家校合作策略最新课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,家校合作,促进教师与家长有效沟通,.,家校合作促进教师与家长有效沟通.,.,.,.,.,.,.,一、为什么要重视“家校合作”,（一）教育大环境的变化，凸现“家校合作”的必要,性。,?,?,?,?,?,?,1,、独生子女时代；,2,、开放时代；,3,、信息时代。,4,、竞争空前的时代。,5,、教育被高度重视的时代。,（人人都怕输在起跑线上）,.,一、为什么要重视“家校合作”（一）教育大环境的变化，凸现“家,（二）家庭教育的困境，直接影,响学校教育的成效,?,?,?,?,社会转型，家庭教育的困境。家庭教育资源缺乏、,家长了解子女不足、家教训练不足、教育方法落后,，子女受传媒及亚文化负面影响严重。,不少家庭出现单亲家庭、隔代抚养，“留守儿童”,（父母外出打工），难有完整的家庭教育。,“代沟”问题。很多家长不懂处理子女问题，当子,女的成绩不理想，或行为出现问题时，便往往归究,于学校或感到无助。,也有家长的“面子”问题，不愿向学校教师寻求帮,助。,.,（二）家庭教育的困境，直接影响学校教育的成效?社会转型,现在的中小学生有什么特点？,?,?,?,?,?,?,（不单是好玩？,）,好动,好秀,好比,为什么有这些特点？因为今天的时代：,高速、多元、开放。,独生子女还存在心理脆弱，易走极端。,.,现在的中小学生有什么特点？?（不单是好玩？）好动好,（三）学校教育的困境,?,?,?,?,?,?,1,、应试教育导致学生厌学情绪蔓延，学习成绩分化；,2,、空前的教育竞争，与落后的教育观念并存；,3,、“唯有读书高”与“读书无用论”并存；,4,、分数至上，片面育人；,5,、学校常常处于自我封闭，“关门办学”；家长也把,学校当成“保险箱”，把子女的教育全部推给学校。,目前的教师与家长多持旧观念，家校合作并不全面，,流于片面被动的做法，难以达到应有效果。,.,（三）学校教育的困境?1、应试教育导致学生厌学情绪,二、“家校合作”成为世界教改的潮流,?,?,1,、德国,1973,年颁布,加强学校独立自主，教师、学,生和家长共同参与学校管理,建议。要求进一步发,展学生、家长和教师相互合作的可能性,2,、,1985,年前苏联在立法中明确规定，家长及其代理,人有权参加讨论儿童的教学和教育问题，参与其子,女所在的教学与教育机构进行的课外与校外的教育,活动和保健活动。,3,、,1986,年日本临时教育审议会通过的,关于教育,改革的第二次咨询报告,指出，学校教育的作用在,膨胀，家庭和社区的教育影响力在下降。本来适合,家庭和社区承担的职能应还归家庭与社区。,.,二、“家校合作”成为世界教改的潮流?1、德国1973年颁布,家校合作：家庭与学校的双赢模式,?,?,?,?,?,?,对于学校而言，“家校合作”的益处包括：,1,、增进社会与家长对学校的理解（成绩与困难）,2,、有利于学校的发展（投入、氛围、支持等）,3,、有利于学生成长。,4,、有利于家庭和谐。（子女的教育，尤其是独生子,女的教育问题）常常成为家庭关注的焦点。,5,、有利于社会的稳定。（家庭稳定、学校稳定）,.,家校合作：家庭与学校的双赢模式?对于学校而言，“家,教师与家长的角色关系,?,?,?,教师的角色常被“固化”为教育者。事实上，,教师的角色是多样的，是公民、家长、配偶、,邻居、学生等，家长可以成为教师的“,合作伙,伴,”。,在建立“合作”关系中，教师应充当,决策者,与,领导者的角色，成为沟通活动的,主导者,。,教师在沟通过程中也不能,“居高临下”，,要尊,重家长。（千万不要把家长当成,“傻子,”；也,不要,“欺贫爱富,”）,.,教师与家长的角色关系?教师的角色常被“固化”为教育者。事,家长与教师“角色”的变化,?,?,?,1,、家长常以为“,教师是全能型,”，“,学校是,保险箱,”。许多家长对教师提出过于苛刻的要,求。,2,、家长只关注自己的孩子而教师需要关心全,班孩子。