六年级小升初英语----教学目标、策略、方法讲座ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/8,#,单元整体备课,与,教学设计思路、策略及,小学英语精读课教学目标、策略、方法,单元整体备课与教学设计思路、策略及小学英语精读课教学目标、,1,单元整体备课与教学设计,把一个单元作为一个整体去进行备课和教学设计，教学内容（知识、能力、素养），教材设计意图和教学目标，如何实施（基于学情分几个课时，每一课时目标是什么，怎么做）,Why,？,一个单元，一个话题，一组紧扣该话题的语言知识，包括语法、句型和词汇，发展学生,该话题的,综合语言交际能力，即,综合运用,本单元所学的该话题,所有语言,进行,听说读写综合,交际的能力。,单元整体备课与教学设计 把一个单元作为一个整体去进行,2,单元整体备课与教学设计,人教版四下,Unit 5 My clothes,My clothes,主情境图,.jpg,My clothes,主情境图,2.jpg,一、,Lets talk,lets play,My clothes Part A 1.jpg,1.,教学内容,句型：,Are these?Is this?,语法：名词所有格，姓名,s,，,yours.,词汇：,shoes,hat.,2.,教学目标,听懂：话题在真实生活环境下交流，获取信息。,会说：真实生活，正确、恰当的语音、语调。,认读：音形义，正确的语音语调朗读。,单元整体备课与教学设计 人教版四下Unit 5 My,3,单元整体备课与教学设计,二、,Lets learn,lets do,Part A.2.jpg,1.,教学内容,词汇：,clothes,hat,skirt,dress,pants.,2.,教学目标,听懂：真实生活环境下；会说：真实生活，正确、恰当的语音；认读：音形义，,单元整体备课与教学设计二、Lets learn,let,4,单元整体备课与教学设计,三、,Lets talk,lets find out,Part B.1.jpg,1.,教学内容,句型：,whose pants/coat are those/is this?,语法：名词所有格，普通人物名词,s,，,mine.,词汇：,coat,pants.,2.,教学目标,听懂：话题在真实生活环境下交流，获取信息。,会说：真实生活，正确、恰当的语音、语调。,认读：音形义，正确的语音语调朗读。,单元整体备课与教学设计 三、Lets talk,5,单元整体备课与教学设计,四、,Lets learn,lets find out.,PartB.2.jpg,1.,教学内容,词汇：,coat,shirt,sweater,jacket,shorts,socks.,2.,教学目标,听懂：真实生活环境下；会说：真实生活，正确、恰当的语音；认读：音形义，,单元整体备课与教学设计 四、Lets learn,l,6,单元整体备课与教学设计,四、,Read and write.,PartB.3.jpg,1.,教学内容,Read,：收拾并介绍自己衣物的语段（口语化）,句型：,This is.These/Those are .,语法：名词所有格，形容词,/,名词性物主代词,.,词汇：,T-shirt,，,shoes,pants,hat.,Write:These are/This is,名词所有格,+,衣物,单元整体备课与教学设计 四、Read and write.,7,单元整体备课与教学设计,2.,教学目标,Read,：读懂：真实、综合语言运用的语篇并获取信息。,综合语言运用的理解、获取及处理信息能力。,会说：能根据图文说句子，描述性，陈述性句子。,思维：形成一定的语篇逻辑思维。,Write:,看图或物,正确、规范书面表达陈述性句子。,单元整体备课与教学设计 2.教学目标,8,单元整体备课与教学设计,话题：,这是谁的衣物。,语言知识：,this/these/those,指示代词的句型，名词所有格，衣物词汇，,whose,，,教学目标：,综合运用所学话题所有语言的听说读写综合交际能力。