高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/9/13,#,高中生物“假说,-,演绎法”理解与拓展,高中生物“假说-演绎法”理解与拓展,1,一、概念理解,一、概念理解,2,1,、什么是“假说,-,演绎法”,“在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，并根据假说进行推理演绎，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的。反之,则证明假说是错误的。,”,必修二,P7,1、什么是“假说-演绎法”“在观察和分析基础上提出问,3,2,、知识溯源,孟德尔遗传定律的发现,（阅读教材必修二,P4-7,）,2、知识溯源孟德尔遗传定律的发现（阅读教材必修二P4-7,4,高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展课件,5,高中生物“假说-演绎法”的理解与拓展课件,6,步骤,原理分析,例解,现象,实验现象,问题,假说,演绎,验证,结论,根据实验现象提出问题,为什么,F1,全是高茎？为什么,F2,又出现矮茎？为什么两者之比是,3,：,1,？,根据现象推测可能的原因,生物性状由遗传因子控制，体细胞内遗传因子成对出现，形成配子时遗传因子分离，受精时雌雄配子随机结合。,从假设的命题出发，运用逻辑的规则，导出另一命题的过程，是一种思维过程。,测交实验，,F1,与隐形纯合子杂交后，性状之比应该为,1,：,1,实施具体的实验过程，判断实验预测是否正确,不管哪种性状为父本，进行种植后，两种性状之比为,1:1,判断假说是否成立，得出规律或定理。,归纳得出孟德尔第一定律，又称分离定律。,纯种高茎与矮茎杂交，,F1,自交获得,F2,，,F1,只有高茎，,F2,高茎与矮茎之比为,3,：,1,步骤原理分析例解现象实验现象问题假说演绎验证结论根据实验现象,7,孟德尔遗传定律的发现,步骤,分离定律,自由组合定律,现象,问题,假说,演绎,验证,结论,孟德尔遗传定律的发现步骤分离定律自由组合定律现象问题假说演绎,8,辨析：下列说法哪些属于孟德尔提出的假说？,（,1,）纯种高茎与矮茎杂交，子一代都是高茎没有矮茎；,（,2,）孟德尔让,F1,与隐形纯合子豌豆杂交种植；,（,3,）从豌豆粒色分析，黄色与绿色之比为,3:1,；,（,4,）后代同时出现显性性状和隐形性状的现象称为性状分离。,（,5,）每个遗传因子决定着一种特定的性状。,（,6,）针对两对遗传因子，受精时遗传因子的组合形式有,9,种。,否,否,否,否,是,是,辨析：下列说法哪些属于孟德尔提出的假说？（1）纯种高茎与矮茎,9,假说,假说,10,是,否,否,是否否,11,否,否,否否,12,否,否,否否,13,总结：假说的形式有,文字、图解,等；同样演绎的形式也有,文字、图解,等。,假说,演绎,总结：假说的形式有文字、图解等；同样演绎的形式也有文字、,14,二、思维拓展,二、思维拓展,15,（阅读教材必修二,P28-29,）,1,、摩尔根果蝇实验,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,（阅读教材必修二P28-29）1、摩尔根果蝇实验统编版优秀公,16,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-演绎法”的,17,1,、摩尔根果蝇实验,（,1,）现象,细心的摩尔根发现无论在亲代还是子二代中白眼的果蝇总是雄性的，于是提出问题：“,为什么果蝇白眼性状的表现总是和性别相联系,?,”,（,2,）问题,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,1、摩尔根果蝇实验（1）现象 细心的摩尔根发现无论在亲,18,（,3,）假说,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,（3）假说统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说-,19,（,4,）演绎,（,5,）验证,（必修二教材,P29,）,（,6,）结论,控制果蝇白眼的基因位于,x,染色体上，,Y,染色体上不含有它的等位基因，从而证明了基因在染色体上。,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,（4）演绎（5）验证（必修二教材P29）（6）结论统编版优秀,20,2,、,DNA,半保留复制的实验,（阅读教材必修二,P52-53,）,步骤,具体内容,问题,DNA,是如何进行复制的,?,是半保留复制，还是全保留复制呢,?,假说,沃森和克里克提出半保留复制的设想，新合成的每个,DNA,分子中都保留了原来,DNA,分子中的一条链。