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,2/5/2020,#,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,语文,教,学设,计,1,教,材：,语文三年,级,下册,课,文,：,16,零点,五,分,板,块：,教学设计,教案,设计思路：,零点五分是本册的一篇略读课文，准备运用,1,个课时对课文进行讲解。本文内容贴近生活,，,文字通俗易懂,，,小学三年级的学生可以在自读的基础上提出 疑问，师生共同解决。,教学目标：,能正确、流利地朗读课文。,学会本课,3,个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语,。,能对文中的人和事进行评价，增强独立思考的意识,。,重难点分析：,教,学,重,难点：,引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点,，,并在阅读后,与,同学交流自己 的见解,。,课前准备：,多媒体课件、生字卡片。,教学课时,：,1,课时,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,教学过程：,2,教,学,过,程,设,计,说,明,一,、,谈,话激,趣,，,揭,示课题,同学们，一提起分数，大家是不是就“几 家欢喜几家愁”了呢？大家不用紧张啊，今天 我们不测验。虽说分数不一定能决定一个人的 成败，但小,小,的零点五分却能反映出不同人对 不同事物的理解，今天我们就来学习教材中的 一篇略读课,文,零点五分,。,既然是略读课文，想一想，我们以前都是怎样处理略读课文的？,（读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方 法来学习）,下面我们就来读读阅读提示，看看学习这,篇,文章有几个方面的要求。,二,、,阅,读课,文,，,梳,理文,脉,请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词 多读几遍，把课文读通顺。,刚才读了课文，现在老师要看看书上的 生词你们自学得怎样：,（展示课件第三屏,）,搔,伶,俐,骄傲自大 同学们，你们明白这几个字词的意思吗？,谁有疑问？请同学们快快在课文中找到它们的 位置，读一读，想一想，联系句子和上下文理 解理解,。,（展示课件第四屏）,为了,0.5,分去找老师论理，老师不觉得你 骄傲自大才怪呢！,骄傲自大：指盛气凌人，过分抬高自己,。,回顾,单,元学,习,内,容,，,明,确,略读课,文,学习,方,法，,便,于学,生 展开自主学习。,这一环节的设计目的在于 让学生先认准字形，为后面的 朗读做铺垫；同时发挥学生自 主性,，,给学生自读自学的空间,。,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,子勇搔了搔头发：“妈妈说的有道理。”,搔：用手指甲轻刮。,子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。,伶俐：聪明；灵活。,说得真好,，,同学们自主识字的能力真棒！只要我们认真细心地读书，就会有所收获。现 在请同学们快,速,浏览课文，然后我们一起来分 享分享你们的自学成果。,（展示课件第五屏）,谁来说说课文讲了一 件什么事情？先小组内交流,，,然后说给同学听,。,妈妈鼓励子勇去找吴老师交流关于“零点 五分”的想法，并经过与吴老师的交流，子勇 找回了“零点五分”。,同学们概括得很好。接下来我们来理一理 文章的思路,。,理清文章思路。,请几位同学读课文，其他同学为每个自然 段标上序号,。,我们发现这篇文章的段落有点多，全文共 十,七,个自然段，有的段落只有一句话，很是不 好理清文章的脉络。后来呀，老师读了好多遍 终于想到一个好办法，可以按照时间的顺序给 文章划分段落，文中有个最明显的时间标志，看谁眼睛最亮，帮我找出来。,（展示课件第六屏）,第二天,对了，同学们的大眼睛都这么雪亮，把文 章先分成这样的两大块就容易多了，最后一自 然段，我们是不是也要单独列为一段啊？因为 它讲的是什么,？,采取合作交流讨论的教学 方法，启发学生自主对课文进 行研读，在理解课文的基础上 进行再创造，激发学生的主动 意识及合作学习精神。