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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最后一课,（法）都德,1,最后一,教学目标,1.,找出小说的三要素，理清文章的脉络。,2.,了解第一人称的写法及其作用。,3.,学习本文通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。,4.,理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。,2,教学目标1.找出小说的三要素，理清文章的脉络。2.,第一课时,教学要点,、掌握文学常识、重点的字词,、理清小说的基本情节、训练复述能力。,、掌握小说的结构,3,第一课时 3,一、作者、背景、文体知识,小说,的情节很简单，,1870,年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。,最后一课,就反映这一事件。,阿尔封斯,都德,法国,19,世纪后半期,小说家,。,4,一、作者、背景、文体知识小说的情节很简单，1870年普鲁士入,小说：,属于,叙事性,文学体裁，以,刻画人物形象,为中心，通过完整的,故事情节,和,具体环境,描写来,反映现实生活,的叙事作品,。,按篇幅、容量分,长篇、中篇、短篇、微型小说,。,5,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中,小说三要素：,人物,环境,情节,通过,外貌、语言、动作、心理、神态、细节,描写来塑造人物。是,小说的中心，反映文章主题,社会环境,：交待时代背景,自然环境,：,1.,交待人物活动的时间、地点、景物；,2.,烘托气氛；,3.,表现人物性格、感情,序幕、,开端、发展、高潮、结局、,尾声,6,小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细,踱来踱去,诧异,懊悔,惩罚,祈祷,郝,赫,宛转,哽咽,预习检查,gng,y,wn,ho,q do,chng,o,ch,du,h,二、生字,捂,(w),戒,(ji,),凳,(d,ng),叟,(su),膝,(x),赚,(zhu,n),钥,(y,o),匙,(shi),藤,(t,ng),挟,(xi,),皱,(zhu),7,预习检查gngywnhoq dochngoc,三、词,征发：,旧时指政府向人民征调人力或者财物,。祈祷：,求神降福免祸的活动,。思量：,心里想,。,诧异：,觉得十分奇怪,。喧闹：,喧哗热闹,。懊悔：,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样,。惨白：,(,面容,),苍白,。,8,三、词征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求,自读课文，思考,：,1.,小说以什么作为,线索,来展开故事情节的？,（线索包括：,时间空间、事件、情感、人物）,A,时间、空间的变换，,B,某件事的发展；,C,某种情感变化；,D,某个人物的经历过程。,2.,据此，,以时间推移为顺序,按情节发展,可把,小说为四部分，如何划分？,小弗郎士的见闻和感受。,自学指导一,：,9,自读课文，思考：1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？2,自读课文，思考,：,2.,据此，,以时间推移为顺序,按情节发展,可把,小说为四部分，如何划分？,自学指导一,：,一、上课路上,二、,上课前,三、上课中,四、下课后,(1-6),开端（交代,背景）,(7-10),发展,(11-23),发展,(24-29),高潮、结局,课文线索及结构,10,自读课文，思考：2.据此，以时间推移为顺序按情节发展可把小,划分结构,1,、第一部分（,1,6,）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。,2,、,第二部分（,7,23,）情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在,“,最后一课,”,中表现的爱国感情。,3,、,第三部分（,24,29,）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。,11,划分结构1、第一部分（16）交代背景，为下文作铺垫。描写小,阅读课文第,l,一,6,节，找出故事发生的,“自然环境”,和,“社会环境”,并说说他们各有什么作用？,整体感知,:,自学指导一：,12,阅读课文第l一6节，找出故事发生的“自然环境,自然环境,社会环境,“,天气”“画眉”,风和日丽,“,普鲁士兵操练”“布告牌”,普法战争中法国战败,（,1,）渲染了轻松的气氛，（,2,）表现了小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,（,1,）交代故事发生的时代背景,（,2,）设置悬念,布告牌上到底写了些什么，吸引读者阅读兴趣,（,3,）为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化做铺垫（埋下伏笔）。,13,自然环境社会环境“天气”“画眉”“普鲁士兵操练”“布告牌”（,“,最后一课”是一堂什么课,?,最后一课和平日上课的情景,有怎样的不同,？,这些情况说明了什么,?,整体感知,:,自学指导二：,14,“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不,默读,讨论,理解,气氛,学生,平时,开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,今天,安安静静，跟星期天的早晨一样。,课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,15,默读讨论理解气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就,默读,讨论,理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，,“,静一点，静一点,”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺,。,平时,“,我,”,会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫,“,我,”“,快坐好,”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,16,默读讨论理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静,小结：,（,1,）对课堂气氛的,环境描写,烘托出,“,最后一课,”,严肃、庄严、悲愤的氛围,（,2,）,用,对比手法,，,又进一步,加深悬念,，吸引读者阅读兴趣。