学校心理咨询与技术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,继续教育培训,学校心理咨询与技术,铁桥中学王,学校心理咨询与技术继续教育培训,学校心理咨询与技术,铁桥中学王,学校心理咨询概述,(一)心理咨询的概念,帮助一个人在生活的各个领域实现其,最大潜能,心理咨询遵循的是教育模式,强调的是发展观点,咨询工作的主要方式是谈话,咨询者的基本技能之一是倾听,(二)学校心理咨询的发展史,职业指导帕森斯,心理测验帕特森和威廉森,明尼苏达指导,心理治疗罗杰斯,非指导性咨询,1985年北师大成立心理测量与咨询中心,课程实施是课程改革的核心环节，而课程实施的基本途径是教学。节奏教学是音乐教学中的一个重点和难点。农村中学的学生音乐视野窄，接触面小，音乐知识欠缺，基础差，教学难度大。这就要求我们教师要不断创新教法，而且要诱导学生创新学法。因为只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。,一、搞好节奏教学的意义,节奏是音乐的骨架、灵魂，是掌握旋律基础的基础。任何音乐都离不开节奏，学生在学习唱歌、舞蹈、器乐的活动中，首先要面对的就是节奏。节奏作为声音组织的艺术，在音乐的表现中起着相当大的作用。从节奏入手，会更加有利于我们的音乐教学。,此外，节奏彰显了音乐的风格，音乐的民族、地域特点。在音乐教学中引导学生关注这些特有的节奏型有助于学生更好地认识和了解音乐的风格和音乐的民族、地域特点。,二、几种节奏教学形式,在教学过程中，我总结了以下几种节奏教学方法以及一些在探索和实践过程中的心得和感受。,1.听辨法,听辨法首先是听辨教师给出的一段节奏型。教师随意打出一段节奏，学生模仿打出节奏。此方式无限制范围，随意变化，锻炼学生的节奏感觉。其次是听辨音乐中的节奏，让学生听辨音乐中有代表性的节奏。这种方法主要是针对学生专业知识不足而设，让节奏的声音效果直接作用于学生头脑中，结合本身固有的节奏感模仿出节奏。这种方法使学生逾越了节奏难学的心理障碍，并锻炼了学生对节奏的提炼、再组织能力，使学生获得了更丰富、更敏锐的节奏感。,例如在上非洲的灵感一课时，我就让学生听辨非洲鼓的节奏，非洲鼓的节奏体现了非洲音乐的风格特点，引导学生从音乐中将节奏提炼出来，让学生练习节奏的同时，从特色节奏中更好地体验非洲音乐。,2.读说法,读说法就是将语言文字按照一定的节奏说出来。音乐节奏的主要来源之一就是语言。人的语言本身就含有生动丰富的节奏，所以进行读说节奏训练，不仅学生容易接受，而且效果也很好。此种方法取材非常广泛，日常用语、儿歌、绕口令等都可以用来进行读说节奏训练。如：对于初中生来说，这种绕口令的说词内容丰富有趣且有一定挑战性的特点，更适合于他们这个年龄段，使他们能够主动来练习。当学生能够怀着成就感熟练地说出绕口令后，节奏也就随着他们的口重脱口而出，然后再将他们自然而然说出的节奏在黑板上写出来，使他们看到“庐山真面目”。当让他们再回头按照刚才说绕口令的节奏单纯的打出这种节奏时，我想任何一位学生都会显得自信而专业的。,另外一种读说法是读歌词，将歌词按照歌曲本身的节奏读出来。例如在上青春舞曲一课时，学唱歌曲后让学生按节奏读出歌词，同时编配伴奏节奏，让学生边读歌词边打伴奏节奏，然后再回来演唱歌曲、打节奏，锻炼学生手、口的协调能力。,语言节奏将动口、动手、动脑结合起来，是一种非常有效的节奏训练方法。,3.提炼法,提炼法就是利用节奏形象化的教学方法，启发学生将日常生活中经常接触到的事物和现象加以提炼，用节奏表达出来。提炼，就是提炼、整理自然生活当中的节奏。比如摇篮曲，音乐家提炼了妈妈在哄宝宝睡觉的过程中的节奏，配上音高，便形成了动听的乐曲摇篮曲。再比如：,提炼法让学生充分发挥了想象力，并使学生知道了生活中随时随地都会发现生动有趣的节奏。不但要发现节奏还要培养学生去创造节奏。比如学生在学会歌曲后，可以让学生根据歌曲的情绪特点为歌曲编配节奏，老师写出学生编配的节奏型，学生边唱边做。