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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一年级下册语文,知识树教材研说,部编一年级下册语文,一年级下册语文 知识树教材研说部编一年级下册语文,一年级语文,本册目标,学段目标,编写体例和结构,编写特点,内容解析与整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,研说流程,说课标,说教材,说建议,一年级语文课程资源的开发与利用 研说流程,说 课 标,总 体,目 标,内容标准,说 课 标 总 体内容标准,学段标,知识目标,总体目标,认识汉字,400,个，能,正确书写汉字,200,个，说普通话。,能进行主动探究学习，具,有独立阅读能力，能具体明,确地表达自己的意思。,培养爱国主义情感、,社会主义道德品质，逐步形,成积极的人生态度和正确的,价值观,能力目标,情感目标,学段标知识目标总体目标 认识汉字400个，能,学段目标,喜欢学习汉字，有主动,识字、写字的愿望。,养成良好的书写习,惯，姿势正确，书写,规 范、端正、整洁。,掌握汉字的基本笔画,和常用的偏旁部首，初,步感受汉字的形体美。,喜欢阅读，感受,阅 读的乐趣。,在阅读中积累词语，乐于与人交流，认识课文中常用的表达符号。,学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,能与人交谈，态,度自然大方，有,礼 貌，有表达的,自信心。,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,识字与写字,口语交际,阅读,本册目标,学段目标 喜欢学习汉字，有主动 养成,说 教材,编 写,特 点,编 写,体 例,内容结构,立体整合,说 教材编 写编 写内容结构,编,写,特,点,说教材,编写特点,识字方法多样，既有一年级上册所涉及到的识字方法，又有一些新的识字方法。,重视承载传统文化。,姓氏歌,鼓励学生在生活中自主识字。从包装中识字、看天气预报识字、看电视识字,第四，重视识字基础知识的呈现,。,编说教材编写特点 识字方法多样，既有一年级上册所,识字,课文,口语交际,快乐读书吧,说教材,-,编写体例,语文园地,编,写,体,例,识,字,400,个,写,字,200,个,集中识字,分散识字,随文识字,一、五单元,语文园地,识字加油站,三次书写提示,课文六个单元，每个单元有,3-4,篇课文，共,21,课。,我的发现,识字加油站,字词句的运用,日积月累,和大人一起读,和大人一起读,四次,听故事讲故事,请你帮个忙,打电话,一起做游戏,识字课文口语交际说教材-编写体例语文园地 编识写集中识字,内容结构,说教材,第一单元,识字,二单元,绿化；,三单元,伙伴；,四单元,家人；,第五单元,识字,六单元,夏天,；,七单元,好习惯；,八单元,身边的小问号。,本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。,-,内容结构,内容结构说教材 第一单元,“,和大人一起读”,儿歌童谣类和故事童话类,一上,8,篇,小兔子乖乖,剪窗花,小鸟念书,小松鼠找花生,拔萝卜,谁会飞,猴子捞月亮,春节童谣,一下,8,篇,谁和谁好,阳光,胖乎乎的小手,妞妞赶牛,狐狸和乌鸦,夏夜多美,孙悟空打妖怪,三只白鹤,说教材,-,上下册对比,“和大人一起读”儿歌童谣类和故事童话类 一上8,上册识字方法,下册新增的识字方法,说教材,-,上下册对比,上册识字方法下册新增的识字方法说教材-上下册对比,说 建 议,教 学,建 议,评 价,建 议,课程资源,的开发和利用,说 建 议教 学评 价课程资源,识字与,写字,说建议,1.,鼓励学生掌握多种识字方法。,阅读,口语交际,。,说建议,教学建议,能认真听别人讲话，,努力了解讲话内容。,能较完整地讲述小故,事，能简要讲述感兴,趣的见闻。,学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。,表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。,。,注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。,纠正唱读,重视学生课外阅读指导。,3,注意培养学生的写字姿势和习惯。,严格按照笔画顺序书写。,2,小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）,。,识字与说建议 1.鼓励学生掌握多种识字方法。阅读口语交,采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家,长评价等。,说建议,对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从,正面加以引导。,。,说建议,评价建议,采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、,说建议,开发地方资源,多途径开发资源,。,说建议,课程资源的,开发和利用,课堂教学,资源和课外学习资源,教科书、教学挂,图、工具书、其,他图书、报刊,电视、广播、网络，,演讲会、辩论会、图书馆、,博物馆、布告栏、,报廊、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常,生活话题等,蕴藏着自然、社会、,人文等多种语文课,程资源。,争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，,给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的,语文学习活动,说建议 开发地方资源 多途径开发资源。说建议 课,感谢倾听,敬请指导,感谢倾听,
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