,体现略读课文的教,学,特,点，以,学,生自,由,读文,、,浏览,读,文、默,读,课文,三,个层,次,整体,把,握课文,内,容和,重,点，,让,学生,在,每次阅,读,中有,所,收,获、,有所感,悟。,3,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,对了,，,这最后一整段都是子勇的心理活动,。,现在文章的脉络已经理清楚了，那我们先 来看看子勇第一天经历的事情。我请两位同学 来分角,色,朗读课文，一位扮演子勇，一位扮演 妈妈，我来读旁白。其他同学要在心里给两位 同学评分,，,看谁表演得最好,，,最符合人物性格,。,我们这两位同学简直可以去当小演员了，把人物性格表现得活灵活现。,在这里老师有一个问题，想问问大家,：,妈,妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？请大家互 相交流后举手回答我。,（展示课件第七屏）,有两点理由：,第一，把自己真实想法告诉老师，或许能 了解老师的想法；,第二,，,去找老师,，,是考验一下自己的勇气,。,接下来，我们再请两位同学吧，把“第二,天”发生的事情朗读一下。,同学们读得非常好。可见课前预习得很全 面,。,那么大家思考,：,第二天子勇去找老师了吗？发生了什么事情？,（展示课件第八屏）,子勇刚刚鼓起勇气要 去找老师“论理”，吴老师却主动找到子勇，表示同意子勇的看法，并给他加上了,0.5,分。,在第二部分一开始，子勇同学心里的两个,“小人”就开始打架：说？不说？说吧，怕老 师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有 勇气,。,同学们，如果你是子勇，你会怎么做呢？,通过,总,结各,段,的,主,要,内,容,让学生,对,课文,有,了较,为,全面,深 入的理解,，,体会人物心理变化,。,4,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,大家可以先在小组内讨论交流，五分钟后，我,们来小,小,辩论一下，开始准备。,（展示课件第九屏）,跟老师意见不统一的 时候我们说还是不说？,辩论结束，哇，我们两方的军团辩论得相 当激烈啊，你们个个能言善辩、表现出色，老 师都自惭形秽了。,同学们，通过辩论，我们知道：当跟老师 意见不统一的时候一定要积极表达自己的想,法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更 好地了解同学们的所思所想，才能更好地“对 症下药”。你们说是不是？,（展示课件第十屏,）,最后一段,，,老师来读。大家想一想，通过全文阅读，你能体会子勇的 心理是怎样变化的吗，你能用几个词语或者成 语来形容吗,？,对，大家说得都有道理：开始犹豫不决、,左右为难、举棋不定，到最后问题得到解决的 如释重负都是子勇的心理变化。,三,、,总,结全,文,，,拓,展延,伸,（展示课件第十一屏）,同学们课文我们学完了，从这篇课文中我 们了解,到,，当我们跟老师的意见不统一的时候 我们该怎样做？对，我们要积极地跟老师交流 相,互,的看法，把自己真实的想法告诉老师，老,师才能更好地了解同学们的所思所想，更有针 对性,地,帮助同学们。课下，同学们可以把我们 课堂上辩论的过程写一写，尤其是觉得没有发 挥好的“小辩手”们，可以通过查阅书籍或上,形式,多,样的,课,堂,内,容,能,给,学生的,学,习带,来,不同,的,色彩,，,激活课,堂,氛围,，,达到,有,效输,出 的效果。,把课,文,中学,习,到,的,技,巧,积,极引导,到,课后,的,作文,写,作中,，,5,6,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-16,零点五分,网搜索的途径丰富充实自己的观点。老师期待,看到你们优秀的作品。,让学,生,把,学,到,的,知,识,融会,贯,通。,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,语文,教,学设,计,1,教 课 板,材：,语文三年,级,下册,文,：,9,姥姥的,剪纸,块：,教学设计,教案,设计思路,：,姥姥的剪纸,为我们描述了作者的姥,姥,剪纸技艺高超,。,说她普通,，,她实在 又不普通,。,她手里的剪纸会说话,，,会传情,，,永远牵动着作者的心,，,让祖孙有了太 多的回忆与快乐,。