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*,*,第,1,课时,第,2,课时,第1课时第2课时,匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。,第,1,课时,匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐,匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。,匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真,匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。,匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令,8,匆匆,8 匆匆,作者简介,朱自清,（,18981948,）字佩弦。现代著名,诗人,、,散文家,。,著有诗集,雪朝,（与他人合作），诗文集,踪迹,，散文集,背影,欧游杂记,等。,作者简介 朱自清（18981948）字佩弦。现代,助读资讯,创作背景：,匆匆,作于,1922,年,3,月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去、忧虑将来，将工夫都,废弃,了。他,有感而发,，写下了本文。,助读资讯创作背景：,初读课文,读准字音，理解词语。,反复朗读，读通课文。,圈画难点，合作解决。,自读要求,初读课文 读准字音，理解词语。自读要求,躲藏 空虚 涔涔 潸潸 挪移 凝然 遮挽 伶伶俐俐 徘 徊 蒸融 痕迹 赤裸裸,躲,藏,空,虚,涔,涔,潸,潸,挪,移,凝,然,遮,挽,伶,伶,俐,俐,徘 徊,蒸,融,痕,迹 赤,裸,裸,pi hui,x,cn,nu,cn,shn,读一读,字词识记,nn,zh,ln l,rn,hn,lu,鼻音（,n,）,翘舌音（,zh,）,蒸,提示：,挪,躲藏 空虚 涔涔 潸潸 挪移,写一写,挪,蒸,上中下,结构,左右,结构,徘,左右,结构,徊,左右,结构,藏,上下,结构,裸,左右结构,写一写挪蒸上中下左右徘左右徊左右藏上下裸左右结构,词语解释,根据词语的意思，在文中找出这些词语。,（）：急急忙忙的样子。,（）：形容汗、水等不断往下流的样子。,（）：流泪不止的样子。,（）：遮挡，挽留。,（）：聪明，灵活。,（）：蒸发，融解。,匆匆,涔涔,潸潸,遮挽,伶伶俐俐,蒸融,词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。（,整体感知,默读课文，思考：,1.,作者在文中提出了一个什么问题？,我们的日子为什么一去不复返呢？,这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。,首尾呼应,整体感知默读课文，思考：我们的日子为什么一去不复返呢,2.,作者围绕这个问题具体写了什么？,列举具体事例,方法提示：,表现日子来去匆匆,感慨时间流逝,抓重点段,整合段意,概括内容,2.作者围绕这个问题具体写了什么？列举具体事例 方法提示：,梳理文章的结构层次。,第一部分（,1,）,第二部分（,2-4,）,第三部分（,5,）,提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？,具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。,照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。,梳理文章的结构层次。第一部分（1）第二部分（2-4）第三部分,课文品读,由自然现象引出时间一去不复返,第,2,课时,燕子,杨柳,桃花,课文品读由自然现象引出时间一去不复返第2课时燕子杨柳桃花,排比句,抓住事物的不同特点，描写诗意化的景物，给人留下深刻印象。,时光飞逝的痕迹,燕子春来秋去,杨柳一岁一枯荣,桃花花开花落,你感受到时光流逝了吗？,这个句子好在哪里？,排比句 抓住事物的不同特点，描写诗意化的景物，给人留下,燕子有再来,杨柳有再青,桃花有再开,反衬,日子一去不复返,引出下文,日子匆匆过,应好好珍惜,这个句子在文中有什么作用？,燕子有再来杨柳有再青桃花有再开反衬日子一去不复返引出下文日子,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？,设问句,引起读者的思考,设问句,唤起人们珍惜时间的意识,对时间流逝的叹惋,对时间的留恋之情,情感,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,疑问句,引出下文的内容,但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢,在生活中感悟日子一去不复返,八千多日子,时间的流,大海,针尖上一滴水,比作,比作,伤时,惜时,对 比,渺小,浩瀚,在生活中感悟日子一去不复返八千多日子时间的流大海针尖上一滴,作者的“八千多日子”是怎么过去的？,从水盆里,洗手,从饭碗里,吃饭,从凝然的双眼,默默,从遮挽的手边,遮挽,过,去,作者的“八千多日子”是怎么过去的？从水盆里洗手从饭碗里吃饭从,从身上,躺在床上,从脚边,和太阳再见,睁开眼,在叹息里,掩面叹息,跨过,飞走,溜走,闪过,从身上躺在床上从脚边和太阳再见睁开眼在叹息里掩面叹息跨过飞走,生活中的小事,时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。,吃饭,洗手,默默,遮挽,躺在床上,睁开眼,掩面叹息,生活中的小事时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。吃饭洗手默默遮,时间,拟人,看不见摸不着,赋予人的动作,具体可感的形象,“过去”“跨过”,“飞去”“溜走”,“闪过”,对时光的留恋,对光阴消逝的伤感,时间拟人看不见摸不着赋予人的动作具体可感的形象“过去”“跨过,时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。,_,的时候，日子从,_;,_,的时候，日子从,_;,_,的时候，日子从,_;,_,的时候，日子从,_,。,说话,嘴边过去,时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。_,面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？,我能做什么？,又剩些什么？,留着些什么痕迹呢？,作者是用全身心在感受时光的流逝,面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？我能做什么？又剩些,我何曾留着像游丝样的痕迹呢？,也将赤裸裸地回去吧？,为什么偏要白白走这一遭啊？,对人生状态的不满,不虚度光阴,力求向上,我何曾留着像游丝样的痕迹呢？也将赤裸裸地回去吧？为什么偏要白,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。