这样做使学生的想象力和创造力都得到了发展。,4.分解一组合法,这种方法就是将一段节奏按节奏型拆分，按类型进行练习，再组合回原来的节奏练习，目的在于将复杂的节奏简单化。例如：,拆分的原则是拆到最单一的节奏型，按照由易到难的顺序排列练习，最后让学生自学原节奏型。这样做的好处是：简化了的知识易于学生掌握，增强了学生的成就感和继续学习的兴趣：最后让学生自主完成原节奏型练习更好地锻炼了学生动脑、动手的能力。,同时，为了让学生掌握休止符，可以进行“红绿灯”游戏。将节奏中的音符视为绿灯，休止符视为红灯，看到“红灯”在心里念，看到“绿灯”大声念，这样的练习可以培养学生稳定的节奏感，为歌曲教学打下基础。在经过一段时间训练后，学生在念节奏或演唱时都会注意到休止符的存在，使原先枯燥的音符、休止符变得生动有趣。更受学生的欢迎，同时也大大激发了学生的音乐学习兴趣。,5.数数法,数数法就是将节奏练习与数学、数字结合起来进行的练习。以上述节奏为例：用数学作为辅助工具，将节奏的拍节、时值等数字化，表示如下：,先让学生按照老师的要求数数，并运用“V”符号，掌握数数的速度，然后用拍手的方式替换数数。实践证明，这种节奏教学方法不但效果好，而且还很好地激发了学生的好奇心。调动了学生的积极性，学生一开始对于上音乐课学数数都感到新奇和好奇，因此都非常积极地参与到其中来。若在练习中再加进些游戏性内容，就更能增加趣味性。,6.运动法,运动法就是将运动与节奏结合起来。在练习中需要准备道具，像皮球、跳绳等都可以。让学生在做这些运动时按照自己创编的固定的节奏型来进行，每个学生都可以展示自己的创编成果，并让其他学生模仿。除此之外，还可以让学生自编有一定节奏的舞步来进行活动。将运动带进音乐课堂能很好地活跃课堂气氛，而且老师也可以跟学生一起运动达到师生互动的目的。,总之，不管是哪种节奏教学方法，在教学中都还要注意引导学生把注意力放在对相关节奏知识的掌握上，培养学生的感受和理解能力，恰当地把握节奏。因此，在所有的训练方法中，都不要忘了一定要把教学中涉及到的节奏落实到黑板上，使学生能够看到，让学生头脑中模糊、“无形”的节奏变为清晰、“有形”的节奏，使学生在日积月累中，在头脑中逐渐形成一本“节奏谱”。同时，在实践中，我注重遵循“多维互动”的教学原则。“多维”是指教师、学生、课本、教具、组织、活动、表演、即兴刨作等；“互动”是指通过师生多种感官的全方位参与，在频繁的双向交流中促进认知与情感的和谐。所有的节奏教学方法都是体现以活动性为主，重视学习过程的教学方法。在学习过程中。学生们学会了合作、倾听、表达，无论是音乐修养还是人格素质都得到了不断地完善，这才是我们音乐教育的最终目的。,三、节奏教学实践中的感受,节奏教学虽然不是音乐教育的全部，但以此作为阶梯，激发学生内心潜在的音乐敏感性，培养学生对音乐课的兴趣、团队合作精神、创造力、音乐表现力等，是切实可行的。只要我们在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，积累生活经验，把音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，那么学生的音乐学习兴趣会更浓，音乐教学的开展会更加的顺利。我想，不管从哪方面去研究音乐教学，音乐教学的关键就是如何充分调动学生的学习积极性，鼓励学生去感悟音乐、创造音乐，唤醒孩子与生俱来的音乐本能，从而陶冶情操，提高学生的人文素养。,有关节奏教学还有很多内容值得我们去研究和探讨。只要用于不断探索和尝试，好的方法会越来越多，就能用更好的方式引导孩子们更快乐地学习音乐，享受音乐。,一、牢记单词是学好英语的第一步,对于所有不以英语为母语的学生来说，记单词是学生需要面临的第一个难题。学生在系统学习一门全新的语言之前，首先应该学习其记录用的“文字”，就英语而言，其文字就是英语单词。对于大部分学生来说，在背英语单词的时候会遭遇一系列困难。首先，读音记不住。除了完整地学习音标之外，还要不断地练习读音，直到熟悉为止，这样在记忆单词的时候也更加容易。