家长与教师的生活背景不同，是造成,双方不能很好沟通的重要原因。,3,、对于家长而言，不仅要关心自己的孩子，,更要关心孩子所在的学校。家长不仅是被告知,的对象，也是学校改革和发展的参与者、受益,.,家长与教师“角色”的变化?1、家长常以为“教师是全能型”,三、“家校合作”的主要障碍,?,?,?,?,?,?,?,（,1,）家长与教师对“家校合作”认识不到位；,（,2,）相互沟通不足；,（,3,）家校合作实践的偏差：,如随意性强，计划性差；,单向灌输多，双向交流少；,阶段性强，连续性差；,相互挑剔多，相互合作少等。,.,三、“家校合作”的主要障碍?（1）家长与教师对“,如何创造良好的“家校合作”氛围呢？,?,?,?,?,?,?,1,、学校要主动聆听家长的声音；,（洋思中学“家校联系单”，每月一张，由学生带,回家，让家长给学校提建议。）,2,、学校支持教师对“家校合作”发挥主导作用；,3,、邀请家长与教师为他们的子女提出共同的教育目,标；,4,、把重点放在学习和品行上，以学生为中心，家长、,教师与学生成为自然同盟军；,5,、承认彼此的差异与冲突。,.,如何创造良好的“家校合作”氛围呢？?1、学校要主动,四、良好“家校合作关系”遵守的原则：,?,?,?,?,?,1,、,信息共享原则,信息的缺乏或错位容易导致误会与分歧。信息缺乏,是形成“亲师冲突”的主要原因之一。,两者通过交流，更深地理解彼此的期望和孩子的需,要，是建立双方合作的基础。,由于教师与家长双方的兴趣点不一致，双方在沟通,过程中需要平心静气地倾听对方的愿望,，并学会,“换位”思考。,了解家长的需要：家长一般对以下信息感兴趣，如,家庭教育子女的方法，学生的旷课或缺勤情况、学,业成绩、排名，在校表现等。,.,四、良好“家校合作关系”遵守的原则：?1、信息共享原,2,、,平等、互利、互惠原则,?,?,?,无论是教师与家长的关系，还是学校管理者,与教师的关系都应该是平等的，并且是互,惠、互利的。,我们不能无限制地对教师提出这样或那样的,要求，而对教师的正当的要求却熟视无睹。,要做到这一点，需要付出很大的努力。,.,2、平等、互利、互惠原则?无论是教师与家长的关系，还是学,3,、,目标一致原则,?,?,?,?,学校要考虑的是全校学生的需要；家长则更关心自己孩子的,需要。教师和家长要共同制定一个大家都认可的目标，通过,对目标的分解，把目标具体化为责任，并且分清教师、家长、,学生三方各自的责任，以确保目标的实现。（譬如，家长的,责任：负责监督学生完成家庭作业，及时向班主任反馈学生,在家时的表现等；教师的责任：学生的责任：）,家校合作的最首要与最基本的目标：为了提升学生的成就动,机与学业成绩。,其它的目标还包括为家长们之间的交流提供平台，帮助家长,提高自己的教育水平，改善亲子沟通。,（有个班主任为全班家长开设博客叫“请跟我来”，作为一,个班级与家长沟通的平台）,.,3、目标一致原则?学校要考虑的是全校学生的需要；家长则,4,、包容的原则,?,?,?,?,要创造一个家长能够积极参与的氛围，我们必须承,认差异与冲突，使家长感觉自己受欢迎，而且自己,的工作是有价值的并为教师重视。,文化差异、教师对家长能力的怀疑等是影响家校关,系质量的因素。,由于教师的职业特点，对中等阶层以外的生活方,式、价值体系和思考方式，他们经历得很少。当,教师面临各种背景、经验和观点的家长时，他们倾,向于以同样的模式去考虑与应付这些不一样的个体。,随着社会城市化的进程，在同一个班级、同一个学,校中，学生的家庭文化背景是复杂多样的。,.,4、包容的原则?要创造一个家长能够积极参与的氛围，我们,避免一刀切,?,?,?,教师在与家长进行沟通时，要避免“一刀切”，,有针对性地采取灵活的方式与他们沟通。,首要的是，教师要有一个开放的心态，要尊重,每一位家长，也许他是个打工仔。,学校则可通过学校领导、规章制度营造易于沟,通的气氛，并提供便利的沟通机会。当教师看,到与家长的沟通是为校方赞赏的，为同事所支,持的，为家长所热衷的，就会乐意进行这种沟,通。