幼儿园把握语言领域发展目标实施科学全面语言教育讲座课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,把握语言领域发展目标,实施科学全面语言教育,把握语言领域发展目标 实施科学全面语言教育,语 言,语言是人类交流和思维的,工具,。,幼儿期是口语发展的,重要时期,。,语言是幼儿,交流的工具,也是,学习的对象,。,语 言语言是人类交流和思维的工具。,36,岁儿童学习与发展指南,语言领域,（一）倾听与表达,目标,1,认真听并能听懂常用语言,目标,2,愿意讲话并能清楚地表达,目标,3,具有文明的语言习惯,（二）阅读与书写准备,目标,1,喜欢听故事，看图书,目标,2,具有初步的阅读理解能力,目标,3,具有书面表达的愿望和初步技能,典型性行为,：是幼儿在语言,领域发展的一般状况,，可以帮助教师,解读幼儿的行为，,成为,撰写教育活动目标的依据，评估幼儿发展的依据,。,36岁儿童学习与发展指南语言领域（一）倾听与表达典型,如何实施,指南,语言领域目标？,语言教育的途径：,1,、渗透的语言教育,2,、专门的语言教育,专门语言教育的类型：,（,1,）文学作品活动,（,2,）讲述活动,（,3,）谈话活动,（,4,）听说游戏活动,（,5,）早期阅读活动,建议：,把握语言领域目标，,实施,科学、全面,的幼儿语言教育。,如何实施指南语言领域目标？语言教育的途径：,思考：,如何实施科学、全面的幼儿语言教育？,包括：,依据目标，创设幼儿园支持性的语言环境,把握类型，发挥教学对幼儿语言发展作用,思考：,一、依据目标，创设支持性语言环境,听、说、读、写,依据,指南,语言领域目标,（一）倾听与表达,目标,1,认真听并能听懂常用语言,目标,2,愿意讲话并能清楚地表达,目标,3,具有文明的语言习惯,（二）阅读与书写准备,目标,1,喜欢听故事，看图书,目标,2,具有初步的阅读理解能力,目标,3,具有书面表达的愿望和初步技能,一、依据目标，创设支持性语言环境,语言（一）,倾听,与表达,目标,1,认真听并能听懂常用语言,小班：,1,别人,对自己说话,时能注意听并做出回应。,中班：,1,在群体中能,有意识地听与自己有关的信息,。,大班：,1,在集体中能注意,听老师或其他人,讲话。,2,听不懂或有疑问时能主动提问。,3,能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。,指南,体现各年龄段幼儿在“听”能力上的典型表现：,强调要准确把握各年龄“听力”发展水平,强调注重在一日活动中培养幼儿倾听习惯与能力,一、依据目标，创设,支持性,语言环境,语言（一）倾听与表达一、依据目标，创设支持性语言环境,案例,:,“小小看新闻”,介绍新闻，提出问题,指南,大班：,1,在集体中能注意,听老师或其他人,讲话。,2,听不懂或有疑问时能主动提问。,案例:“小小看新闻”指南大班,游戏、个别学习、集体教学,各类活动中,你有什么问题需要大家解决吗？,你有什么不明白的地方吗？可以提出来。,你认为他说得对吗？你有没有不同的想法？,你有没有和他不一样的想法，请举手。,指南,大班：,1,在集体中能注意,听老师或其他人,讲话。,2,听不懂或有疑问时能主动提问。,指南大班：1在集体中,语言（一）倾听与,表达,目标,1,认真听并能听懂常用语言,目标,2,愿意讲话并能清楚地表达,语言（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言目标,小班：,1,与别人讲话时知道,眼睛要看着对方,。,中班：,1,别人,对自己讲话,时,能回应,。,大班：,1,别人讲话,时能,积极主动地回应,。,2.,能根据谈话对象和需要，,调整说话的语气,。,3.,懂得,按次序轮流讲话，不随意打断别人,。,4.,能依据所处,情境使用恰当的语言,。如在别人难过时,会用,恰当的语言表示安,语言（一）倾听与表达,目标,1,认真听并能听懂常用语言目标,2,愿意讲话并能清楚地表达,目标,3,具有文明的语言习惯,建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄,段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！,小班：1与别人讲话时知道眼睛要看着对方。