《川江号子》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,川江号子,1,川江号子1,号子,：,号子也称劳动号子、哨子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间歌曲，流传于中国各地。早在原始时代，凡举重，必唱劝力之歌。所谓劝力之歌就是后来的劳动号子。一些协作性较强而劳动动作在节奏、速度上经常变化的集体劳动，需要步调一致、动作协调，如果没有统一的指挥号令，动作就会参差不齐、力量分散，劳动就无法顺利进行。劳动号子就是人们在这类劳动场合，为了统一节奏、协调动作、激发劳动热情和缓解疲劳而唱的一种歌。所以，产生号子的必备条件首先是集体劳动，同时还必须是需要互相协作的集体劳动,劳动号子曲调高亢激奋，节奏沉稳有力，调式调性变化频繁。一领众和或众人齐唱，变化多端。在节奏较缓的劳动中，“领”句较长，“合”句稍短。而在较为紧张的劳动中，领句、合句都十分短促。另外，多数情况下，领句唱完之后，合句再接唱，但也有合句在领句结束以前就进入的，两个声部由此构成重叠状态。这种劳动号子虽然也有曲调，但主要还是强调节奏以便人们在同一的有规则的节奏中进行劳动。紧张的劳动动作、沉重的体力负荷，赋予劳动号子的歌唱以吆喝呐喊的特点，因此，民间习惯称它为“吆号子”、“喊号子”和“哨子”等。,2,号子：号子也称劳动号子、哨子，是一种伴随着劳动而歌唱的民间,作者介绍,蔡其矫（19182007），福建晋江人。1930年入培元中学，在学校壁报激流上首次发表文章；1935年转到上海暨南大学附中，参与“地下救国会”。1938年11月，入延安鲁迅文学院文学系，次年10月前往晋察冀边区的“华北联合大学”，之后任文学系教员，讲授“作家与作品研究”课，受普希金和雨果作品的影响开始写诗。1942年因阅读惠特曼草叶集而受影响，,写成成名诗作肉搏,。1948年秋被调到平山东黄泥中央社会部培训班，1949年4月随中央进入北京。1951年起在中央文学研究所任教员，1955年冬到海军东海舰队的舟山基地和厦门基地的观通站、海岸炮阵地和炮艇上考察并写作。1956年，由作家出版社出版,第一部诗集回声集,，同年秋至次年春跟随南海舰队从厦门到广东旅行，远至西沙群岛。1957年11月，由上海新文艺出版社出版专写东海和黄海的诗集涛声集，不久去武汉长江规划办公室挂职政治部宣传部长，在考察,汉江、长江途中写成雾中汉水川江号子,等诗。1958年1月出版诗集回声续集。同年被错划为“右派”，于年底回福州，在省文联当专业作家。1979年出版司空图诗品今译，次年起陆续出版诗集,祈求双虹生活的歌福建集醉石倾诉等。,3,作者介绍蔡其矫（19182007），福建晋江人。1930年,写作背景,在当时充斥粉饰、虚夸、歌舞升平的作品的诗坛上，它是一个危险的“异类”，连同诗人一起受到了无情的批判。这一遭遇给诗作增添了另一重悲壮.愤慨的情调。诗中“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”，既是船夫们悲慨心声的传达，又是诗人放声歌唱的渴望的袒露；“但是几千年来有谁来倾听你的呼声”，在渲染千年舟子的亘古孤寂同时，也一定程度上暗含着诗人内心的痛苦。,4,写作背景4,问题,1.找出文中的视觉意象和听觉意象？,2.这首诗是怎么样表象“川江号子”的？,3.将文章分段并说出每段大意？,5,问题1.找出文中的视觉意象和听觉意象？5,意象,视觉意象：悬崖,、漩涡、桨、云、树、野庙、飞箭般的船、凶猛的浪潮,听觉意象：呼号、回声、长啸、吆喝,6,意象视觉意象：悬崖、漩涡、桨、云、树、野庙、飞箭般的船、凶猛,这首诗是怎样表现“川江号子”的？,“川江号子”是较为常见的题材，容易写成一种应景的咏物诗。这首诗着眼于作者的内心感受，用力描写号子和船夫带来的心灵震动。诗中主要有两类意象，一类是听觉意象，如“呼号”“回声”“吆喝”“长啸”，用来描写号子；一类是视觉意象，如“悬岩”“漩涡”“木船”“桨”“云”“树”“野庙”等，一部分用来直接描写船夫，一部分用来侧面烘托号子。