,17,小结：（1）对课堂气氛的环境描写烘托出“最后一课”严肃、庄严,第二课时,18,第二课时18,学习目标：,1.,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。,2.,了解第一人称的写法及其作用。,19,学习目标：1.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人,自学指导,1,：,1.,小弗郎士开始是一个怎样的孩子呢？从哪些地方可以看出来。,2.,在“最后一课”上，小弗郎士对学习、对老师、对祖国的感情发生了哪些根本的变化？,你能把变化的原因说给同学们吗？,20,20,贪玩 不爱学习,怕老师,幼稚 不懂事,热爱法语,认真学法语,理解 同情 敬爱,留恋老师,热爱祖国 恨敌人,原因,:,韩麦尔先生,爱国思想的教育,、,爱国精神的感染,、,爱国行为的影响,。,21,贪玩 不爱学习热爱法语 理解 同情 敬爱 热爱祖国 恨敌人原,自学指导,2,：,小弗郎士的形象到此已完完全全的凸现了出来,回头总结一下：,（,1,）课文在塑造小弗郎士这一人物时都运用了,哪些描写方法,?,（,2,）从中我们可以看出小弗郎士,情感是怎样变化的,?,22,自学指导2：小弗郎士的形象到此已完完全全的凸现了出来,回头总,归纳,:,（,1,）作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了,心理描写,的手法,（,2,）写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从,幼稚、贪玩,疑惑、诧异,难受、懊悔,悲愤、懂事，,充满,爱国主义思想感情,。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,23,归纳:（1）作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运,第三课时,24,第三课时24,学习目标：,1.,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。,2.,领会本文所表达的强烈的爱国主义精神。,25,学习目标：25,自学指导,1,：,1.,韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。联系文章内容,分组讨论,韩麦尔先生是一个什么人,？,26,自学指导1：1.韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。联,韩麦尔是一个普通的人,韩麦尔是一个“可怜”的人,韩麦尔是一个爱国者。,27,韩麦尔是一个普通的人27,韩麦尔先生是一个普通的人,：镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了,40,年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？,韩麦尔先生是一个“可怜”的人：,这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作,40,年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。,韩麦尔是一个爱国者：,换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生,热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,。,28,韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位普普通通,重点研读,24,29,段：,1,、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作描写,2,、为什么他听到钟声，脸色惨白？,“惨白”能不能换“苍白”？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，,“,脸色惨白,”,是他内心痛苦已极的表现。,“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。,29,重点研读2429段：神态、语言、动作描写2、为什么他听到,4,、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,转 拿 使 写,一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3,、,我又为什么觉得他从来没有这么高大？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的,爱国精神,使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生,不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士,。,30,4、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转 拿,5,、“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,（,1,）,“,使出全身力量,”,：倾注他全部的爱国主义情感。,（,2,）“,法兰西万岁,”,：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,31,5、“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,32,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,6,、写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？,用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,（,1,）一方面表现他,对祖国必胜的信念,，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了,极大的痛苦,之中。,（,2,）动作描写使表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。,33,6、写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙
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