小组工作之小组评估-课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,小组的评估,小组的评估,本讲主要内容,1.小组评估概述,2.小组评估设计,3.测量工具选择和资料收集分析,4.评估报告的撰写,2,-,本讲主要内容1.小组评估概述2-,第一节 小组评估概述,一、小组评估的涵义,小组评估是指通过科学系统的评估方法，运用相关的资料与技术，对小组工作的需求、目标、理论、过程与结果等各个方面进行单一或综合的评价，从而发现问题、提供信息作为决策和改进的依据。,目的是为了工作过程的有效性，组员改变状况，以及机构管理的有效性。小组评估即是一种研究方法，又是一种工作方法，贯穿于小组工作的全过程。,3,-,第一节 小组评估概述一、小组评估的涵义3-,二、小组评估的类型,1.,作为研究方法的评估：,过程评估，又称为形成性评估，是对小组计划、方案和尚在进行的活动，以提出改进意见为目标，在小组过程中进行的一种评估。,结果评估，又称终结性评估或总结性评估，是以总结一个经历较长阶段并告一段落的活动为目的而进行的评估。,4,-,二、小组评估的类型 1.作为研究方法的评估：4-,2.,作为过程的评估,事前评估，是在小组工作实施前所进行的评估，主要包括实施该项小组工作必要性和可行性两方面内容。它常常带有预测的性质，但不同于一般的预测分析。,事中评估，是在小组工作实施过程中进行的监督性评估，着重检验是否按照预定的目标、计划执行，对前面工作的进展与预期效果进行比较，并对未来进行预估，以发现问题，调整或修正目标与策略。,5,-,2.作为过程的评估5-,事后评估，是小组工作完成后进行的评估，重点评估小组工作的目标实现情况以及小组工作的水平、效果和影响。,跟踪评估，是小组工作完成一段时间后的后效评估，重点评估小组工作的整体效果以及目标制定、计划管理等综合影响和经验，从而为后期的小组工作提供参考。,6,-,事后评估，是小组工作完成后进行的评估，重点评估小组工作,3.,按性质划分的评估类型,定性评估，根据评估者的学识和经验做出判断的一种评估方法。,定量评估，则是根据事先拟定的评价设计，按一定的程序和方法计算出定量结果的一种评估。,定性与定量相结合的评估，是把以上两种方法结合起来的一种评估方法。,7,-,3.按性质划分的评估类型 定性评估，根据评估者的学识和,4.,作为工作方法的小组评估,（,1,）组前计划评估：通常是评估小组的设计和计划过程。它包括两个方面的内容：,1,）收集相关资料，,2,）进行需求评估。,（,2,）小组的需求评估：社工必须在小组筹备阶段对小组的需要作出正确评估，从而设计出有效的干预计划。实际上是一个研究过程。,8,-,4.作为工作方法的小组评估（1）组前计划评估：通常是评估小组,（,3,）小组过程的检测评估：小组发展过程中，收集相关资料，来显示组员变化和小组的发展过程状况，跟进监测结果，对小组计划进行适当调整和改变，以便更加符合组员和小组发展的需要。,（,4,）小组的效果评估：在完成任务之后，工作者对自己工作的总结，一方面了解目标的完成情况；另一方面积累工作经验。,9,-,（3）小组过程的检测评估：小组发展过程中，收集相关资料，来显,三、评估的相关概念,1.,基线数据,2.,前侧,3.,后侧,4.,跟进测量,5.,目标行为,10,-,三、评估的相关概念1.基线数据10-,四、小组评估的意义,1.,对机构的作用,2.,对小组工作者的作用,3.,对小组成员的作用,4.,对小组工作教育的作用,11,-,四、小组评估的意义1.对机构的作用11-,第二节 小组评估的设计,实验设计,准试验设计,单一个案设计,AB,设计,ABAB,设计,12,-,第二节 小组评估的设计实验设计12-,一、实验设计,自变量与因变量：实验来考察自变量对因变量的影响。自变量通常是实验中的刺激因素（犹如干预过程）。自变量是原因，因变量是结果。,前测与后测：受试首先作为因变量接受测量（前测），然后接受自变量的刺激，之后作为因变量再接受测量（后测,),因变量前测与后测之间的差异，就是自变量的影响力。,实验组与对照组：接受刺激的组为实验组，而不接受刺激的组就是对照组。,13,-,一、实验设计自变量与因变量：实验来考察自变量对因变量的影响。,实验设计的逻辑,利用两组资料之间的对比，前测,1,与前测,2,的对比，后测,1,与后测,2,的对比，找出两组之间的相同或相异，从而比较出干预的效果。