在阅读过程中，这两类意象交汇在一起，给人以视听的双重震撼。还有些意象也属于视觉意象，如“闪电”“雨点”“血泪”，但是虚写，因为包含了比喻和想象的成分。,7,这首诗是怎样表现“川江号子”的？“川江号子”是较为常见的题,将文章分段并说出每段大意？,全诗共二十行，大致可以分为三个部分：前面九行为第一部分，写如生命浪潮般的川江号子；随后的七行为第二部分，写搏斗在急流上的船夫；最后四行为第三部分，作者发出了几许无奈的感慨。,8,将文章分段并说出每段大意？全诗共二十行，大致可以分为三个部分,文章整体感知,这首诗源于作者游历长江的感受，借助于对江上号子的动人的刻画，表达了对英雄般的船夫及其生命活力的敬仰之情。在诗中，号子和船夫两种形象融为一体，共同塑成了一尊强悍而悲壮的生命雕像。,9,文章整体感知这首诗源于作者游历长江的感受，借助于对江上号子的,诗的首行，就将川江号子的“碎裂人心”撼人魂魄的声音展现了出来。随后两行中的“万丈断崖”和“飞箭般的船”，交代号子的“源地”，凸显了号子的陡峭与迅疾。在来的三行指明了号子的去向“从悬岩到悬岩，从漩涡到漩涡”，它们在结构上与前三行相同，写到号子的“回声”的“震荡”，里面渗透着悲音，“悬岩”和“漩涡”进一步烘托了号子的旷远与激越。接着的三行，先用“吆喝”“长啸”使号子具体化，然后用一个比喻“有如生命最凶猛的浪潮”，十分形象（“浪潮”和后面的“流来，流来”，恰好与江、号子同时取得了联系）将号子与生命勾联起来。,10,诗的首行，就将川江号子的“碎裂人心”撼人魂魄的声音展,这一部分从不同侧面描写了川江号子的气势，及其带给诗人的听觉上的震撼。“你”的使用，创设了诗人与船夫之间的对话关系，末了以“向我流来，流来”，将号子的宏大音流引向了“我”。接下来的第二部分，便自然地转入了“我”的视角。第二部分连续用四个“我看见”，将“摄像镜头”直接转向号子的发出者船夫。先是“巨大的木船”映入眼帘，接着目光移向船上的“桨”，最后聚焦于桨边的人。诗人用两个比喻“眼中的闪电”“额上的雨点”，来形容木船的急速行驶。很快，“雨点”的意象转化成船夫们“千年的血泪”，诗人的感受也随之升腾：那些“终身搏斗在急流上的英雄”，“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”，传达了船夫们充满悲慨的心声。,11,这一部分从不同侧面描写了川江号子的气势，及其带给诗人的听觉上,诗的最后四行（即第三部分），忽然插入“但是几千年来”一句，其中“但是”既表示转折，又承续前面三行的意绪；随后的一个设问句“有谁”，进一步渲染了川江号子的孤寂与悲慨。,12,诗的最后四行（即第三部分），忽然插入“但是几千年来”一句，其,语言品味,这首诗采用了自由诗体，句式十分灵活，也没有严格的押韵，但读来给人一种强烈的节奏感。这主要是因为诗人遣词造句的独具匠心。,一、人称的巧妙变换。此诗中先用“你”指称船夫，在诗人与船夫之间建立了一种对话关系，这里虽然没有直接描写船夫，只闻其声、未见其人，但川江号子的声浪已汹涌而来；然后，经由“向我流来，流来”的过渡，诗中又用“我”转入对船夫的视觉感受，在此诗人充当了旁观者的角色，号子退为背景；最后，再次运用“你”，回到与船夫的对话，凸显了船夫及号子的孤寂与悲慨。,二、语词的复沓与对仗。如开头三行中的两个“来自”，接着三行中的两个“从”，以及后面连续四个“我看见”，都以语词的复沓造成了某种语气急切的效果；而“一阵吆喝，一声长啸”，“眼中的闪电，额上的雨点”，“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”，则借助于对仗形成了铿锵的节奏。加上“上”“荡”、“啸”“潮”、“电”“点”的不规则押韵，使得这首诗的旋律感十分明显。这种旋律，是与川江号子的气势是一致的。,13,语言品味这首诗采用了自由诗体，句式十分灵活，也没有严格的押韵,朗读课文,14,朗读课文14,谢谢再见,15,谢谢再见15,