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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,讲民间故事,口语交际,讲民间故事口语交际,1,交际导入,女娲补天,哪吒闹海,交际导入女娲补天 哪吒闹海,2,交际导入,八仙过海 夸父逐日,交际导入八仙过海 夸父逐日,3,交际内容,本次口语交际的主题是,“讲民间故事”，大家一起讨论一下我们知道哪一些民间故事，怎样绘声绘色地讲出来？,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,交际内容 本次口语交际的主题是“讲民间故事”，大家一起,4,交际指导,1.,讲民间故事的要求。,（,1,）通过哪些方式，了解更多的民间故事？,比如：查阅资料、询问老人等。,（,2,）如何讲述民间故事，让其更加生动,？,注意：我们要做传统文化的传播者。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,交际指导1.讲民间故事的要求。五年级语文上册课件-口语交际：,5,2.,组内交流。,组内交流,，,每个人轮流发言，找一个人专门做记录，期间其他人可以补充讨论，注意礼貌。再就是注意民间故事的特点，要耳熟能详，要生动活泼，要能打动人心，我们要民间故事流传下去。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,2.组内交流。五年级语文上册课件-口语交际：讲民间故事 人,6,3.,全班交流。,小组内选派代表,发言,，评选出最佳,讲故事能手,。,条理清晰，有逻辑性。,阐述时间不要过长，限制在一分钟内。,认真聆听，有问题事后提出。,吐字清晰，,表达流畅,。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,3.全班交流。条理清晰，有逻辑性。阐述时间不要过长，限制在一,7,交际示例,讲故事的时候，可以加入一些肢体动作使故事更生动。,还可以加入丰富的表情，如喜怒哀乐等。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,交际示例 讲故事的时候，可以加入一些肢体动作使故事更生动,8,讲故事要注意语言的简练，容易让人们接受，可以适当加入人物的对话，让人有身临其境之感。,在讲述重要的故事情节的时候，加入一些细节描写，烘托气氛。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,讲故事要注意语言的简练，容易让人们接受，可以适当加入,9,大家已经发现了吧，民间故事跟其他故事相比有一个明显的特点：想象神奇。这些故事生动有趣、想象神奇；故事中的主人公更是吸引了无数人。所以我们讲故事的时候，一定也要充满感情，让故事更加生动，我们就来做一回传承传统文化的原始传承人。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,大家已经发现了吧，民间故事跟其他故事相比有一个明显的特,10,传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职，子民安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而头触不周之山，导致天柱折，地维绝，四极废，九州裂，天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以补苍天。于是她周游四海，遍涉群山，最后选择了东海之外的海上仙山,天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山分别由神鳌用背驼着，以防沉入海底。女娲为何选择天台山呢，因为只有天台山才出产练石用的五色土，是炼补天石的绝佳之地。,女娲补天,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职，,11,于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，又借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石,36501,块。然后又历时九天九夜，用,36500,块五彩石将天补好。剩下的一块遗留在天台山中汤谷的山顶上。天是补好了，可是却找不到支撑四极的柱子。要是没有柱子支撑，天就会塌下来。情急之下，女娲只好将背负天台山之神鳌的四只足砍下来支撑四极。可是天台山要是没有神鳌的负载，就会沉入海底，于是女娲将天台山移到东海之滨的琅琊，就是今天日照市涛雒镇一带。至今天台山上仍然留有女娲补天台、补天台下有被斩了足的神鳌和补天剩下的五彩石，后人称之为太阳神石。,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,五年级语文上册课件,-,口语交际：讲民间故事 人教部编版,于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，又借来,12,1.,教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。,2.,阅读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。,3.,学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。,4.,这是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。,5.,短短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡。,6.,感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。,7.,借助课后提供的例子和资料，了解,“,预测,”,和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。,1.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由,13,
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