数控编程与操作说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,数控编程与操作,说课课件,数控编程与操作,说课课件,一,二,赫英歧,机电工程系,课题,：,螺纹切削循环,LCYC97,指令,1,1,教材分析,2,3,4,5,教法分析,学法分析,教学过程,教学反思,2,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,1,3,4,2,教材分析,3,一,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,1,3,4,2,教育部高职高专规划教材,技能型紧缺人才培养培训系列教材,数控车削编程与考级,（,SINUMERIK 802S/802C,系统）,主编：徐建高,化学工业出版社,教材分析,4,一,弱化,理论讲解；,强调,技能应用；,项目化,编程实例，将数控车床基本编程方法融入其中，让学生通过实际课题的练习掌握程序指令的使用方法。,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,1,3,4,2,教材分析,5,一,1,.了解数控程序基本结构,。,2,.,掌握,螺纹车削,的参数编程方法,。,3,.理解,编制机械加工工艺规程的方法。,4,.理解带螺纹轴类,零件的加工工艺。,5.,掌握,零件公差在编程时的处理方法。,理论学习目标,技能训练目标,情感目标,数控编程,机械制造,公差与配合,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,1,3,4,2,教材分析,6,1,.熟悉仿真软件操作方法,。,2,.了解程序录入和编辑方法,。,3,.,掌握,对刀方法,。,4,.,掌握,坐标系建立方法,。,理论学习目标,技能训练目标,情感目标,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,1,3,4,2,教材分析,7,一,通过讲练结合，激发学生学习理论、练习技能的热情和积极参与的意识，营造良好的学习氛围。,理论学习目标,技能训练目标,情感目标,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,1,3,4,2,教材分析,8,教材选用,教材特色,课题目标,重点难点,本节,重点：,1）,螺纹切削指令使用方法。,2）,零件公差在编程时的处理方法。,本节难点,：,LCYC97,指令中,13,个参数的含义。,1,2,3,4,教材分析,9,情境教学法,讲授法,案例分析法,分组讨论法,1,2,3,4,教法分析,10,讲授法：,通过与,前,前面学,习,习的,G33,恒螺距,切,切削指,令,令对比讲解,LCYC97,指令特,点,点及使,用,用方法,，,，强调指令的,应,应用，弱化理论分,析,析。,教法分,析,析,情境教,学,学法,讲授法,案例分,析,析法,分组讨,论,论法,1,2,3,4,11,情境教,学,学法：,利用教,师,师个人,的,的企业,工,工作经,验,验（,6,年），理论联,系,系实际，让学,生,生树立,产,产品质量意,识,识、效率意,识,识、安全意,识,识。,教法分,析,析,情境教,学,学法,讲授法,案例分,析,析法,分组讨,论,论法,1,2,3,4,12,案例分,析,析法,:,结合零,件,件加工,实,实例，,利,利用宇,航,航数控,仿,仿真软,件,件对零,件,件进行,动,动态仿真加,工,工，让学,生,生参与,软,软件操,作,作和编,程,程过程,，,，通过,观,观察每,条,条指令,执,执行过,程,程和结,果,果，加,深,深对编,程,程指令,的,的理解,。,。,教法分,析,析,情境教,学,学法,讲授法,案例分,析,析法,分组讨,论,论法,1,2,3,4,13,分组讨,论,论法：,根据以,往,往教学,经,经验，,针,针对学,生,生编程,中,中容易,出,出错或,忽,忽视的,问,问题修,改,改程序,，,，让学,生,生进行,分,分组讨论和纠错，分析,可,可能产,生,生的结,果,果，最,后,后利用,仿,仿真软,件,件进行,验,验证。,教法分,析,析,情境教,学,学法,讲授法,案例分,析,析法,分组讨,论,论法,1,2,3,4,14,学情分,析,析,学法指,导,导,1,2,学法分,析,析,15,1.,面向就,业,业，学,生,生想学,；,；,2.,高中毕,业,业生，,基,基础好,；,；,3.,三周普,通,通车床,实,实训经,历,历；,4.,加工经,验,验不足,，,，工艺,处,处理易,犯,犯错。,学情分,析,析,学法指,导,导,1,2,学法分,析,析,16,1.,指导学,生,生正确,分,分析课,题,题的逻,辑,辑思路,，,，条理,清,清晰，,结,结构完,整,整；,2.,培养学,生,生主动,思,思考的,学,学习意,识,识，用,“,“为什么,这,这样编,程,程？”、“能否用,其,其他办,法,法解决,？,？”、“如果那,样,样编程,结,结果会,怎,怎样？”等问,题,题唤起,学,学生思,考,考的主,动,动性。,3.,指导学,生,生学会,概,概括总,结,结，通,过,过相互,交,交流和,讨,讨论，,营,营造良,好,好学习,氛,氛围。