,分部分，分课时，遵循语言能力发展规律，循序渐进地培养学生的听、说、读、写能力,单元整体备课与教学设计 话题：这是谁的衣物。,9,单元整体备课与教学设计,1.,教学需要，教材内容整合教学，实际课时。,2.,语言学习规律，能力形成规律。忽视听力，读写能力培养不到位。,各课时不是独立的，相互联系的，紧密联系，相辅相成，由单一到综合，由简单到复杂，循序渐进地发展学生听、说、读、写综合语言交际能力。,前是基础，铺垫，后要联系前，利用引导理解、掌握后，不断滚动，螺旋循环上升，综合,单元整体备课与教学设计 1.教学需要，教材内容整合教,10,单元整体备课与教学设计,相互联系的思想去设计一个课时，包括教学目标确定，教学活动设计等。,单元整体备课与教学设计 相互联系的思想去设计一个课时，,11,单元整体备课设计,第一部分重点输入理解、学习新的语言知识，侧重听力训练，同时，初步发展学生一定的认读、朗读，以及正确、恰当的，较为综合和灵活的口语表达能力。主要策略：,1.,设置交际情境，通过,watch,listen,进行输入，让学生在观察、思考中理解语言的音和义，理解语言的运用环境和功能。,2.,以旧带新。,3.,先听说后认读；,4.,模仿朗读；,5.,输出表达。,单元整体备课设计 第一部分重点输入理解、学习新的语,12,单元整体备课设计,第二部分在,A,部分基础上适当扩展学习一些新的语言，理解并能听懂、会说、认读这些新的语言，侧重培养学生简单、综合地运用单元话题所有语言的口语表达能力。主要策略有：,1.,设置交际情境，通过,watch,listen and read,进行输入，让学生在观察、思考和认读中理解语言的音、义形，理解语言的运用环境和功能；,2.,以旧带新，新旧结合。,3.,听说认读同时进行；,4.,模仿朗读；,5.,设置综合运用,A,B,两部分语言的较为真实的交际任务，输出表达。,单元整体备课设计 第二部分在A部分基础上适当扩展学习,13,单元整体备课设计,第三部分，读写课。,阅读，小短文，小语篇。陈述句，陈述、讲述、议论、说明事情（书面语），真实应用性、综合性、结构逻辑性、复杂性。,单元整体备课设计 第三部分，读写课。,14,小学英语精读课教学目标与策略,一、综合运用语言的阅读理解、获取信息能力以及处理信息能力,课标要求：一级，,3.,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级，,5.,能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按,意群阅读,的习惯；,1.,理解是获取信息的前提和基础,语言知识，词汇、句型意义理解能力,逻辑推理理解能力，关联和结构，思考、分析、判断。,小学英语精读课教学目标与策略一、综合运用语言的阅读理解、获取,15,小学英语精读课教学目标与策略,2.skim,scan,skip,读的能力。,skim,指“略读”，快速读，指的是跳过文章的具体细节不看，在短时间内迅速掌握文章的主旨和大 意。,scan,指“查读”，又称细读，是全面系统地获取具体的、主要的、关键性信息。,skip,指“跳读”，对于与阅读目的不相关的文章部分，可以跳过不看，直指目的。,小学英语精读课教学目标与策略 2.skim,sc,16,小学英语精读课教学目标与策略,策略：,围绕教学目标设置问题或任务，以问题为引导培养孩子的获取信息和阅读能力。,根据获取信息的性质，培养孩子不同的阅读能力。,问题和任务形式尽量多样化，有趣味。,有层次和次序性，总体到细节，大概到深入,小学英语精读课教学目标与策略策略：,17,小学英语精读课教学目标,3.,处理信息能力（学习能力培养）,使信息系统化，结构化，便于记忆和储存信息，同时，形成系统思维，有利于系统输出和运用。思维导图。表现事物和信息关系的逻辑结构图。,策略：,1.,图片体现。,2.,关键词。,3.,两者结合。,小学英语精读课教学目标3.