个别心理辅导.

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 小学生心理辅导的形式,第一节 个别心理辅导,其次节 团体心理辅导,第三节 班级心理辅导,个别心理辅导是指通过鉴别、诊断分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。是学生单独与询问师面对面的沟通。,团体心理辅导是指在团体领导者的带着下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过肯定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而转变成员的观念、态度和行为。,班级心理辅导心理安康课,第一节个别心理辅导,个别辅导询问有利于解决来访者深层次的问题。,询问师可以对来访者的生活史，现在的主要心理冲突、心理构造、心理进展阶段、主要防范机制等关键问题做特别系统的推断和评估。,先个别后团体,个别心理询问的阶段,开头阶段,指导与帮助阶段,稳固与完毕阶段,一、开头阶段,建立询问关系,把握来访学生的资料,进展分析诊断,1、建立良好的询问关系,询问关系是指心理询问师与求助者之间的相互关系。,特点：,1.它是一种职业性人际关系。,2.它是一种具有时限性的人际关系。,3.它是一种公平助人、共同成长的关系。,询问关系重要吗？,询问师接纳求助者，才能更尽心尽力地为求助者效劳。,求助者信任询问师，才能畅所欲言，才能承受询问师的意见。,良好的询问关系具有助人效果。,如何建立良好的询问关系？,态度建立良好询问关系的根本条件,做法怎样做第一次询问？,1建立良好询问关系的根本条件,敬重：敬重求助者的价值观、人生观、人格和权益，予以接纳、关注、疼惜。,真诚全都：坦诚相待，不戴任何面具。,共情：对来访者的阅历心情产生共鸣反响，设身处地的假设这些心情发生在自己身上。,敬重,敬重求助者的价值观、人生观、人格和权益，予以接纳、关注、疼惜。,在询问过程中应避开使用批判性言语、不接纳态度。,案例：一小学生被叫来询问室，由于他偷了别人的东西。,辅导教师：听说你偷了人家的东西？,学生：嗯.,辅导教师：你偷了多少?,学生：我拿了5罐果汁。,辅导教师：拿那么多做什么？,学生：我要拿去请同学喝。,辅导教师：为什么要请同学喝？,学生：他们都不跟我玩，我想请他们喝了果汁，他们就会跟我玩了。,辅导教师：要请同学喝也应当用钱买呀！怎么能偷呢？,学生：我没有那么多钱。,辅导教师：没有钱就不要请客呀！偷东西多丢脸呀！年纪这么小就不学好，将来还得了？以后再偷东西，就要惩办你了，知道吗？,学生：知道了。,辅导教师：好了，赶快回教室上课，以后千万不要再偷别人东西了！,A 敬重意味着完整接纳。B 敬重意味着一视同仁。C 敬重意味着以礼待人。D 敬重意味着信任对方。E 敬重意味着爱护隐私。F 敬重应以真诚为根底。,共情小玩耍,甲：最近发生的一件事情手机丢了,乙：猜其心情生气？哀痛？快乐？,得到三个yes之后互换角色,甲：说现在的心情状态我很快乐,乙：猜导致心情的缘由四级过了,得到三个yes之后互换角色,我猜我猜我猜猜猜,2怎样做第一次询问？,第一印象：礼貌地接待方式和礼貌语言起立迎接、“请进”、“请坐”,间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不行直接逼问。,您希望在哪方面得到我们的帮助。,想聊点儿什么？,明确是否能供给帮助，介绍心理询问的相关学问，协商询问的时间、地点、收费、方式等。,说明保密原则。敬重来访者的权利和隐私，是心理询问工作者最根本的职业道德之一。,2、把握来访学生的资料,1一般资料,A、求助者的人口学资料；,B、求助者的生活状况；,C、婚姻家庭；,D、工作记录；,E、社会交往；,F、消遣活动；,G、自我描述；,H、内在世界的重要特点,2个人成长史资料,A、婴幼儿期；,B、童年期；,C、少年期；,D、青年期；,E、个人成长中的重大变化及现在对它的评价,3求助者目前精神、身体、社会状态,A、精神状态,B、身体状态,C、社会状态,4恰当的心理测试的结果,3、进展分析诊断,从收集和观看到的信息中，进展系统分析，找出最重要、最有意义的资料，诊断求询者心理问题的类型、性质及其缘由等，以便确定询问目标和实行有效的询问与治疗措施。,二、指导与帮助阶段,制订询问目标,选择询问方案,实施指导与帮助,一询问目标的制定,如何确立询问目标,1.承受开放式提问,询问师可以通过一系列开放式的询问，来促进求助者思考自己的来访目标，比方，“你希望通过询问到达什么目标？”“你希望解决什么问题”“你觉得自己有些什么地方要转变？”