语言（一）倾听与,语言（二）,阅读,与书写准备,目标,1,喜欢听故事，看图书,思考：如何创设适宜的、支持性阅读环境？环境中文字是否可以出现？,语言（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书 思,支持性阅读环境,图文并茂的标识,支持性阅读环境图文并茂的标识,点心环境,自然渗透图画、数字等各种符号阅读,点心环境自然渗透图画、数字等各种符号阅读,大班主题背景下的语言阅读区,图文配对游戏，落实目标“,对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”,橙子,苹果,龙眼,葡萄,石榴,大班主题背景下的语言阅读区图文配对游戏，落实目标“对图,在,游戏情境中感知文字符号的意思,在游戏情境中感知文字符号的意思,注意,环境中文字的适宜性,，拒绝出现“小学化”,!,注意环境中文字的适宜性，拒绝出现“小学化”!,语言（二）,阅读,与书写准备目标,1,喜欢听故事，看图书,目标,2,具有初步的阅读理解能力,建议：,1,、班级图书区内容丰富适宜、整洁舒适。,2,、在一日活动中培养幼儿“具有初步的阅读理解能力”。,语言（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书目标,语言（二）阅读与,书写准备,目标,1,喜欢听故事，看图书,目标,2,具有初步的阅读理解能力,目标,3,具有书面表达的愿望和初步技能,思考：如何创设适宜的、支持性“书写准备”的环境？,语言（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书,主题活动墙,：,用各种“符号表征”方式表现幼儿主题经验积累与发展的轨迹,我的爸爸妈妈（家人）,马路上的数字,我的名片,值日生做些啥,我知道的动物世界,植物的生长过程记录,蚯蚓的日记（动物的趣事）,主题活动墙：用各种“符号表征”方式表现幼儿主题经验积累,主题活动墙,气象记录图,语言活动区,游戏符号图,种植记录本,科学探索中,建议：在一日活动中落实目标,“,具有书面表达的愿望和初步技能,”,！,建议：在一日活动中落实目标,注重书面,表达的自然性,注重书面,记录的日常性,注重书面,练习的整合性,建议：在一日活动中落实目标,“,具有书面表达的愿望和初步技能,”,！,注重书面表达的自然性建议：在一日活动中落实目标,愿意听、注意听、有意听、善于听、辨析听,愿意说、喜欢说、清楚说、连贯说、生动说,喜欢阅读，愿意分享，大胆表现（各种方式）,小结一：,创设支持性语言环境，体现幼儿语言教育的全面性、科学性：,注重在一日活动中落实语言发展目标,注重听说读写“,完整语言,”能力发展,愿意听、注意听、有意听、善于听、辨析听,二、把握类型，整合实施,语言教学活动,专门语言教育的类型：,（,1,）文学作品活动,（,2,）讲述活动,（,3,）谈话活动,（,4,）早期阅读活动,（,5,）听说游戏活动,思考：各种类型语言教学活动的作用？如何整合实施？,二、把握类型，整合实施语言教学活动专门语言教育的类型：,思考：如何选择“谈话活动”的话题？,分析：落实目标,1,、生活经验,2,、认知经验,3,、表达能力,4,、倾听能力,（习惯）,5,、思维水平,指南,中“倾听与表达”（中班）,在群体中能有意识地听与自己有关的信息。,愿意与他人交谈，,喜欢谈论自己感兴趣的话题,。,能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历事情。,思考：如何选择“谈话活动”的话题？分析：,语言活动,保护耳朵,（中班）,活动目标：,1,、运用已有经验，学着围绕话题有兴趣地讲讲议议如何保护耳朵。,2,、进一步积累保护耳朵方法的经验，增强自我保护意识。,分析：,哪种类型的语言教学活动？,本次活动目标的价值取向？,语言活动保护耳朵（中班）活动目标：,语言活动：,保护耳朵,（中班）,交流已有经验（,我们怎么保护自己的耳朵吗？,）,交流图片直接的内容（,图片上有谁？在干什么？,）,交流图片引出的话题（,这是保护耳朵还是伤害耳朵？,）,语言活动：保护耳朵（中班）,图画书,好消息坏消息,（大班）,可以设计成什么类型的语言活动？,图画书好消息坏消息（大班）,图画书,好消息坏消息,（大班）,可以设计成什么类型的语言活动？