,14,-,实验设计的逻辑利用两组资料之间的对比，前测1与前测2的对比，,实验设计的变体,单次研究设计（,one shot case-study):,不设对照组，对实验组接受刺激后直接进行测量。,单组前后测设计（,one group pretest-posttest design):,不设对照组，对实验组进行前测和后测，对比前后测的变化，成为准实验设计。,静态组间比较（,static-group comparison):,只对实验组和对照组进行后测，对比两组数据，来决定变化。,15,-,实验设计的变体单次研究设计（one shot case-st,实验设计在社会工作中的困境,研究伦理的问题：我们有权力将一组人定位实验对象和对照对象吗？,在研究过程中，如何处理研究人员与被试之间的不平等关系？,社会工作者只能采用一个与自己职业伦理相冲突的研究方法吗？,16,-,实验设计在社会工作中的困境研究伦理的问题：我们有权力将一组人,二、准实验设计,没有对照组的实验设计,按照时间顺序，对实验组自身的资料进行对比的一种实验。,避免了伦理困境,操作方便,17,-,二、准实验设计没有对照组的实验设计,按照时间顺序，对实验组,单一个案设计,定义：以一个个案或一个群体作为实验或研究对象，不设对比组或控制组，研究者直接对单一的研究对象，进行观察和研究。,18,-,单一个案设计定义：以一个个案或一个群体作为实验或研究对象，不,单一个案设计,单一受试研究利用时间顺序的方法，来评估干预的效果或政策对个人或个案的影响力。这类设计涉及到反复测量针对案主（或系统）某个特定问题的行为指标，资料的收集在干预前后进行，然后比较前后两组资料，找出变化。,19,-,单一个案设计单一受试研究利用时间顺序的方法，来评估干预的效果,单一个案设计的目的,评估个案情况，监督案主或事件发生的变化；,评估在目标事件中，是否出现积极或消极的变化；,评估实务者的干预是否与变化有关；,帮助实务者比较各种干预的有效性。,20,-,单一个案设计的目的20-,（一）,AB,设计,A,为基线期，,B,为干预期,在干预介入之前的重复测量阶段为“基线阶段”，这是一个控制阶段，近似于控制组的功能。在干预过程中收集的资料为干预阶段。,通过两个阶段的对比，相关变量的改变，可以看做是干预的结果。,21,-,（一）AB设计A为基线期，B为干预期 21-,AB,设计的注意事项,三角测量的问题：,选择超过一种测量方式：标准化测量工具（问卷和量表），自我报告，行为计量表，口头意见回馈，日记和日志，工作员的观察记录，小组过程记录，总结记录，书面评估表，组员的作业和作品等。,有一个以上的人进行测量,选择一个以上的指标对目标行为进行测量,22,-,AB设计的注意事项三角测量的问题：22-,结果分析,资料中是否具有视觉重要性？,目标行为的改变是否发生在干预过程中和干预撤除之后,目标行为如果因为检测干预而改变，从实际和诊断的角度来看，这种改变有实质性的重要性吗？,23,-,结果分析资料中是否具有视觉重要性？23-,（二）、,ABAB,设计,A1,阶段,：,基线阶段,，某种行为或量表测出的量化的数据，在干预开始前某段时间内，均被有系统地记录。,B1,最初干预处理阶段,：在本阶段中，研究者根据研究的目的，对受试者采取某种训练或辅导。,A2,追踪基线阶段,：干预处理和辅导已停止，但如果某些行为再次出现时，干预处理还是必要的。,B2,追踪干预处理阶段,：在本阶段，再次恢复干预处理措施，有关的训练策略可以再次使用。,设计框架：,A1-B1-A2-B2,24,-,（二）、ABAB 设计 A1阶段：基线阶段，某种行为或量,ABAB设计的问题,很大程度上取决于问题的变化方向，有时会出现变化方向不明显得问题。,这种设计不太容易实施，除非在干预实施之前就作好准备，否则不可能让干预停下来重新开始，以便获得基线资料。,25,-,ABAB设计的问题 很大程度上取决于问题的变化方,第三节 测量工作的选择和资料的收集与分析,一、测量工作的选择,二、资料收集,三、资料分析,26,-,第三节 测量工作的选择和资料的收集与分析 一、测量工作的选,第四节 评估报告的撰写,一、撰写准备,1.,确定写作目的,2.,文献回顾,27,-,第四节 评估报告的撰写 一、撰写准备27-,二、研究性评估报告的基本格式,1.,前言,2.,文献回顾,3.,评估研究的设计,4.,评估的结果与分析,5.,讨论,6.,结论,7.,参考文献,28,-,二、研究性评估报告的基本格式1.前言28-,本章小结,1.小组评估概述,2.评估的设计,3.测量工具和资料收集分析,4.评估报告的撰写,29,-,本章小结1.小组评估概述29-,