢合拍，上肢合节奏,3.,享受歌唱，具有旋律轮廓线地独立歌,唱,23,24,理发师,1=D 2/4,5 5,5 5,6 6,6 6,5 3 5 3,3 3,3 3,理发店的 叔叔 阿姨 咔嚓 咔嚓，手里 拿着,4 4,4 4,3 1 3 1 i-,6 7,i 6,一把剪刀 咔 嚓 咔 嚓，哎，就快 剪好,5 -,5 6,5 4,3 1 1,1 1,1 -,了，拿起 刷子 刷 刷 刷 刷刷 刷。,24 理发师1=D,歌唱活动的基本形式：,1,、独唱,2,、齐唱,3,、接唱,4,、对唱,5,、领唱齐唱,6,、轮唱,7,、合唱,8,、歌表演（或合作歌表演）,歌唱活动的基本形式：,25,歌唱教学活动中不同年龄段幼儿音域：,3,4,岁：,c,a(1-6),4,5,岁：,c,b(1-7),5,6,岁：,c1,c2(1-,),歌唱教学活动中不同年龄段幼儿音域：34岁：c,26,27,例：,大灰熊,大灰熊,1=D 2/4,1 1,1 3,2 2,2 4,3 1,2 7,1,一只 大灰 熊呀 睡在 洞 里 头，,3 3,3 5,4 4,2 2,2 4,3 3,请你 走路 轻 轻 非常 非常 轻 轻，,1 1,1 3,2 2,2 4,3 1,2 7,1,如果 你去 摇醒 它呀 它就 要发 怒。,.,.,27例：大灰熊,28,例：,大灰熊,这个作品放哪个班都可以，但怎么放有讲究：,1.,放小班,真实情境设置（我在情境中）,2.,放中班，角色扮演，强调角色特征的动作表现，合拍地表演。,3.,放大班，双层次的角色表演：,第一层次：用,身体动作,表现角色。,第二层次：用,嗓音,表现角色。,28例：大灰熊,29,29,30,30,31,31,32,32,