“你有什么地方感到不如意？”“你希望到达什么程度”等等。,2.澄清模糊问题,假设求助者说：“我想更了解我自己。”“我希望欢快”。询问师对于这类一般性的或模糊的目标应予以澄清，可以询问：“你对你的现在了解多少？”“你认为自己还有哪些地方是不了解的？”“什么会使你欢快？”,3.重新建立新的目标,有时，求助者所表达的期望，并不肯定就是询问目标。,另一种状况则是求助者提出了某个目标，但随着询问的深入，觉察了求助者原先没意识到的更深层、更本质的目标，从而需要重新确立新的目标。,4.集中重要问题,有时求助者想解决的问题不只一个，比方，有学习问题、焦虑问题、失眠问题等等，询问师通过询问觉察，其中有一个问题是最重要的，即学习兴趣不大，由此引起学习成绩下降，并进而引起焦虑和失眠。那么，询问的目标该集中在这个最重要的问题上。,5.轻重缓急,目标确实立就要分轻重缓急。询问师可以与求助者商议：“你认为这些问题中，哪一个对你的影响最大？”“你认为这几个问题中，你现在最想解决哪一个问题？”从中确定一个，一般不宜同时开放。同时，询问师要通过对其中一个问题的分析，来促使求助者举一反三，自己去学着解决其他问题。,6.咨求双方目标差异,有时求助者提出的目标可能与询问师所考虑的目标有差距。需要询问双方共同沟通，达成全都。,什么样的询问目标是有效的,1.目标应当是具体的，有清晰的客观目标，并有操作性和可测性。,2.目标要有层次化，有可行性；,3.双方可以承受。,4.属于心理学性质。,二选择询问方案,询问者与来访者要在评估资料的根底上，选择并安排好行动打算或干预步骤，以使来访者取得预期目标。,制定干预步骤时，重要的是选择那些与问题及目标相关联的策略方法，而且不要让所选择的策略与来访学生的根本信念和价值观相冲突。,告知来访学生必需对心理询问的过程抱有足够的急躁，这些方法不行能马上产生奇迹，全部的转变都是循序渐进的。,三实施帮助,这是询问过程中的核心阶段，也是费时较多的阶段和询问师最可以充分发挥才能的阶段。各种询问技巧包括参与技巧和影响技巧、各种询问流派的具体干预技术都将大量地使用。,询问师可依据自己的理论倾向、求助者问题的特征等选择相应的方式方法，或探寻潜意识、或矫正行为，或转变认知等等，也可以几种方法结合使用。,三、稳固与完毕阶段,完毕询问,追踪调查,33,主要任务是对询问与辅导状况作一小结，帮助求询者就其问题解决状况作出归纳，如检查目标实现状况，指出来访者的进步成绩和需要留意的问题等。,处理三个问题,完毕询问,34,1.综合所得资料，作结论性解释。,在询问完毕阶段，询问者与求询者作一次全面性的争论、探讨，综合所得材料，作结论性解释，使前来求询的学生对自己有更清晰的生疏，以便应付将来的生活。,这种综合性的评语、建议，简洁使求询者牢记在脑子里，可以诱导他今后的行为方式，帮助他不断成长。,总结可以是通过询问教师的启发由来访学生作出。,35,2.为迁移作预备。,心理询问完毕阶段，询问者有意识地引导来访者将询问中得到的对某一事物的生疏扩展到其它事物，帮助来访者真正把握在询问中学到的学问，以便在日后脱离询问者的状况下，自己仍能应付四周环境，自行处理所遇到的“难题”。,36,3.帮助求询者开心自然地完毕询问。,心理询问过程可能使求询者对询问者产生宠爱、依靠的情感，因此，在完毕询问时要考虑实行特定的方法：,1告知求询者，信任他已经能够依靠自己的力气解决自己的问题，让他在一段时间内熬炼和考验自己，并鼓舞他勇敢地去面对人生中的挫折。,2实行渐渐完毕的方法，即渐次削减会谈次数或时间。,3明确打算停顿日期。,追踪调查,(1)填写信息反响表,(2)约请来访学生定期前来面谈,(3)访问他人,一开头阶段,建立询问关系,把握来访学生的资料,进展分析诊断,二指导与帮助阶段,制订询问目标,选择询问方案,实施指导与帮助,三稳固和完毕阶段,完毕询问,追踪调查,小结,个案争论1,一个女大学生，她对马上进展的一个会上的发言感到恐惊，认为自己确定不行，会出丑，砸锅，一切都会变的特别的糟。请你运用合抱负象技术帮她渡过难关，具体说明如何实施。,请你帮她设计一个系统脱敏的矫正方案，并说明如何实施矫正。,个案争论2,小筑是个很乖很安静的孩子，很少有发脾气这样剧烈的行为，并且在生活和学习中都能够听家人和教师的话。可是他有个不好的习惯自言自语。当他自己玩的时候，总是会嘴巴里嘟嚷着前些天听到过的某段歌曲或者妈妈讲过的故事里的某句话。当妈妈接着他的话或歌，试图与他对话时，他却立刻不吭声了。小筑的自言自语太过频繁，妈妈觉得这个行为已经影响到了他的生活和学习，于是打算想方法削减它。请你帮小筑的妈妈分析一下小筑的这个行为，并设计一个合理的矫正方案。,