,.,避免一刀切?教师在与家长进行沟通时，要避免“一刀切”，有,5,、循序渐进原则,?,?,?,是一个过程。这个过程不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。,教师与家长的合作存在不同层次：有松散的或紧密的；有具体,的或笼统的；有低层次的或高层次的。合作关系会随着合作的,进程而发生变化，由较低层次向较高层次的合作关系发展。当,然，这种变化不可能自然发生。,“家校合作”已是教育改革的必然趋势，这就要求学校在校本,培训时，更多地关注建立良好的家校合作关系的知识与技巧的,训练。把校本培训的对象从教师扩展到家长。,凤岗镇领导已经意识到提高家长素质的重要性，对家长的培训,也开始提上议事日程，这是非常有战略眼光的举措。,.,“,合作”对于家长、学校来说，不仅仅是一种目标，更重要的,5、循序渐进原则?是一个过程。这个过程不可能一帆风顺，也,五、“家校合作”的操作性策略,?,?,?,?,?,?,（一）一个“好的开始”,万事开头难。,好的开始等于成功了一半。学校要采取“主动”。,“好的开始”包括以下几个方面：,1,、学校领导主动与家长会面，及时让家长了解学校的,重大活动与最新工作安排；让他们知道学校需要家长,的配合，以及如何配合学校开展教育工作；,2,、家长和任课老师之间的见面会（家长会），交换有,关孩子和课堂的特别信息，制订进一步指导计划；,3,、简短的“家庭访谈”，使老师和家长能在孩子感到,安全的基础下会面,.,五、“家校合作”的操作性策略?（一）一个“好的开始,“好的开始”还包括,?,?,4,、定期邀请家长到学校参观，以了解学校的,基本情况，增强他们对学校的归属感与亲切感；,5,、给新生一封信。有的班主任在新生入学前，,给分到他班的学生每人一封信，内附他自己的,照片、简介以及对学校和班集体的介绍。这样，,学生和家长既了解了教师本人和学校的一些情,况，也明白教师愿意和他们建立密切的联系。,.,“好的开始”还包括?4、定期邀请家长到学校参观，以了解学校,（二）畅通家长与学校沟通的渠道,?,?,?,?,?,?,?,?,?,当老师与家长使用以下沟通方法时，老师与家长的合,作关系就会被强化：,1,、校报和年鉴；,2,、电话交谈；电子邮件、博客,、个人通知；家校联系单,、学校宣传栏；,、每日新闻快讯、喜报；简讯；,、大众传媒；,、家校热线；,、家校合作指导手册；,.,（二）畅通家长与学校沟通的渠道?当老师与家长,（二）畅通家长与教师沟通的渠道,?,?,?,?,?,?,10,、教师与家长的互访；,11,、家长学校；,12,、家长意见箱；,13,、亲师会议；,14,、问卷调查。,总之，凡是能鼓舞师生士气，提升学校声望的,信息，都要及时让学生和家长知道，需要家长,配合或谅解的情况也应及时与家长沟通，以求,得他们的理解与支持。,.,（二）畅通家长与教师沟通的渠道?10、教师与家长的,（三）建立与健全“家校合作”,的组织与制度,?,?,?,?,?,?,1,、制定开放的学校政策；,2,、成立“家长教师协会”；,3,、设立“家校合作资源室”；,4,、在学校成立“家长中心”或“家长休,息室”；,5,、建立“家长（咨询）委员会”；,6,、制订“儿童看护制度”与“家长结对,互助制度”。,.,（三）建立与健全“家校合作”的组织与制度?1、制定,家访：“家校合作”的重要途径,在信息化时代，开展“百名教师访千家”活动（西乡中,学）,?,?,?,?,?,?,家访对象的选择,家访时机的确定,家访频率的把握,家访内容（目的）的选择,家访效果的评估,信息化时代，还要不要登门家访？（教师不要,随便向家长“告状”，即使要说孩子的不是，,也最好先挑几点孩子的“闪光点”，这样家长,更容易配合）；,.,家访：“家校合作”的重要途径在信息化时代，开展“百名教师访千,“家访”十要,?,?,?,?,?,?,一要明确目的。,二要充分准备。,三要学生在场。,四要讲究方法。,五要一分为二。