,活动目标：,1,、喜欢参加问题讨论，能,围绕话题，,清楚,表达自己的想法。,2,、,尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。,落实,指南,大班“表达”发展目标：,愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。,能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。,图画书好消息坏消息（大班）活动目标：,语言活动：,四季成语（大班）,活动目标：,1,、在交流自己收集的四季成语中，比较清楚地表达对四季的理解与体会。,2,、进一步感受四季与人们生活的关系，萌发热爱大自然的情感。,落实,指南,中，大班“表达”发展目标,讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。,语言活动：四季成语（大班）活动目标：,幼儿收集的四季成语：,春风化雨、冬去春来、春暖花开、,春回大地、鸟语花香、满园春色、,桃红柳绿,烈日炎炎、汗流浃背、骄阳似火、,倾盆大雨、热浪滚滚,秋高气爽、五谷丰登、硕果累累、,冰天雪地、白雪皑皑、风雪交加、,寒风凛冽,教学活动的价值：,1,、多种方式表达自己收集的成语,2,、运用多种方式介绍或理解成语,3,、大胆自信、积极思维的学习品质,4,、进一步认知四季主要特征,5,、有意义的感知、学习文字,6,、产生入学求知的积极心向,幼儿收集的四季成语：教学活动的价值：,思考：可以设计什么类型的语言活动？,思考：可以设计什么类型的语言活动？,看图编故事：蚂蚁和西瓜（大班）,看图编故事：蚂蚁和西瓜（大班）,指南,教育,建议：,语言活动中，,重视幼儿阅读理解能力培养,!,观察理解能力,引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，大胆提出问题，积极参与阅读分享活动，学习建立画面与故事内容的联系。,语词概括能力,在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。,想象,创造能力,鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。,作品表现能力,鼓励幼儿用故事表演、绘画等多种方式创造性地表达自己对作品的理解。,指南教育建议：语言活动中，重视幼儿阅读理解能力培,建议：,1,、在语言教学的画面观察中，提高幼儿的观察、认读、理解能力。,2,、重视与开展符合年龄特点的阅读教学。,建议：,指南,强调：,根据不同年龄、不同阅读材料，灵活运用多种阅读教学方式，让幼儿在,“感受、理解、表达、创造”,的阅读过程中，产生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力！,思考：如何设计符合年龄特点的阅读教学？,指南强调：根据不同年龄、不同阅读材料，灵活运用多种阅,思考：如何设计语言,阅读教学活动？,我长大了,小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。,小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。,思考：如何设计语言阅读教学活动？我长大了,阅读活动：我长大了（中班）,幼儿阅读方式有哪些？,第一环节：自主阅读,第二环节：集体阅读,第三环节：完整阅读,1,、小鸡,歌唱表演：,“,小小蛋儿把门开,”,2,、青蛙,动作模仿：,“,蝌蚪变青蛙,”,3,、天鹅,角色扮演：安慰丑小鸭,4,、知了,歌曲听赏：,“,知了叫，夏天到,”,5,、蝴蝶,录像观赏：毛毛虫变成蝴蝶的经过,阅读活动：我长大了（中班）,重视开展各种类型的幼儿语言教学活动，在整合性设计与实施中，支持幼儿积累各种语言学习的经验，推动幼儿“完整语言”能力发展，体现幼儿语言学习与发展的全面性、科学性。,重视在各领域教学中，让幼儿获得语言学习与发展的机会，真正实现,指南,五大领域幼儿学习与发展目标的整合性、融合性！,小结二：,重视开展各种类型的幼儿语言教学活动，在整合性设计与,贯彻落实,指南,，,“,语言领域目标,”,1关注语言,“,学习与发展,”,整体性,2强调在一日活动中幼儿语言“学习