部编版七年级上册语文《最后一课》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编版七年级上册语文最后一课课件,同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自,己,统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人,，,把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？,我想每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨,同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成,最后一课,都德,最后一课都德,学习目标：,1,、结合背景理解“最后一课”的含义。,2,、分析人物形象，从而感受法国人,民在亡国之际的强烈爱国情感。,3,、懂得母语和国家之间的关系，培,养自己的爱国感情。,学习目标：,交流预习,交流预习,解题,：,文章的题目是“最后一课”，意思是，,亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课,。这标题不仅指出了文章的内容，而且,蕴含着悲壮的气氛和悲愤的情绪,，一定程度上暗示了中心。,解题：文章的题目是“最后一课”，意思是，,走近作者,1870,年,“,普法战争,”,期间，他创作了短篇小说,最后一课,、,柏林之围,，,由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。,他是一位多产作家，一生写有,12,部长篇小说，,4,部短篇小说集。,阿尔封斯,都德,(1840,1897),，,法国,作家，是世界著名的短篇小说家。,1868,年出版长篇自传体小说,小东西,，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有,“,著名小说家,”,的声誉。,走近作者 1870年“普法战争”期间，他创作了短篇小说,故事背景,本文是,1870,1871,年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争,，,法军,大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两,个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给,学生教最后一堂法语课,故事背景本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇,时代背景,普法战争,是法国为了自己在,欧洲的霸主地位不受正在统一中,的普鲁士的动摇，先发动了这场,干涉他国内政的非正义战争。在,不到两个月，被普鲁士大败。法,政府实施卖国政策，才将,阿尔萨,斯,与,洛林,割让给普鲁士，还赔款,50,亿法朗。,时代背景 普法战争是法国为了自己在,小说是以塑造了人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境描写反映社会生活的一种,文学体裁,。,回顾小说常识,小说的三要素：,人物、情节、环境。,小说中,描写人物的,主要,方法：,肖像描写、,神态描写,、,动作描写、,语言描写、,心理描写。,小说是以塑造了人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述,注意字的读音：,踱来踱去,赚,懊悔,惩罚 祈 祷,du,o,ch,ng,诧异,宛转,ch,w,n,q,d,o,gng,哽,zhu,n,郝 叟,ho su,注意字的读音：踱来踱去 赚 懊悔惩罚,研读共品,研读共品,整体感知,根据预习回答：,1,、请概括本文说了一件什么事？,2,、小说主要塑造了几个人物形象？,3,、课文以什么为线索来组织材料？,整体感知根据预习回答：,考考你,：你能理清课文的情节吗,?,小说的情节可分为哪四部分,?,(,开端,发展,高潮,结局,),考考你：你能理清课文的情节吗?(开端发展高潮结局),课文情节,1,、“我”上学路上的见闻和心理活动。（,1,6,）,2,、我们上最后一堂课的情景。（,7,23,）,3,、下课时韩麦尔先生悲壮、,不屈的精神。（,24,29,）,发展,开端,高潮和结局,（小弗朗士的见闻和感受为线索）,课文情节1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1,分组讨论：,今天和平时有什么 不同？,提示：,(,气氛,学生,老师,),分组讨论：今天和平时有什么 不同？,填表说明“最后一课”,平 时,最后一课,气氛,学生,老师,其他,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，,整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点,平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,穿戴一般,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。,老师穿,打,戴,坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静，个个看来都很忧愁,一向空着,异乎寻常！,填表说明“最后一课”平 时最后一课气氛学生老师,走近小弗郎士,在“最后一课”前，小弗朗士是一个怎样的孩子；在“最后一课”中，小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？（提示：结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化,）,走近小弗郎士 在“最后一课”前，小弗朗士是一个怎样的孩,上“最后一课”之前的小弗郎士：,上“最后一课”之前的小弗郎士：,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热,爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“,他们该不会强迫这些鸽子,也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨,和讽刺,啊！这最后一课，我真永远,忘不了！,热爱祖国,最后一课中的,小弗郎士啊，那些坏家伙对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对,小弗朗士思想感情变化过程,开端,发展,高潮和结局,贪玩,-,幼稚,-,怕老师,感到诧异,-,爱国情感萌发,-,理解学习的重要,-,懂得怎样爱国,爱国情感升华,-,理解老师、敬爱老师,小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩-幼稚-,小弗朗士为什么会发生这样的变化？,小弗郎士本质不坏，,受到老师的影响，,亡国惨痛的震撼，激发了他心,中的爱国情感。,小弗朗士为什么会发生这样的变化？小弗郎士本质不坏，,小弗郎士在文中有何作用,?,贯穿,故事,情节,的作用,深化,小说,主题,的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用 深化小说主,走近,韩麦尔先生,你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？从课文中找出理由。,走近韩麦尔先生你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？从课文中找出理,1,、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,分组讨论：,2,、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,3,、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,4,、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,5,、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话,也不说，只向我们做了一个手势：放学了，,-,你们走吧。”,既不转身也不回头，为什么？,1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度,赞美祖国的语言,表现,了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起,人们的爱国热情。,韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言,“,我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人,。,“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他,内心悲痛,的表现。因为，教堂,的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将,要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打,击，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？脸色惨白是他,“,转身,朝着黑板，,拿起,一支粉笔，,使出,全身的力量，,写了,两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对,祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望,，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，,-,你们走吧。”既不转身也不回头，为什么？,他没有勇气宣布,“,散学了,”,因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,先生的心都碎了。,他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中,。,此处,达到“此时无声胜有声”的艺术境界，,他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不,探究：,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他,互助释疑,互助释疑,巩固拓展,巩固拓展,思考：,最后一课上的是什么课？,“,最后一课,”,的特殊含义是什么,?,最后一节法语课；,一堂爱国课；,最后的教书生涯；最后的学习自己母语的,机会,思考：最后一课上的是什么课？,拓展延伸,:,学习了这篇小说,你有哪些新的感受,?,受到那些启发,?,拓展延伸,拓展延伸:学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?拓,感悟 体会,:,我们伟大的祖国的语言,汉语,是世界上历史最悠久,最丰富美妙的语言之一,.,它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性,.,它的结构简单,句法灵活,易学易用,.,它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致,.,它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂,浩如烟海的优秀的民族传统文化,.,努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现,.,感悟 体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久,总结提高,总结提高,环节,1,：师友总结,这节课我学会（懂得,),了,.,这节课我想对师傅（学友,),说,温馨提示：从知识方面、学法方面,、师友互助方面进行总结，师傅尽,可能帮助学友总结全面。,环节1：师友总结这节课我学会（懂得)了.温馨提示：从知识,讨论主题,通过对最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的,爱国主义感情,和对侵略者的仇恨。,讨论主题 通过对最后一课的生,今日之责任，不在他人，而,全在我少年。少年智则国智，,少年富则国富，少年强则国强，,少年独立则国独立，少年,自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球,美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！,梁启超,少年中国说,（节选）,延伸：,今日之责任，不在他人，而延伸：,1,、,如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个