,说她不普通,，,她实在又很普通,，,每天忙农活和做家务,，,与所有 的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美,，,情感饱满,，,但整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺,，,更 是祖孙之间那份浓浓的亲情。,“剪纸,”,是贯穿全文的线索,，,也是情感的载体,。,抓住这个主线,，,在教学设计 时,，,始终围绕姥姥,的,“剪纸,”,开展教学活动,。,学生通过朗读以及对重点词句的理,解,，,感悟“我”对姥姥高超的剪纸非常佩,服,，以及“我”对姥姥的爱。,教学目标：,会认本课的“姥,、,屯,、,舍”等,14,个生字,，,会写“姥,、,托,、,屯”等,14,个生,字,。能理解由生字组成的词语。,联系上下文并结合自己的生活,，,理,解,“熟能生巧,，,总是剪,，,手就有准头了,！,”这句话的含义,。,凭借具体的语言材料,，,感受姥姥的心灵手巧,、,勤劳善良,、对,“我,”,的浓浓 的亲情，体悟作者字里行间流露的对姥姥的深深思念。,重难点分析：,教,学,重,点：,理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了,！,”这句话的含,义,。,教,学,难,点：,感受姥姥的心灵手巧,、,勤劳善良,、对,“我,”,的,浓浓的亲情,，,体悟作者字里行,间,流露的对姥姥的深深思念。,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,课前准备：,多媒体课件。,教学课时,：,2,课时,教学过程：,教,学,过,程,设,计,说,明,第,一,课,时,一,、,激,趣，,导,入,新,课,师：,今,天，,我,们,一,起来,学,习一,篇,课,文,，,题,利用,课,题质,疑,，,让,学生,思,目叫,姥,姥,的,剪,纸,。,（板书,课,题,）本文,的,作者,维迅速,活,跃起,来，,自,然,进入主,叫笑,源,。,北,方,人,管,外婆,叫姥,姥,，,口,语,就,一个,字,动学习状态。,姥,，,叫,起,来很,亲切,。让,我,们,亲,切,地,读,读,课,题,。,笑源的姥姥有一样拿手绝活儿,，,那就是,剪纸,。,姥,姥,的,剪,纸,有什,么特,点,？,姥,姥,又,是个,怎,样的人？快,让,我们走进课文去看一看吧！,二,、,初,读课,文,，,学,习,字词,1.学生自由朗读课文,，,课件出示自读要求：,（,展示课件第三屏,）,（1）读准字音，通读句子。,（,2,）,读好本文中的,“,儿化音,”,和,“,轻,“,儿化音,”和,“轻,声,”,是课,声,”。,文朗读,过,程中,的,一个,小,难点,，,（3）读不通的地方，多读几遍。,教师点,拨,、,范,读,，帮,助,学生,攻,（4）,画出文中的生字新词,，,不理解的词语,破难点。,做好标记,。,（5）思考：课文的主要内容是什么？,2.学生自主学习字词。,3.检查自读效果。,（1）,课,件,出示,词,语,，,学生,认,读,。,（,展示课,件,第,四屏,）,（2）师生交流易错字音字形。,例如,：,小,屯,（,）,、,挑,剔,（,）,、甚,（）,至,、喜鹊（,）,、左邻右舍（,）,。,（3）,请学生说说自己对词语的理解,，,教师,2,语文三年级下册,-,教学设计,-,教案,-9,姥姥的剪纸,相机指,导,明晰。,（4）,指导生字书写,。,学生自主说书写生字,有重,点,地,进,行,难,字,的示,范,时要注意的要点。,书写,，,帮助学生掌握书写要领,。,（5,）,教师指导书写,，,在黑板上范写“图”，,指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。,师：,注,意这,个,字,的,结,构,，它,是,全包围结构,的汉,字,，,所,以,书,写,时，,要写,完,里,面,的,，,最后,再,封口,。,（,学生随教师一起书写“图”字）,三,、,整,体感,知,，,把,握内容,1.导学：自由读课文，疏通文意。,联系课文内容说说,：,围,绕,“剪纸,”，,作者回,忆,了,他和姥姥的哪些往事？,学生快速浏览课文，思考。,2.检测自读情况。,（1）,指名分节读课文,，,及时疏通课文,，,纠,正错误,。,（2）,汇,报,：围,绕,“,剪,纸,”，,作,者,回忆了,他,和姥姥的哪些往事？,给出,主,线，,让,学,生,根据,主,（提,示,：围,绕,着,“,剪,纸,”，,写,了两,件,事,。,线自主,探,究，,自,主,总
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