有理数的乘法说课稿课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中数学说课,有理数的乘法,说课人：姜姗,初中数学说课有理数的乘法说课人：姜姗,1,老师、各位同学,：大家好！,我今天说课的内容是人教版数学七年级上册第一章第四节的有理数的,乘法,下面我将从,教材分析、,教学目标、,学情分析、教学策略、教学程序,设计,、评价与反思,等,六,个方面对本节的教学设计进行说明。,老师、各位同学：大家好！,2,教学程序设计,评价与反思,有理数的乘法,教学策略,学情分析,教学目标,教材分析,教学程序设计 评价与反思有理数的乘法教学策略学情分析教学目标,3,一,1、,教学内容的地位和作用,本节课的内容是人教版七年级数学教材中的,第一章第四节,“有理数的乘法”,是,在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中,，,“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。,教材分析,一教材分析,4,2、,教学重点、难点,重点,：,难点,：,有理数的乘法法则。,有理数乘法中的符号法则。,2、教学重点、难点有理数的乘法法则。有理数乘法中的符号法则,5,知识与技能,：使学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能准确地进行有理数的乘法运算。,法,过程与方,法,：通过教学，渗透化归、分类等数学思想方法，初步培养学生的化归意识和观察、比较、概括等思维能力。,情感与态度,：激发学生学习数学的兴趣，传授知识的同时。注意培养学生勇于探索新知的精神,。,二.教学目标,二.教学目标,6,学生在小学里已经接触过正数和0的乘法，前面学习了有理数的加减法运算，对负数参与运算有了一定的认识,。经过前一阶段的学习，同学们,也具有一定的观察、归纳、猜想、验证,等,能力,，为学习,本节课内容的打好了基础。,三、学,情,分析,三、学情分析,7,四、,教学策略,根据本节课的内容特点及学生的学情，利用“蜗牛爬行”的事例来引入今天的教学，自然亲切，符合七年级学生心理特点，易引起学生的兴趣，引导学生自主学习。,以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.,四、教学策略,8,（,一）,情境导入,小明和妈妈去超市购物，正好遇到超市有奖竞猜，一共10道题，妈妈答对7道题，答错3道题。超市规定答对一道题得5分，答错一道题扣2分。奖品如下：代金券200元（分数大于40分）,电动玩具车一辆（分数大于30分）,牛奶一箱 （分数大于20分）,牙刷一支 （分数大于10分）,谢谢参与 （分数小于10分）,五、教学程序设计,（一）情境导入五、教学程序设计,9,（二）.创设情境，引入课题,问题,：,如图，一只蜗牛沿直线L爬行：,它现在位置恰在L上的点0.,L,O,(1)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向右爬行，3分钟后它在什么位置？（+2）（+3）=+6,(2)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向左爬行，3分钟后它在什么位置？（-2）（+3）=-6,(3)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向右爬行，3分钟前它在什么位置？（+2）（-3）=-6,(4)如果蜗牛一直以每分2cm 的速度向左爬行，3分钟前它在什么位置？（-2）（-3）=+6,（二）.创设情境，引入课题,10,考虑：,正数乘正数积为,正,数。,负数乘正数积为,负,数。,正数乘负数积为,负,数。,负数乘负数积为,正,数。,乘积的绝对值等于各乘数绝对值的,乘积,归纳：,有理数的乘法法则,两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。,任何数同0相乘，都得0.,考虑：,11,填空,1.（5）（3）同号相乘,（5）（3）=+（）得正,53=15把绝对值相乘,2.（7）4-,（7）4=（）-,74=28-,（7）4=,归纳：,有理数乘法的步骤：,1 是否有0,2 确定积的符号,3 把绝对值相乘,填空,12,观察下列各式,，它们,的积是正的还是负的？,、（）,、（）（）,、（）（）（）,、（）（）（）（）,5、.,（.）,（19.6）,几个不是,的数相乘,，积的符号由决定，,负因数的个数是_,_,时,，,积是,负,数；,负因数的个数是_,_,时，积是,正,数.,观察下列各式，它们的积是正的还是负的？几个不是的数相乘，积,13,练习：,归纳：,多个有理数相乘的步骤：,1 是否有0,2 确定积的符号,3 把绝对值相乘,（三）小结,（四）布置作业,练习：归纳：（三）小结,14,六,、评价与反思,在教学过程中，我始终坚持以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。,六、评价与反思,15,谢谢,谢谢,16,