处理信息能力（学习能力培养）,18,小学英语精读课教学策略、方法,When,(Last July),where(,xinjiang),with who,(her parents),location,(west),what,rode,a horse,climbed,the TianshanMountains,visited,the Tianchi Lake,How,a lovely time,小学英语精读课教学策略、方法When(Last July,19,六年级小升初英语-教学目标、策略、方法讲座ppt课件,20,小学英语精读课教学目标,二、培养孩子阅读兴趣,想阅读，乐阅读，爱阅读，爱好，习惯,重要的生活能力，很好的生活习惯，汲取知识信息的需要，未来生存的需要，精神生活的需要，能丰富生活经验，拓宽生活视野，能愉悦心情，陶冶美好心灵，发展孩子思维，促进心智发展，是促进成长，提高素养的一个很重要的方式和途径。兴趣，好奇心，激发孩子的探究欲和求知欲。,小学英语精读课教学目标二、培养孩子阅读兴趣,21,小学英语精读课教学目标,三、朗读能力（辅助作用）,英文,：,read aloud,基本解释：,清清楚楚,的高声读诵。使诗文语气连贯而见,情意,。,6,、能正确朗读所学故事或短文。,朗读的作用：,小学生阅读理解和书面表达能力培养讲座,.docx,小学英语精读课教学目标三、朗读能力（辅助作用）,22,小学英语精读课教学目标,四、语段语篇表达能力（口头和书面）,关于口头表达：一级，,7.,能根据图、文说出单词或短句。二级，,4.,能就日常生活话题做简短叙述；,5.,能在教师的帮助下和图片的提示下，描述或讲述简单的小故事。模仿表达（,retell,），迁移拓展表达。,关于书面表达,:,一级，,4.,能正确书写字母和单词；,5.,能模仿范例写词句。二级，,1.,能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；,3,、能根据图片、词语或斜体例句的提示，写出简短的语句。,小学英语精读课教学目标四、语段语篇表达能力（口头和书面）,23,小学英语精读课教学策略、方法,第三课时读写课，培养孩子综合运用语言的篇章阅读和书面表达能力。,一、读前,任务目标,：,1.,激活相关生活经验、激发情感，引起孩子对相关话题的阅读兴趣，激发其对阅读材料的好奇心，探究欲及求知欲。,2.,激活相关语言知识及其运用，扫除过难的阅读理解知识障碍。提倡有一定难度，但不能过难，影响学生的阅读兴趣和理解关键信息。,小学英语精读课教学策略、方法 第三课时读写课，培养孩子综合运,24,小学英语精读课教学策略、方法,以话题内容为载体，情感、经验经历、知识运用三者有机融为一体。,话题、内容、语言要一致。做各种预热和准备：情感、经验、知识、能力等。,有趣的生活经验，能引发真实的情感，自然需要的语言表达。形式直观生动，包括图片、视频、实物，能调动学生各种感官去体验更好。,小学英语精读课教学策略、方法 以话题内容为载体，情感、,25,小学英语精读课教学策略、方法,二、读中,任务目标：,1.,训练综合运用语言阅读理解获取信息能力；,2.,发展逻辑推理、分析判断能力；,3.,发展语篇思维能力；,4.,发展处理信息能力（总结和概括）。,小学英语精读课教学策略、方法二、读中,26,小学英语精读课教学策略、方法,三、读后,任务目标：,1.,整理信息，使其结构化、系统化；,2.,朗读；（,3.,模仿表述）,3.,迁移和拓展：会列结构性提纲，会口头篇章表达和书面表达。,小学英语精读课教学策略、方法三、读后,27,单元整体备课与教学设计,人教版四下,Unit 5 My clothes,3.,教学策略,听 说 读,听：输入音、义,模仿说,认读,创造说。（结合具体课例讲）,听：输入音、义,认读,模仿说,创造说。（结合具体课例讲）,单元整体备课与教学设计 人教版四下Unit 5 My,28,单元整体备课与教学设计,3.,教学策略,听 说 读,听：输入音、义,模仿说,认读,创造说。（在用中，在语境中）,听：输入音、义,认读,模仿说,创造