,演绎,以含有,15,N,标记的大肠杆菌转移至含有,14,N,的普通培养基中，第二代离心后应该出现三条,DNA,带。,验证,Meselson,和,Stahl,的实验结果与预期完全一致，试管中共出现了三条,DNA,带。,结论,DNA,的复制是以半保留方式进行。,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,2、DNA半保留复制的实验（阅读教材必修二P52-53）步骤,21,“假说,-,演绎法”的思维模式,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,“假说-演绎法”的思维模式统编版优秀公开课课件下载PPT课件,22,三、方法运用,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,三、方法运用统编版优秀公开课课件下载PPT课件高中生物“假说,23,【例题,2,】,果蝇的灰体（,E,）对黑檀体（,e,）为显性，灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交,在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。出现该黑檀体果蝇的原因可能是亲本果蝇在产生配子过程中发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为,EE,、,Ee,和,ee,的果蝇可供选择,请完成下列实验步骤及结果预测,以探究其原因。,(,注,:,一对同源染色体都缺失相同片段时胚胎致死,;,各型配子活力相同,),实验步骤,:,用该黑檀体果蝇与基因型为,的果蝇杂交,获得,F1,；,F1,自由交配,观察、统计,F2,表现型及比例。,结果预测,:I.,如果,F2,表现型及比例,为,则为基因突变,;,II.,如果,F2,表现型及比例为,，则为染色体片段缺失。,1,、习题解答,E,e,e,e,e,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,【例题2】果蝇的灰体（E）对黑檀体（e）为显性，灰体纯合果蝇,24,解题思路如下：,（,假设演绎法,的应用）,1.,提出假说（,把,结论,作假说,）；,2.,正向推理（据结论推结果）；,3.,反向回答（,将,结果,作现象,）,参考答案：,方案一：,EE,I.,灰体：黑檀体,=3:1 II.,灰体：黑檀体,=4:1,方案二：,Ee,I.,灰体：黑檀体,=7:9 II.,灰体：黑檀体,=7:8,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,解题思路如下：（假设演绎法的应用）参考答案：统编版优秀公开课,25,2,、社会生活,案例,案例,分析,现象,某人到一餐馆就餐，回来后拉肚子,假说,演绎,验证,结论,他断定是餐馆不卫生导致食物中毒，因此在朋友圈和多个微信群里吐槽并谩骂，反映餐馆食物有毒。,如果食物有毒，则同时就餐的其他人也应该出现拉肚子等现象。,餐馆马上联系当日就餐食客，了解得知同时就餐的其他人员并没有出现异常，只有他一人拉肚子。,某人拉肚子并不是因为餐馆不卫生造成的。,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,2、社会生活案例案例分析现象 某人到一餐馆就餐，回来后拉,26,案例,案例,分析,现象,武汉医院收治发烧、咳嗽病人，诊断为不明原因肺炎,假说,这个肺炎具有人传人特点,演绎,与他有接触的人都可能会感染肺炎，并出现发烧、咳嗽现象。,验证,调查所有接触者进行检查，发现大多均核酸检测阳性，不久表现出发烧、咳嗽。,结论,该肺炎具有人传人现象,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,案例案例分析现象武汉医院收治发烧、咳嗽病人，诊断为不明原因肺,27,我们生活在复杂多样的信息社会，各种社会现象和信息层出不穷，面对社会与生活的方方面面，希望各位同学多一份理性，少一些武断，多一份思考，少一些片面，以科学态度来对待、以科学方法来论证、以科学精神来开拓，做一个冷静思考、理性行为的社会公民，在新时代成就更好的自己！,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,统编版优秀公开课课件下载,PPT,课件高中生物“假说,-,演绎法”的理解与拓展,(,共,28,张,PPT),人教版部编版,我们生活在复杂多样的信息社会，各种社会现象和信息,28,