学生往往容易忽视的一点就是死记硬背单词拼写，而不注重读音，这样并不科学，而且也会耗费大量的时间。其次，汉译记不住。这是最令学生头痛的问题，即能够记住单词的字母拼写组合，但是却无法将其与相对应的汉译联系起来。在刚开始学习的过程中，学生必须要经历这个过程，在有一定积累之后才可能掌握一定的技巧。但需要指出的是，通过读音来记忆单词，将读音与单词的汉译结合，进而再通过读音去拼写单词将会有效提升学生背单词的效率和准确度。最后，有一定的抵触心理。学生在心理上就讨厌英语，自然也不会愿意去背单词。对于初中一年级的学生来说，学习英语的道路还非常长，带着抵触心理将会对日后的英语学习造成极大的困扰，因此学生应该及时转变观念，逐渐尝试接受并主动学习英语。单词是学生学习英语的根本所在，也是学生学习英语的坚实基础，需要学生尤为注意并认真学习。,二、灵活运用语法知识,实际上，对于所有阶段的英语学习，无非是从两个大的方面进行，即语法和时态。初中阶段的英语学习，所涉及的时态非常广泛，但是都比较粗浅，涉及的语法更是如此。初一阶段的时态和语法是小学阶段的重点、难点内容，并且在此基础上不断拓宽、加深。初中阶段将会涉及九个时态，初中一年级将会介绍34个，学生需要做好笔记，并且随时复习。内容都比较简单，而且句式在小学阶段都接触过，所以学起来并不有太大的压力。另外，老师在讲解语法的过程中，主要是从课后单词入手，对每个单词的句型、性质以及应用等都会说明，这些内容都是学生做题和考试时的最重要的依据。在学习的过程中，对于时态和语法的运用一定要灵活，切忌只根据书本内容进行判断或填写。举例来说，不定式符号“to”后面需要接动词原形，有时老师为了教学方便，会直接告诉学生“to do sth”，但这只是在“to”作为不定式符号的前提下才有意义，而当“to”作为介词的时候，后面所接的动词就需要变成“doing”的形式了。实际上，学习任何学科、任何知识都一样，不能太死板，一定要有主动思考的意识。要根据所学知识，在必要的时候进行一定的推理判断。也只有这样，学生在学习的过程中才能够逐渐将所学知识串联起来，达到“通”的境界。,三、经常练习以巩固知识,教师在每天讲完新课后，都会为学生留一些练习题或其他形式的作业，目的是巩固学生学习的新知识，学生在做练习的过程中千万不要敷衍了事，而要认真对待。平日里学生也应该自己做一些练习题，遇到困难及时向老师请教，做到不留疑惑。在做题之前可以先将知识点复习一遍，把单词再重新复习一遍；做题的时候不参考教科书，也不参考笔记，有疑惑的地方先标记出来，做完之后再进行校对。习题中会有单元测试卷，也可以利用单元测试卷进行自我测评，以做到查漏补缺。做题的过程既是不断巩固知识点、不断熟悉知识点的过程，更是帮助学生思考的过程。做过的题会产生一定的印象，通过做题逐渐掌握命题的方式和规律，这才是学生大量做题的目的和意义所在。另外，学生在学习完新知识之后，长时间不应用就会逐渐遗忘。因此，通过习题来复习是很好的办法。,总之，初中一年级英语学习方法，应该从以上所提及的三个方面进行思考。首先，应该明确单词对于学习英语的意义，在记忆单词的时候掌握一定的方法，可以事半功倍。其次，对于所学习的语法和时态知识要灵活运用，在运用的过程中不断思考。最后，通过做练习题来巩固所学知识，思考命题规律，以便在考试时做到知己知彼，百战不殆。,学校心理咨询概述,(一)心理咨询的概念,帮助一个人在生活的各个领域实现其,最大潜能,心理咨询遵循的是教育模式,强调的是发展观点,咨询工作的主要方式是谈话,咨询者的基本技能之一是倾听,(二)学校心理咨询的发展史,职业指导帕森斯,心理测验帕特森和威廉森,明尼苏达指导,心理治疗罗杰斯,非指导性咨询,1985年北师大成立心理测量与咨询中心,(三)学校心理咨询的任务,*帮助学生了解心理发展特点、任务和应对策略,*对来访学生的心理和行为提供帮助,*对心理异常学生进行诊断和鉴别并有效的疏导,调整和矫治,(四)学校心理咨询的内容,*心理发展一般问题的咨询,教育与学习咨询,心理与行为问题治疗,*升学与就业