,如轻烟,如薄雾,过去的日子,被微风吹散,被初阳蒸融,比喻独特,联想新奇,过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了,文章的结尾有什么特点和作用？,照应开头,使文章浑然一体,首尾呼应,开头的问与答,对时光匆匆的感慨,结尾再次追问,劝世人要珍惜时间,结构,内容,情感,文章的结尾有什么特点和作用？照应开头使文章浑然一体首尾呼应开,板书设计,提出问题,照应开头,我们的日子为什么一去不复返呢,像针尖上的一滴水,跨过、飞去、溜走、闪过,如轻烟 如薄雾,匆 匆,具体说明,我们的日子为什么一去不复返呢,珍,惜,时,间,板书设计提出问题照应开头 我们的日子为什么一去不复返呢,课文主题,文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了,既然来到了这个世界就不能白白走一遭,的主题思想。,课文主题 文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的,拓展发散,拓展一,拓展二,拓展发散拓展一拓展二,世界上有一样东西，,它是最长又最短，,最广又最被分割，,最伟大而又最渺小，,最珍贵而又最被人忽略。,谜底：,猜,谜,语,拓展一,时间,返回,世界上有一样东西，谜底：猜拓展一时间返回,明日歌,清,钱鹤滩,明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。,朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌,!,拓展二,明日歌 清钱鹤滩 明日复明日，明日何其多。我生,译文：,明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的,明日歌,。,返回,译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都,课堂练习,1.,例：赤裸裸,（）（）（）,2.,例：伶伶俐俐,（）（）（）,静悄悄,开开心心,绿油油,慢吞吞,红红火火,明明白白,一、仿照例子写词语。,课堂练习1.例：赤裸裸静悄悄 开开心心 绿油油慢吞吞红,二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。,1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）,2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）,3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）,4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。,（）,比喻,反问,拟人,拟人,二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。1.我何曾留着像游丝,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？,三、阅读文段，完成练习。,在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢,1.,用“”画出文中的比喻句。,2.,“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是,指,_,，“游丝样”突出作者反省自己在,过去的日子里,_,的痕迹也没留,下，因而深深自责。,3.,最后一句表达了作者什么样的精神？,_,生命的痕迹,连游丝样微乎其微,表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。,1.用“”画出文中的比喻句。生命的痕迹连游丝样微乎其,有感情地朗读课文。背诵课文。,朗读指导：,本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系,课后习题,有感情地朗读课文。背诵课文。朗读指导：本文紧扣“匆匆,列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过日常生活的细节洗手、吃饭、默默等，来写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照应开头，读出感叹的语气。,列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁,课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。,第一处见课文第,1,自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。,课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎,第二处见课文第,4,自然段，表达了作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进的内心呼唤。问句的连用，表达出作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感。,第二处见课文第4自然段，表达了作者对时光飞逝的感叹，,时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第,3,自然段，用一段话把你的感触写下来。,第一问：,作者先将光阴的象征,太阳人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列,时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了,的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜,走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文,字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。,的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默思是人们日常生活的细,第二问示例：,是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。,第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜过去；跳,课外练习,1.,从文中摘抄自己喜欢的好词好句。,2.,搜集积累关于珍惜时间的名言警句。,3.,课外阅读朱自清的散文名篇：,绿,桨声灯影里的秦淮河,。,课外练习1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。,感,谢,观,看,感谢观看,1.,沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、
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