,学情分,析,析,学法指,导,导,1,2,学法分,析,析,17,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,教学过,程,程,18,引导学,生,生回忆,金,金工实,训,训期间,在,在普通,车,车床上,加,加工螺,纹,纹的步,骤,骤和方,法,法，询,问,问学生,实,实训感,受,受，引,入,入数控,加,加工的,优,优点，,突,突出数,控,控编程,加,加工螺,纹,纹的简,单,单方便,，,，提起,学,学生学,习,习兴趣,。,。,教学过,程,程,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,好不好,加,加工？,19,1.,通过图,示,示讲解,螺,螺纹切,削,削循环,LCYC97,指令,13,个参数,的,的含义,及,及指令,格,格式；,2.,举例说,明,明零件,公,公差在,编,编程时,的,的处理,方,方法，,补,补充“,入,入体公,差,差”原,则,则。,教学过,程,程,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,20,1.,毛坯材,质,质及规,格,格；,2.,机床、,夹,夹具、,量,量具、,刀,刀具、,切,切削参,数,数；,3.,坐标系,；,；,4.,工艺路,线,线。,分析,图纸,数学,计算,编程,仿真,纠错,讨论,实践,理论,提高,仿真,验证,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,21,1.,各刀具,切,切入点,和,和退出,点,点坐标,；,；,2.,工件轮,廓,廓特征,点,点坐标,；,；,3.,根据螺,纹,纹规格,查,查表或,计,计算螺,纹,纹大径,和,和螺纹,小,小径。,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,分析,图纸,数学,计算,编程,仿真,纠错,讨论,实践,理论,提高,仿真,验证,22,1.,宇航仿,真,真软件,使,使用方,法,法；,2.,程序录,入,入和编,辑,辑；,3.,动态仿,真,真；,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,分析,图纸,数学,计算,编程,仿真,纠错,讨论,实践,理论,提高,仿真,验证,23,根据以,往,往教学,经,经验，,学,学生容,易,易出现,下,下列错,误,误：,1.,漏编程,序,序代码,（,（,G00,、,G01,、,F,）；,2.,刀具返,回,回路线,不,不合理,（,（撞刀,）,）；,3.,格式错,误,误（“,=”,）；,多问些,“,“为什,么,么？、,会,会怎样,？,？”让,学,学生主,动,动思考,。,。,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,分析,图纸,数学,计算,编程,仿真,纠错,讨论,实践,理论,提高,仿真,验证,为什么,？,？,24,按照学,生,生容易,出,出现的,错,错误修,改,改程序,，,，利用,仿,仿真软,件,件进行,验,验证，,加,加深学,生,生印象,。,。,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,分析,图纸,数学,计算,编程,仿真,纠错,讨论,实践,理论,提高,仿真,验证,25,1.,课题分,析,析逻辑,步,步骤；,2.,程序的,结,结构组,成,成；,3.,典型带,螺,螺纹轴,类,类零件,加,加工工,艺,艺；,4.,螺纹切,削,削循环,LCYC97,指令使,用,用方法,和,和注意,事,事项；,教学过,程,程,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,26,1,.,编制工,艺,艺卡片,；,；,2.,编程（,外,外圆粗,车,车、外,圆,圆端面,精,精车、,切,切槽、,车,车螺纹,、,、切断,）,）；,3.,预习下,节,节课内,容,容。,教学过,程,程,新课导,入,入,理论讲,解,解,编程实,例,例,归纳总,结,结,1,2,3,4,5,课外作,业,业,27,课题实,例,例：,28,“,tell me,Iwill forget;showme,Imay remember;involve me,I willunderstand.,”,mentessori,“说给,我,我听，,我,我会忘,记,记；做,给,给我看,，,，我会,记,记得；,让,让我去,做,做，我,会,会理解,。,。”,蒙台梭,利,利,该课程,实,实践性,比,比较强,，,，最佳,教,教学方,式,式应当,是,是“教学做,一,一体化”。,教学反,思,思,29,ThankYou!,肯请各,位,位评委,老,老师批,评,评指正,30,谢谢观,看,看,/,欢迎下,载,载,BYFAITHI MEANAVISIONOFGOODONECHERISHES ANDTHEENTHUSIASMTHAT PUSHESONETOSEEKITSFULFILLMENTREGARDLESSOFOBSTACLES.BY FAITH IBYFAITH,